“三全育人”背景下高?！敦攧?wù)管理》課程思政改革研究

徐明蔚

摘 要：在新時代背景下，“三全育人”是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的必要要求，也是落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在需求。本文探討研究高校財務(wù)管理課程思政教學(xué)改革，提出以課程育人為基礎(chǔ)，以實踐育人為平臺，以科研育人為載體的改革路徑，全員全過程全方位地推進(jìn)財務(wù)管理課程思政教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：三全育人;財務(wù)管理;課程思政

1 “三全育人”與高校課程思政背景

2016 年 12 月習(xí)近平總書記在北京召開的全國高校思想政治工作會議上提

出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程及全方位育人。黨的十九大以來，聚焦實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，教育部啟動“三全育人”綜合改革試點。2021 年 1 月 7 日至 8 日在京召開的全國教育工作會議，又再次強調(diào)“以更加科學(xué)的導(dǎo)向、更為多樣的資源、更加靈活的方式落實落細(xì)立德樹人根本任務(wù)”。

在此背景下，高校要將立德樹人作為立身之本，著力構(gòu)建“三全育人”工作體系，開展課程思政建設(shè)，落實課程育人成效。高校課程思政改革，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法和工作方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，可從課程育人、實踐育人、科研育人等方面著手，構(gòu)建一體化的課程思政教學(xué)。

2 課程思政視角下的《財務(wù)管理》教學(xué)新目標(biāo)

《財務(wù)管理》是財務(wù)會計及工商管理類專業(yè)的核心課程，其基本內(nèi)容包括：財務(wù)管理總論、財務(wù)分析、貨幣時間價值、風(fēng)險與收益、企業(yè)籌資管理、企業(yè)投資管理、企業(yè)營運資本管理、企業(yè)股利分配管理等。在課程思政視角下，財務(wù)管理課程需要樹立與傳統(tǒng)教學(xué)不同的新目標(biāo)：以立德樹人為根本任務(wù)，將價值觀教育與專業(yè)知識有效結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的德才兼?zhèn)涞呢攧?wù)管理人才。

通過結(jié)合課程思政，教師在財務(wù)管理課程教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的消費觀與理財觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀與價值觀，幫助學(xué)生樹立誠實守信、客觀公正、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、廉潔自律的職業(yè)素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)兼具家國情懷與專業(yè)能力的財務(wù)管理人才。

3 “三全育人”背景下財務(wù)管理課程思政的教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 以課程育人為基礎(chǔ)

構(gòu)建財務(wù)管理課程思政教學(xué)體系，首先應(yīng)以課程教學(xué)過程改革為基礎(chǔ)，將思政元素融入財務(wù)管理課程教學(xué)中，實現(xiàn)財務(wù)管理課程育人的功能。具體可從教師隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方式創(chuàng)新、考核方式改革等四個維度入手。

首先，建設(shè)教師隊伍。教師作為課程思政的第一責(zé)任人，要改變重知識輕價值的傳統(tǒng)教學(xué)思路和重講授輕互動的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷提高自身的綜合能力，創(chuàng)新教學(xué)手段。不照搬思政類課程內(nèi)容，充分挖掘本課程專業(yè)領(lǐng)域的思政元素，如介紹財務(wù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜掖髱煹某砷L奮斗故事，探討與財務(wù)管理有關(guān)的國內(nèi)外財經(jīng)大事件，播放學(xué)生關(guān)心的熱點話題視頻等。同時，財務(wù)管理專業(yè)教師可向思政課程教師學(xué)習(xí)相關(guān)思政知識，定期交流。校方可組建財務(wù)管理專業(yè)教師和思政教師的合作關(guān)系，財務(wù)管理課程的思政教學(xué)研究可由雙方老師共同負(fù)責(zé)，共同挖掘思政元素，組建既具有專業(yè)知識根基，又具有思政理論支撐的教師團(tuán)隊。

其次，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在目前財務(wù)管理課程思政教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本文建議按以下幾點進(jìn)一步完善本課程思政教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)思政教學(xué)大綱。

（1）始終圍繞社會主義核心價值觀。財務(wù)管理課程思政教學(xué)應(yīng)以社會主義核心價值觀基本內(nèi)容為核心。將富強、民主、文明、和諧的國家層面價值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治的社會層面價值取向，以及愛國、敬業(yè)、誠信、友善的公民個人層面價值準(zhǔn)則巧妙融合在課程教學(xué)過程中。對學(xué)生進(jìn)行思想政治意識和正確價值觀的引導(dǎo)，樹立正確的職業(yè)價值觀和大局意識，提升學(xué)生從事財務(wù)管理工作的社會責(zé)任感。讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時潛移默化地將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動。

（2）與中國傳統(tǒng)文化的結(jié)合。中國傳統(tǒng)文化中的義利觀念、誠信文化、勤勞美德、憂患意識、感恩傳統(tǒng)等都能與財務(wù)管理課程內(nèi)容進(jìn)行有效的融合。例如，講述財務(wù)管理目標(biāo)理論知識時可引入傳統(tǒng)的義利觀，為學(xué)生講授“以義為重”、“以義取利”的傳統(tǒng)思想，在新時代背景下，能幫助學(xué)生建立正確的價值觀和“義以為上”的價值追求;在講授風(fēng)險與收益理論知識時，可引入傳統(tǒng)的憂患意識，“先天下之憂而憂”，使學(xué)生能增強風(fēng)險意識，在收益面前能正確判斷風(fēng)險、分析風(fēng)險、防范風(fēng)險、應(yīng)對風(fēng)險;在講授時間價值理論內(nèi)容時，可引入傳統(tǒng)的勤勞美德教育，教育學(xué)生“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?，幫助學(xué)生樹立勤奮踏實，惜時如金的觀念，養(yǎng)成終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）與國內(nèi)外時事和案例的結(jié)合。在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融合國家財經(jīng)大事件、國際時政熱點、以及大學(xué)生身邊的熱門話題，提升學(xué)生對課程思政的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如，通過將貨幣時間價值中復(fù)利這一理論與互聯(lián)網(wǎng)時代下網(wǎng)貸、校園貸這一焦點問題進(jìn)行融合，使學(xué)生對貨幣時間價值理論能夠更加直觀深入地理解和掌握，提升學(xué)習(xí)興趣，并能引導(dǎo)學(xué)生樹立理性的消費觀念，培養(yǎng)學(xué)生對陷阱和風(fēng)險的判斷能力，增強其信用意識和金融素養(yǎng)。

再次，創(chuàng)新教學(xué)方法?？刹捎镁€上線下混合式教學(xué)模式，提升課程思政場景。目前，筆者所在學(xué)院的“財務(wù)管理”課程已運用“學(xué)習(xí)通”平臺進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)實踐驗證，混合式教學(xué)的互動效果相較傳統(tǒng)課堂的教師講授模式有很大改善，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性有所提高。后續(xù)應(yīng)進(jìn)一步將思政元素融入線上線下混合式教學(xué)過程中，并引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式從傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，提高學(xué)生對財務(wù)管理思政元素的理解滲透，培養(yǎng)學(xué)生對社會主義核心價值觀發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同感，實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)。

最后，改革考核方式。應(yīng)對財務(wù)管理課程的傳統(tǒng)考核評價方法進(jìn)行改革，尤其是需要新增對思政元素教學(xué)效果的考核。思政教學(xué)效果的評價建議以過程性評價為主，以結(jié)果性評價為輔。過程性評價側(cè)重考核學(xué)生的思政學(xué)習(xí)參與度，可增加“學(xué)習(xí)通”平臺學(xué)生課前預(yù)習(xí)觀看慕課、平臺線上討論互動以及線下課堂互動質(zhì)量等環(huán)節(jié)的思政指標(biāo)評價權(quán)重，并增加課后學(xué)習(xí)小組思政案例分析報告的權(quán)重，全方位對學(xué)生的思政學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核;結(jié)果性評價側(cè)重考核學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)可度和踐行能力，可通過財務(wù)管理課程的階段性測試和期末考試來展開，在主觀題里融入思政元素的考核，例如在案例分析中增加社會主義核心價值觀、職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)、財富與創(chuàng)新觀念等德育元素的考核，形成一體化考核體系。

3.2 以實踐育人為平臺

學(xué)思踐悟，知行合一。財務(wù)管理作為一門實踐性較強的課程，需要與實踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生在理解和掌握理論知識的同時，培養(yǎng)運用能力與實操能力，實現(xiàn)實踐育人的目標(biāo)。建議從以下幾方面著手：

首先，增加課程教學(xué)的實踐學(xué)時，開展財務(wù)管理課堂思政實踐教學(xué)。目前，筆者所處院校已全面展開實踐課程改革，在適合進(jìn)行實踐教學(xué)的專業(yè)課程學(xué)時安排中，均加入了相應(yīng)的實踐學(xué)時。財務(wù)管理課程也可根據(jù)課程實際情況，適當(dāng)增加實踐學(xué)時，并將思政元素融合于實踐教學(xué)過程中。例如，可運用情景教學(xué)法進(jìn)行實踐教學(xué)，建立企業(yè)財務(wù)管理模擬情景，讓學(xué)生進(jìn)行財務(wù)管理模擬實戰(zhàn)體驗，在此過程中樹立職業(yè)責(zé)任感與榮譽感，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德與團(tuán)隊合作精神;還可結(jié)合案例分析實訓(xùn)法，讓學(xué)生通過小組形式進(jìn)行思政案例分析實訓(xùn)，將上文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計改革中選擇好的實訓(xùn)案例布置給學(xué)生進(jìn)行深入地分析和討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在案例分析實訓(xùn)的過程中，一方面深入運用和鞏固了專業(yè)理論知識，另一方面更能對學(xué)生產(chǎn)生強烈的價值觀引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生真正對社會主義核心價值觀產(chǎn)生認(rèn)同。

其次，將思政教學(xué)貫穿于社會實踐與實習(xí)過程中，提升思政教學(xué)效果。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)在企事業(yè)單位進(jìn)行財會類工作實習(xí)，為了保證實習(xí)效果，需重視校外實習(xí)基地的建設(shè)，可與合適的企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所，在互惠雙贏的前提下建立起長期有效的合作模式，組織學(xué)生分批分次進(jìn)行財會實踐實習(xí)，同時安排專業(yè)教師在實習(xí)基地進(jìn)行指導(dǎo)。在日常實習(xí)工作中，要注重課程知識與思政教學(xué)的融入與貫穿，充分發(fā)揮專業(yè)教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用。除實習(xí)基地的集中實習(xí)之外，輔導(dǎo)員還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況，尋找分散實習(xí)的機(jī)會。例如每年年底年初交接時，正是各會計師事務(wù)所業(yè)務(wù)繁忙之際，用人需要較大，可鼓勵學(xué)生充分利用寒假時間到會計師事務(wù)所進(jìn)行社會實踐，通過實際工作樹立其職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。財務(wù)管理思政實踐教學(xué)，以學(xué)生為主體，任課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員都應(yīng)盡力發(fā)揮各自作用，實現(xiàn)對學(xué)生的共同價值引導(dǎo)，將課程思政教學(xué)從教室里課堂上，延展至實習(xí)單位中實際工作上，充分體現(xiàn)全員全過程全方位的“三全育人”指導(dǎo)思想。

最后，在第二課堂中融入思政實踐教育，實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。在大學(xué)教育中，知識的傳授不應(yīng)僅僅局限于教室，任何能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和使用知識的場所都可以作為知識傳播的課堂，也就是第二課堂。第二課堂具有靈活多樣的特點，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和實際運用能力方面具有較好的效果。財務(wù)管理思政教學(xué)也應(yīng)充分發(fā)揮第一課堂與第二課堂的協(xié)同效應(yīng)，提升財務(wù)管理思政教學(xué)效果。具體建議如下：（1）可組織舉辦財務(wù)管理知識競賽，并在競賽問題中融合思政元素，使學(xué)生在鞏固所學(xué)專業(yè)知識的同時能更深入理解財務(wù)管理中的思政問題，幫助學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀;（2）可組建財務(wù)管理思政學(xué)習(xí)社團(tuán)，鼓勵學(xué)生通過社團(tuán)開展全方面的第二課堂活動，包括：思政讀書分享會、思政主題辯論賽，思政觀影活動等各種形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)，形成對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，培養(yǎng)愛國情操和民族自豪感，并樹立職業(yè)道德與職業(yè)認(rèn)同感。

3.3 以科研育人為載體

科研育人是立德樹人的一個重要載體，是三全育人過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。財務(wù)管理思政教學(xué)中的科研育人，應(yīng)同時以學(xué)生和教師為主體，在科研過程中更好地促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)能力和思政素養(yǎng)兩方面的共同成長，鞏固學(xué)生的財務(wù)管理專業(yè)知識，并培養(yǎng)其社會主義核心價值觀的認(rèn)可度。

首先，以學(xué)生為主體，改革科研管理制度，提升學(xué)生參與科研項目的比例，通過學(xué)生在科研過程中的充分主動思考與探索，培養(yǎng)其理解和運用專業(yè)知識與思政元素的深度。要達(dá)到這一效果，需要各高校以制度設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的科研積極性。通過設(shè)計合理有效的科研管理制度，將人才培養(yǎng)與科研教育相結(jié)合，從選題設(shè)計、立項審查、技術(shù)研究、成果運用等全過程給與學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo)與支持，并鼓勵學(xué)生將思政元素與科研課題相融合。此外，近年來，國家教育部的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（簡稱大創(chuàng)項目）在全國高校中得到了大范圍推廣，財務(wù)管理思政教學(xué)也可結(jié)合大創(chuàng)項目來展開，在指導(dǎo)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行項目研究時，可引導(dǎo)學(xué)生融合思政元素，為財務(wù)管理思政教學(xué)開拓新路徑，提升思政教學(xué)效果。

其次，以教師為主體，完善學(xué)術(shù)誠信體系，促進(jìn)思政教學(xué)改革項目研究。一方面，應(yīng)健全學(xué)術(shù)研究道德行為規(guī)范和科研誠信管理體制，在制度上要求從事科研工作的教師嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)紀(jì)律規(guī)范，在選題立項、項目研究到成果發(fā)表的全過程中，以正確的思想政治觀念為主導(dǎo)，做到學(xué)術(shù)自律與學(xué)術(shù)誠信，提升教師的道德修養(yǎng)，使教師在傳授知識的同時，更能以自身的道德行為和魅力，言傳身教引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。第二方面，應(yīng)從制度層面鼓勵教師積極申報課程思政教學(xué)改革項目，對課程思政教學(xué)的理論、路徑、方法等方面進(jìn)行深入透徹地研究，分析探索如何從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、第二課堂、社會實踐、科研教育等多方面融入課程思政教學(xué)元素，給課程思政教學(xué)實踐工作提供更科學(xué)的理論指導(dǎo)與方法供給。

4 結(jié)束語

十年樹木，百年樹人。將思政元素融入高校專業(yè)課程教學(xué)過程中，根本目的在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x新時代人才。財務(wù)管理課程思政教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，積極推行以課程育人為基礎(chǔ)、以實踐育人為平臺、以科研育人為載體的改革路徑，有利于實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”指導(dǎo)思想，以春雨潤物細(xì)無聲的方式，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生成人成才，培養(yǎng)兼具扎實專業(yè)技能和高尚道德情操的財務(wù)管理專業(yè)人才。

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基金項目：廣東培正學(xué)院課程思政試點課程項目——《財務(wù)管理》課程思政教學(xué)改革（項目編號：PZ14202051）