劉媛

摘 要：在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師采用單一的教學(xué)方法，整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛非常沉悶，所以在新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要有效地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。其中微寫(xiě)作訓(xùn)練能夠讓每個(gè)學(xué)生都積極參與寫(xiě)作，提升寫(xiě)作水平。本文探討了微寫(xiě)作訓(xùn)練的應(yīng)用策略，以期最大限度發(fā)揮微寫(xiě)作的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微寫(xiě)作訓(xùn)練;初中英語(yǔ);應(yīng)用

引言

許多教師喜歡將微寫(xiě)作為一種簡(jiǎn)單而靈活的寫(xiě)作教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)。

一、微寫(xiě)作訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

目前部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣不高。英語(yǔ)寫(xiě)作字?jǐn)?shù)高、耗時(shí)長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求很高，大多數(shù)學(xué)生很難做到。微寫(xiě)作訓(xùn)練是利用有效的實(shí)踐進(jìn)行少量的寫(xiě)作，減輕學(xué)生的寫(xiě)作壓力，增加他們對(duì)寫(xiě)作的興趣[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的速寫(xiě)能力

所謂微寫(xiě)作，就是創(chuàng)造一定的情境，學(xué)生按照教師的要求寫(xiě)出片段。學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)迅速調(diào)動(dòng)思想，努力寫(xiě)出一篇好文章，因此可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)速寫(xiě)能力。

（三）加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解

一般來(lái)說(shuō)，課堂上的微寫(xiě)作教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容有關(guān)，即在課堂教學(xué)中，教師從課本中提取重點(diǎn)，要求學(xué)生完成微寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作的過(guò)程也是讓學(xué)生理解和反思所學(xué)的過(guò)程，也是學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，在課堂上開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練，有利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。并能幫助他們?cè)谡n堂上更好地吸收知識(shí)，更好地理解知識(shí)。

二、微寫(xiě)作訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）用微寫(xiě)作訓(xùn)練擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

“微”是微寫(xiě)作的一個(gè)重要特點(diǎn)，即一篇英語(yǔ)短文要在5-10分鐘內(nèi)完成，依靠幾十個(gè)單詞，組成一篇作文。這種短小精悍的教學(xué)方式，既可以降低學(xué)習(xí)難度，又可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)單詞，并準(zhǔn)確掌握它們。例如，在學(xué)習(xí)《What time do you go to school？》的內(nèi)容時(shí)，完成本節(jié)課的知識(shí)教學(xué)后，教師可安排學(xué)生以“How to plan time reasonable”為題進(jìn)行微寫(xiě)作。引導(dǎo)學(xué)生把get up、get dressed、early等單詞加入到作文中，并幫助學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。英語(yǔ)詞匯的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持。教師要積極將微寫(xiě)作融入到現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)中，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生在課堂上鞏固知識(shí)[2]。

（二）借助微寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的自我表達(dá)能力

很多奮戰(zhàn)在一線的教師發(fā)現(xiàn)，初中生雖然學(xué)了幾年英語(yǔ)，但依然只能表達(dá)一些簡(jiǎn)單的句子，充分體現(xiàn)了初中生言語(yǔ)表達(dá)能力差的特點(diǎn)。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)微寫(xiě)作訓(xùn)練為學(xué)生提供表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收英語(yǔ)知識(shí)，使表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢。例如，在《My favorite subject is science》一課教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行關(guān)鍵句教學(xué)，并試著理解并記住它們。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞“favorite subject”進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練，并簡(jiǎn)單介紹一下自己喜歡學(xué)科的特點(diǎn)和原因。同學(xué)們很快就完成了微寫(xiě)作訓(xùn)練，并應(yīng)用了本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的自我表達(dá)能力。學(xué)生引用了很多優(yōu)秀的句子，加深了學(xué)生對(duì)這些句子的理解，使他們的寫(xiě)作能力得到較大的提升。自我表達(dá)能力的提升可以使他們的寫(xiě)作更加精彩，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言整體掌握情況的重要體現(xiàn)。

（三）融入生活主題，讓微寫(xiě)作更有趣

用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，很多學(xué)生會(huì)絞盡腦汁的思考，有的學(xué)生不知道該寫(xiě)什么，而微寫(xiě)作訓(xùn)練可以很好的幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。在微寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示生活的短視頻，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的寫(xiě)作提供方向。通過(guò)融入生活主題，讓微寫(xiě)作更有趣，為學(xué)生的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《I’d like some noodles.》一課教學(xué)后，教師可以安排學(xué)生在教學(xué)之外進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練。首先，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生介紹西方的食物，讓學(xué)生好奇，這個(gè)食物是什么？講完后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊鼈兊目捶?。這樣，教師可以幫助學(xué)生寫(xiě)出自己喜歡的食物，幫助學(xué)生通過(guò)食物找到寫(xiě)作方向，從不同的角度切入，提高寫(xiě)作水平[3]。

（四）以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，提高學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的寫(xiě)作方式以教師為中心，既在一定程度上降低了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，也將學(xué)生的創(chuàng)新才能限制在了一定范圍內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生文章缺乏真實(shí)的情感表達(dá)。微寫(xiě)作訓(xùn)練吸收了先進(jìn)的教育理論，以學(xué)生為中心，對(duì)應(yīng)著當(dāng)前教育重心從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)微寫(xiě)作。微寫(xiě)作訓(xùn)練沒(méi)有固定的格式要求，教師可以在備課時(shí)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究分析，并據(jù)此提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的這些問(wèn)題進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練。然后以話題創(chuàng)作的形式增加微寫(xiě)作的難度。微寫(xiě)作訓(xùn)練雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有那么對(duì)限制條件，但也伴隨著挑戰(zhàn)。如果只讓學(xué)生接受中低難度的訓(xùn)練，沒(méi)有深化和提高，學(xué)生的寫(xiě)作能力就很難有明顯的進(jìn)步。因此，從描述問(wèn)題轉(zhuǎn)向討論主題，就像小學(xué)語(yǔ)文作文一樣，先看圖寫(xiě)話，再到給出中心思想的訓(xùn)練，提升訓(xùn)練難度。

結(jié)論

綜上所述，針對(duì)微寫(xiě)作訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，教師要積極采取用微寫(xiě)作訓(xùn)練擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、借助微寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的自我表達(dá)能力、融入生活主題，讓微寫(xiě)作更有趣等策略，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏紅娜. 微寫(xiě)作在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2017

[2]高萬(wàn)霞.微寫(xiě)作訓(xùn)練在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（42）：118-119.

[3]劉佳. 初中微寫(xiě)作教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2016

本文系：希望工程“比翼行動(dòng)”教育信息化公益項(xiàng)目國(guó)家級(jí)教學(xué)成果孵化專項(xiàng)課題課題編號(hào)： SCGFH63-086研究成果