摘 要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，因此初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中除關(guān)注詞匯、語(yǔ)法知識(shí)傳授之外，還要注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言和語(yǔ)境之間有著密不可分的關(guān)系，語(yǔ)境教學(xué)可為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，有利于其語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力的提升。本文分析了初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的重要性，并就初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的實(shí)踐策略進(jìn)行了探究，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)境教學(xué);實(shí)踐思路

作者簡(jiǎn)介：黃曉靜，江蘇省江陰市長(zhǎng)山中學(xué)。

語(yǔ)境教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，可為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極自主地獲取英語(yǔ)知識(shí)，而教師成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者、合作者。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮主體作用，進(jìn)而獲得良好的課堂教學(xué)效果，因此值得初中英語(yǔ)教師進(jìn)行嘗試。

一、語(yǔ)境概述

語(yǔ)境是指具體語(yǔ)言形式出現(xiàn)的環(huán)境，其可分為情景語(yǔ)境與文化語(yǔ)境兩種。情景語(yǔ)境依賴于口語(yǔ)和言辭，其通常是對(duì)特定意義的表述，情景語(yǔ)境由方式、交際者和場(chǎng)景構(gòu)成。情景語(yǔ)境與文化語(yǔ)境有著密切關(guān)系，相互補(bǔ)充，人在語(yǔ)言交際時(shí)須遵守社會(huì)交際規(guī)則，但同時(shí)又要調(diào)整情景語(yǔ)境中的一些因素。文化語(yǔ)境是指語(yǔ)言形式得以生存的社會(huì)文化形態(tài)。語(yǔ)言是文化的形式，但同時(shí)也是文化載體，語(yǔ)言與文化這兩者之間密不可分。語(yǔ)言要深植于民族文化中，而社會(huì)文化又可在語(yǔ)言中反映出來(lái)，因此說(shuō)這兩者之間的影響和滲透是多層次的，而一個(gè)國(guó)家的宗教、政治思維、國(guó)民心理等都能由語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)，也會(huì)在一定程度上限制語(yǔ)言形式的選擇。這種選擇限制非常重要，會(huì)直接決定語(yǔ)言形式的得體性，選擇語(yǔ)言形成時(shí)稍有不慎，就有可能出現(xiàn)語(yǔ)法或語(yǔ)義的錯(cuò)誤。如西方國(guó)家見(jiàn)面習(xí)慣于討論天氣，而中國(guó)人見(jiàn)面習(xí)慣于問(wèn)“你吃飯了嗎？”。若使用中國(guó)人的習(xí)慣方式問(wèn)候英國(guó)人，就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)義錯(cuò)誤，使他人會(huì)錯(cuò)意，甚至鬧出尷尬事件。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的重要性

恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展語(yǔ)境教學(xué)，可使初中生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，快速對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，并能對(duì)西方國(guó)家的風(fēng)土人情、語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行了解。

（一）有利于學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)

初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生扎實(shí)掌握詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，為其今后深層次英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式中，英語(yǔ)課堂脫離相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)遺忘或混淆的現(xiàn)象，且因教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。通過(guò)語(yǔ)境教學(xué)，可將教材中的語(yǔ)言知識(shí)與要素融入特定背景中，使學(xué)生能在段落學(xué)習(xí)中對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)法等基本要素進(jìn)行掌握。在場(chǎng)景訓(xùn)練中提升英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、語(yǔ)用能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于學(xué)生語(yǔ)用能力的提升

語(yǔ)用能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)用能力是指學(xué)生的口語(yǔ)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力以及辯聽(tīng)能力，即通常所講的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)知識(shí)點(diǎn)灌輸、習(xí)題訓(xùn)練等方式，逐漸鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力，而教師鍛煉學(xué)生語(yǔ)用能力的目的是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，雖然這種方式也有其可取之處，但教師要明白英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科，因此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力時(shí)不能將關(guān)注點(diǎn)僅僅放在成績(jī)提升上，還要高度關(guān)注學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)能力的提升。而語(yǔ)境教學(xué)便是通過(guò)構(gòu)建真實(shí)場(chǎng)景或模擬場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)用技能，這樣在日常生活中學(xué)生便可靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)答，表達(dá)自己的想法。

三、語(yǔ)境設(shè)置的原則

人際交往中是否能對(duì)對(duì)方表述的意思準(zhǔn)確進(jìn)行理解取決于特定的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言必須要依附于語(yǔ)境才能存在，若不了解語(yǔ)境，就無(wú)法對(duì)語(yǔ)言含義真正進(jìn)行理解。

（一）目的明確

設(shè)置初中英語(yǔ)語(yǔ)境的目的是輔助教師教學(xué)，所以在設(shè)置語(yǔ)境時(shí)一定要確保其目的明確，并要做好充分的準(zhǔn)備工作，才能將其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的輔助和提升作用充分發(fā)揮出來(lái)。

（二）針對(duì)對(duì)象

設(shè)置語(yǔ)境時(shí)，教師除結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況之外，還要綜合考慮特定課堂環(huán)境及所用教材等。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)認(rèn)知特征以及初中英語(yǔ)教材內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能積極自主參與到課堂教學(xué)中。

（三）真實(shí)可靠

初中英語(yǔ)教師在設(shè)置語(yǔ)境時(shí)要確保其真實(shí)性，語(yǔ)境設(shè)置要基于真實(shí)生活場(chǎng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到語(yǔ)境的感染，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加直觀形象，這樣才能真正激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）以生為本

初中英語(yǔ)教師設(shè)置語(yǔ)境的最終目的是為班級(jí)學(xué)生提供更多使用英語(yǔ)語(yǔ)言交流表達(dá)的機(jī)會(huì)與場(chǎng)景，使學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。因此教師在設(shè)置語(yǔ)境時(shí)一定要凸顯出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以生為本的原則。

四、初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)策略

（一）在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

教師在課堂教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。教學(xué)中要盡可能使用英文，避免頻繁應(yīng)用中文授課，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。只有通過(guò)英文授課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，才能使其在課堂學(xué)習(xí)中受到熏陶，逐漸形成較好的英語(yǔ)語(yǔ)感，更好地理解與運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。剛開(kāi)始應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)義理解上有一定困難，這時(shí)教師應(yīng)放慢語(yǔ)速，使用簡(jiǎn)單口語(yǔ)、句型，或是借助圖解輔助講解的方式，由淺入深，使學(xué)生能逐漸適應(yīng)教師的教學(xué)方式，并在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中得到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，自然而然地增強(qiáng)自身的語(yǔ)感。

（二）借助體態(tài)語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，吸引學(xué)生注意力

體態(tài)語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，因此非常適合應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中。教師借助表情、動(dòng)作和手勢(shì)開(kāi)展教學(xué)，可降低利用漢語(yǔ)轉(zhuǎn)述的次數(shù)，還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，有利于其語(yǔ)感的培養(yǎng)。如教師在向?qū)W生講述“stop”這一單詞時(shí)，便可模仿籃球裁判員所做暫停動(dòng)作，或是模仿遇到紅燈時(shí)停下的動(dòng)作;講到“sad”這一單詞時(shí)，教師不必直接進(jìn)行漢語(yǔ)翻譯，而是借助體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)，輕輕擺動(dòng)右手，頭部下垂，眉毛微皺，而學(xué)生在觀察教師的表情與動(dòng)作時(shí)，便可對(duì)這一單詞的意思進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。初中生具有較強(qiáng)的好奇心，教師在教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)語(yǔ)言可迅速引起學(xué)生注意，部分學(xué)生還會(huì)模仿教師的體態(tài)語(yǔ)言，沉浸在濃厚的教學(xué)氛圍中。想要通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言獲得良好的教學(xué)效果，教師在備課時(shí)便要結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)手勢(shì)和動(dòng)作認(rèn)真進(jìn)行琢磨，在講課過(guò)程中可邊做動(dòng)作，邊通過(guò)英語(yǔ)講授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生快速融入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)表演各種動(dòng)作，模仿教師進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，動(dòng)腦進(jìn)行思考，注意力高度集中在課堂上，始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此可以獲得較好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

（三）通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在英語(yǔ)教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生雖然能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，但容易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。而如果教師能引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)實(shí)踐中，便可激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，且不容易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。教師可通過(guò)表演的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，將講臺(tái)變成學(xué)生表演的舞臺(tái)，通過(guò)這種方式有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使其在積極參與表演的過(guò)程中得到語(yǔ)言實(shí)踐性鍛煉，并感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。如教師在向?qū)W生講述“打電話”方面的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，便可將手機(jī)帶到課堂，教學(xué)生如何利用英語(yǔ)報(bào)電話號(hào)碼，在接通和掛斷電話時(shí)如何用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá);在“問(wèn)路”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，可將教室看作社區(qū)平面圖，課桌看作建筑物，之后讓學(xué)生在這一語(yǔ)境中開(kāi)展英語(yǔ)問(wèn)路練習(xí);在“看病”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，可讓學(xué)生扮演醫(yī)生與患者，利用教材中學(xué)過(guò)的短語(yǔ)開(kāi)展對(duì)話;在學(xué)習(xí)“購(gòu)物”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展交流，提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，最終獲得良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

（四）通過(guò)競(jìng)賽和游戲形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

對(duì)于初中生來(lái)講，競(jìng)賽與游戲?qū)ζ湮艽?，教師若能將其?yīng)用在課堂教學(xué)中，可為學(xué)生營(yíng)造充滿趣味的課堂氛圍。如教師可在課堂教學(xué)中開(kāi)展搶答活動(dòng)，通過(guò)這一具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍，并給予獲得勝利的學(xué)生掌聲、小禮物等，使學(xué)生能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成就感和榮譽(yù)感，激發(fā)其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)游戲的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，這符合初中生的心理特征，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，使學(xué)生在歡快的游戲中習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，自覺(jué)利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，克服自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難心理，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正愛(ài)上英語(yǔ)課程。競(jìng)賽活動(dòng)和游戲活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了緊張快樂(lè)的課堂氛圍，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中快速習(xí)得知識(shí)，有效避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題。

（五）借助多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，也可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。借助多媒體設(shè)備中的語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)等開(kāi)展情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)其進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體設(shè)備可將英語(yǔ)知識(shí)直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的各個(gè)感官，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生良好情緒。借助多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，還可將教材內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在理解和掌握時(shí)會(huì)更加容易，因此在學(xué)習(xí)時(shí)興致會(huì)更高。如在口語(yǔ)教學(xué)中，教師便可應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造沉浸式語(yǔ)言環(huán)境，使其能身臨其境地感受英語(yǔ)表達(dá)方式。如進(jìn)行“Zhalong-A special place”這一文章的口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師便可借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示北京與桂林的地理位置、地區(qū)特征，為其創(chuàng)設(shè)沉浸式語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于這兩地，激發(fā)其進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的積極性。播放完相關(guān)視頻之后，教師可設(shè)置如下問(wèn)題“Do you like Zhalong？”“What are the sights of? Zhalong？”，引導(dǎo)學(xué)生利用教材語(yǔ)句進(jìn)行回答。

五、思考與建議

英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)功能是社會(huì)交際，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)中高度重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)展語(yǔ)境教學(xué)。教師的教學(xué)水平會(huì)對(duì)語(yǔ)境教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，因此初中英語(yǔ)教師一定要注重對(duì)自身教學(xué)能力的提升，不斷豐富英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)科知識(shí)面，這樣才能在課堂教學(xué)中延伸講解知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師在日常要不斷進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，提升個(gè)人教學(xué)能力，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)音準(zhǔn)確，使學(xué)生能在標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的熏陶下培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。此外，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力會(huì)有所不同，初中英語(yǔ)教師要正視學(xué)生之間存在的差異，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，避免出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了與人交往，所以教師要盡量貼合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，這樣可以有效降低英語(yǔ)教學(xué)的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，并能利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)熟練表達(dá)自我想法，描述生活中的常見(jiàn)事物，真正做到學(xué)以致用。

六、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的深層次英語(yǔ)學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生的國(guó)際視野有著重要作用。但現(xiàn)階段很多初中英語(yǔ)教師教學(xué)時(shí)依然存在模式陳舊、方法單一的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果無(wú)法得到提升。語(yǔ)境教學(xué)法的應(yīng)用可摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有利于學(xué)生英語(yǔ)與運(yùn)用能力的提升，所以教師要積極探索語(yǔ)境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，將語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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