摘 要：新課程改革中，規(guī)定中職院校的英語教學內(nèi)容主要是提高英語的實踐教學，簡而言之就是增加學生對所學英語的運用實踐。以往的英語授課模式難以滿足現(xiàn)在的社會發(fā)展需要，且教學理念也不再適用，這就需要中職院校的老師不斷完善自身的教學方式，通過對教學模式的改變，在專業(yè)英語知識教學的基礎上，加深學生對英語基礎知識的記憶，提升學生綜合運用知識的能力。

關鍵詞：中職英語教學;學生;綜合運用知識

作者簡介：毛尚麗，蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院城市建設學校。

一、中職英語實踐應用的必要性

中職院校在為社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才時，應對社會人才需求進行調(diào)查后，調(diào)整院校的人才培養(yǎng)方案以及更新自身的教學模式，堅持為推動社會的良好發(fā)展提供更多的優(yōu)秀人才的目的。此外，對于中職院校的學生而言，所學到的專業(yè)知識將會直接運用到今后的工作中，擁有一定程度的實踐能力是非常關鍵的。因此，對于學校而言，在為學生制定英語實踐方案時，要對社會人才需求的調(diào)查后，制定出更加完善的英語實踐教學和更加高效的教學制度。另一方面，要不斷調(diào)整自身的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)制訂出的實踐方案，學生可以找到適合自己的學習方法，這樣有助于加深學生對知識的記憶，提升實踐運用能力。

二、中職學生英語綜合知識的實踐能力分析

每一個學生對英語的掌握程度是不同的，其中部分學生的英語基礎較弱，他們對英語文章的理解遠遠跟不上老師的講解速度，在對文章的閱讀以及理解方面都存在不足，如學生的發(fā)音不標準，對文章的理解較為簡單等。此外，教師進行英語教學時，學生也會出現(xiàn)抵觸情緒，這也是影響中職院校教師英語教學整體質(zhì)量的因素。對于中職院校的學生而言，他們沒有較為濃烈英語學習興趣，缺少自主學習的能力，導致學生在學習英語的過程中缺乏自信。而對于普通院校的學生而言，他們可以較為容易地理解老師所講的內(nèi)容，也能輕易掌握在生活中如何使用英語。中職學校的學生沒有豐富英語的基礎知識儲備，這就會出現(xiàn)當老師進行英語講解時，學生思路跟不上老師的教學速度，從而影響了英語學習質(zhì)量。

三、中職英語教學提高學生綜合運用知識能力的策略

（一）明確教學目的

《中等職業(yè)學校英語課程標準》明確了中職英語教學目標，即在學生接受九年義務教育的基礎上，要讓學生學會基礎的英語知識，也要提高學生的英語實踐能力。此外，國家頒布的相關文件也明確提出了相關要求，即教師進行英語學科教學時，不僅要做到精講文章內(nèi)容，還要增加學生的文章閱讀訓練。

作為一名合格的英語教師，要充分了解大綱的具體內(nèi)容，教師進行英語學科的講解時，要重視對學生英語技能運用水平的訓練，為學生今后的就業(yè)提供保障。這就要求老師進行英語學科的講解過程中，不僅要讓學生掌握基礎的英語知識，還要增加學生在課堂上的練習時間，加深學生對英語知識的記憶，幫助提高學生的英語實踐能力。此外，英語這門學科不僅與數(shù)理化這些學科有所不同，與政史地也有所區(qū)別。簡而言之就是英語教學更像是一種競技體育的學科，學生在學習基礎知識的時候，要通過不斷訓練，才能實現(xiàn)在不同的情況下也能準確應用英語。教師也要引導學生找到適合自己的學習方法，從而幫助學生較為容易地掌握英語實踐技巧，通過對學生進行訓練，有助于提高學生的英語實踐能力。

（二）最大限度確保學生實踐的原則

對于不同的院校而言，教學目的是影響教師教學質(zhì)量的原因，因此，教學原則的主要內(nèi)容就是實現(xiàn)教學目的。根據(jù)相關的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，中職學校的學生有一定的英語基礎知識，對相關的學科知識和技能有一定的了解。因此，英語的學習對他們來說較為容易，可以采取自主學習以及小組合作的方式學習英語，從而提高自身的綜合能力。此外，學生通過不斷完善自身的基礎知識體系，不斷實踐學習，從而將所學到的基礎知識變成一種語言能力，有助于提高學生在生活中英語的實踐能力。但是，由于教師英語教學的學時是有限的，這就要求教師要合理分配課堂上基礎知識的教學與學生的實踐時間，若基礎知識的教學時間過長，就會造成學生在課堂上得到的訓練機會較少，這也是影響學生英語實踐能力的原因之一。教師進行英語教學時，要盡可能做到精講內(nèi)容，將更多的時間留給學生進行訓練，通過情境訓練有利于學生更好地掌握英語的相關內(nèi)容，提高學生的英語實踐能力。

（三）教學模式

教學模式的適合度是影響學生學習質(zhì)量的原因之一，要想改變以往教學的不足，如注重基礎知識的教學、忽視實踐技能的掌握等等，選擇適合學生的教學方式是提高老師教師質(zhì)量的關鍵因素之一。因此，教師進行英語教學時，要采用合適的上課方式，確保教師英語教學的整體效果。

第一，深入語言情境進行英語實踐。通過設置合理的學習環(huán)境，有助于加深學生對關鍵語句的記憶，還能提高學生對文章的理解和認識，幫助學生意識到應在什么樣的情況使用什么樣的詞語，以有效提高學生在生活中英語的實踐能力。教師進行文本教學時，如教材中的營業(yè)員與顧客對話：Salesman： Can I help you？（營業(yè)員：有什么可以幫您）。Customer： I want a shirt.（顧客：我想要一件襯衫），Salesman： What about this one？（營業(yè)員：這件怎么樣），Customer： Well.Iwant this one（顧客：挺好的，我想要這件），Saleman： Ok，I will get it for you right away.（營業(yè)員：好的，馬上給您拿），可以組織學生分別演繹文章中不同的人物角色，加深學生對文章內(nèi)容的理解。通過深入語言情境進行英語實踐的方法，不僅可以加深學生對英語知識的記憶，還有助于提高學生在生活中英語的實踐能力。

第二，激發(fā)學生的主動學習。調(diào)動學生的主動性是一種創(chuàng)新的教學模式，課前預習對于提高學生對文章內(nèi)容的理解是非常重要的環(huán)節(jié)。教師作為一名輔助者的角色，要積極鼓勵學生做好課前預習這項工作。首先，通過對文章的初步理解，畫出存在疑問的內(nèi)容，其次，老師進行文章講解時，主動詢問老師，這樣可以幫助學生對文章的重點內(nèi)容有更深層次的理解。此外，課前預習的目的在于讓學生初步了解文章所要表達的內(nèi)容，有利于提高學生的學習質(zhì)量，而不是通過課前預習就實現(xiàn)課后的教學效果，課前預習只是起到輔助的作用。對于課前預習而言，通常情況下都會選擇在每天的晨讀時候，采取集體朗讀、聽錄音以及課代表或者是教師進行朗讀的方式，這些都是課前預習的主要途徑。此外，學生通過大聲朗讀的方式，可以加深學生對文章內(nèi)容的記憶，通過朗讀的方式，可以創(chuàng)造良好的學習氛圍，課前預習的實施有利于促進學生主動學習，提高學習質(zhì)量。6D7319E4-1E1C-4F0C-B25E-1388EB78AB75

第三，團隊協(xié)作的方法。簡而言之就是在學生主動學習時，對文章的部分內(nèi)容存在疑問時，教師可以通過組織學生以團隊討論的方式加以解決，鼓勵學生充分發(fā)散思維找到答案，而不是直接告訴學生答案。如教師進行課后問題的解答時，可以讓學生先自主回答或者以小組討論的方式，在文章中找到正確答案，最后老師在進行講解時，學生對文章的內(nèi)容將會產(chǎn)生更深的理解和記憶，這樣才能更好地培養(yǎng)學生自主學習能力。

第四，直觀的教學方式。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的教學方式，其中最為顯著的就是多媒體輔助的教學方式，它不僅可以直觀地讓學生感受文章的內(nèi)容，還可以通過播放音樂的方式，吸引學生的注意力。如當教師進行文中環(huán)境以及重點內(nèi)容講解時，可以通過直觀的教學方式，向?qū)W生展示食物的圖片以及在餐廳用餐的情境，如hamburger（漢堡包）、noodle（面條）以及potato（土豆）等餐廳里的食物圖片，以及播放用餐的視頻，如，Ask：Would you like some more beer？（問：你想要一些啤酒嗎？），Answer：No，thanks. I have had enough.（答：不用了，謝謝，我已經(jīng)吃飽了），以此可以有效增加學生的學習興趣。其次，教師安排學生進行小組對練的教學方式，使用不同的情境的對話，這樣的教學模式能有效加深學生對文章內(nèi)容的理解和記憶，也有助于提高學生的英語學習效率。

四、提高中職學生英語實踐應用能力的具體路徑

（一）運用情感教學模式，營造良好的教學環(huán)境

對于學生而言，由于英語具有較強的專業(yè)性，從而影響學生的學習的效果，這就會出現(xiàn)學習過程中學生出現(xiàn)不愿學習的現(xiàn)象。因此要求老師授課時，要不斷完善自身的教學模式，增加課堂的學習氛圍，還要對教學方式加以調(diào)整，防止出現(xiàn)這類情況。此外，教師在日常的英語內(nèi)容講解時，可以采取不同的教學模式，增加課堂教學的多樣性和趣味性，讓學生的注意力集中在教學內(nèi)容上，不僅可以有效加深學生對文章內(nèi)容的記憶，還能提升學生的學習效率。作為一名合格的教師，要不斷學習優(yōu)秀講師的教學模式，提升自身的知識儲備，如情境教學以及合作教學的方式，鼓勵學生運用英語知識，通過小組成員之間的對話訓練，這樣不僅幫助學生對文章的主要內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解和記憶，也能有效提升學生的學習效率，這也是提高學生的學習效率的主要途徑。

（二）通過信息技術的應用，提高英語教學質(zhì)量

隨著中職學校的發(fā)展的不斷完善，中職院校也逐漸意識到提高學生英語應用能力的重要性，因此，老師要不斷學習優(yōu)秀講師的教學方式，提升自身的教學能力，還要根據(jù)新課程的相關要求，找到適合學生學習特點的教學模式，設置不同的教學環(huán)節(jié)，更好地實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，通過運用不同的教學方式，提高課堂的學習環(huán)境，將學生的注意力集中在教學內(nèi)容上。此外，對于教師的教學模式而言，多媒體技術以及越來越多的網(wǎng)絡平臺的使用，有效增加了老師的授課形式，這不僅可以拉近師生之間的關系，也能讓學生在任何時候都能進行學習，增加了英語教學的多樣性。教師進行英語教學時，可以運用PPT的教學方式，讓學生快速掌握文章的重點內(nèi)容，通過設計不同的教學內(nèi)容，不僅可以改進自身的教學模式，還可以幫助學生加深對所學文章的理解和記憶。此外，教師設置不同類型的教學內(nèi)容，提高課堂教學方式的多樣性和趣味性，這樣不僅幫助學生對文章的重點內(nèi)容有更深刻的理解和記憶，也能有效提升學生的學習效率。

（三）增加學生的實踐活動，提高學生的英語實踐能力

對于中職院校的教師而言，要將教學重點放在基礎知識的講解上，還要根據(jù)實踐教學的方式，加深學生對英語基礎知識的理解和記憶。因此，中職學校不僅要定期舉辦英語實踐活動，增加學生英語應用的機會，教師也要引導學生表現(xiàn)自己，提高學生用英語與他人交流的自信心。同時，學校還要提高與外界的聯(lián)系，增加學生英語實踐的機會，不斷完善自身的教學方式，增加授課方式的多樣性和趣味性。學生通過不斷參與實踐活動，不僅可以拓寬自己的眼界，還能提升自身使用英語與他人交流的自信，同時，這也是幫助學生提高自身能力的重要方式。提高自己對英語應用的能力，鼓勵學生與外國人溝通，幫助學生樹立信心，通過這樣的方式，可以加深學生對英語知識的記憶，還能有效提高學生的英語實踐能力。此外，教師講解英語學科時，學生對單詞以及基礎知識的理解是非常關鍵的，基礎知識是學生理解文章內(nèi)容的前提條件。此外，教師也要鼓勵學生多閱讀英語文本，通過自主閱讀的方式，讓學生理解文章所要表達的中心思想以及文中人物的情感變化，學生根據(jù)對文中的詞語以及重點語句的理解，從而更加準確的明白文章的主要內(nèi)容，從而實現(xiàn)對重點語句的掌握。如學生可以將所學到的短句以及問候用語應用到生活中，有助于學生真正掌握對知識的正確應用，同時也可以在老師講解英語知識的過程中，快速掌握文章所要表達的主要內(nèi)容，有效提升學生的學習效率。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，對于任職中職學校的教師而言，不僅要不斷豐富自身的英語知識儲備，授課過程中還要加強對學生的英語應用訓練，提高學生的專業(yè)知識儲備。此外，家庭以及社會的環(huán)境對學生的英語實踐能力同樣發(fā)揮著重要的作用，只有學生擁有更多的英語實踐機會，才能有效提高自身的專業(yè)性，為社會的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

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