付瑩瑩

摘 要：新冠疫情的抗擊工作充分展現(xiàn)了中華民族團(tuán)結(jié)友愛、無(wú)私奉獻(xiàn)、樂觀勇敢的精神品質(zhì)，是寶貴的精神財(cái)富。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分挖掘新冠疫情抗擊工作中可歌可泣的事跡，以此為素材對(duì)學(xué)生展開人格教育，充分培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)和拼搏意識(shí)，塑造學(xué)生完善的人格，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。本文就具體談一談疫情背景下在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人格教育的策略。

關(guān)鍵詞：疫情;小學(xué);語(yǔ)文;人格教育

人格教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、形成正確的價(jià)值觀念、樹立遠(yuǎn)大的理想追求具有重要的支撐作用。自2019年冬季新冠肺炎疫情爆發(fā)以來(lái)，我國(guó)人民積極面對(duì)困難，努力解決困難，在團(tuán)結(jié)一心的奮斗中有力遏制了疫情的擴(kuò)散，保障了人民的健康與安全。教師可以以此為素材，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘新冠肺炎疫情抗擊事跡，感受中華民族的優(yōu)秀民族精神，以此塑造完善的人格，積極承擔(dān)時(shí)代發(fā)展的重任。

一、借助疫情事跡培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

在新冠肺炎疫情抗擊期間，我國(guó)首先制定了科學(xué)而完善的疫情防控措施。各行各業(yè)的人民積極遵守疫情防控規(guī)定，有力遏制了疫情的擴(kuò)散，營(yíng)造了安全和諧的社會(huì)氛圍。因此，在教育的過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生從這一角度對(duì)疫情抗擊過程進(jìn)行回顧，充分培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

首先，教師可以以教材內(nèi)容為中心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)則意識(shí)的含義和具體表現(xiàn)進(jìn)行理解。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有規(guī)則意識(shí)教育價(jià)值的文本，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“在課文中，作者需要遵守哪些規(guī)則？作者是怎樣遵守規(guī)則的？作者遵守規(guī)則有怎樣的作用呢？”學(xué)生能夠借助課文內(nèi)容對(duì)與規(guī)則有關(guān)的話題進(jìn)行深入的思考，對(duì)規(guī)則意識(shí)產(chǎn)生深刻的理解。其次，教師可以引入疫情抗擊事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)科學(xué)而合理的疫情防控政策，閱讀各行各業(yè)的人民堅(jiān)決落實(shí)疫情防控政策的做法和表現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們?yōu)槭裁匆獔?jiān)決落實(shí)疫情防控政策呢？”學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的經(jīng)歷做出具體論述，以此進(jìn)一步對(duì)規(guī)則意識(shí)產(chǎn)生具體的理解。在這樣的教學(xué)中，教師能夠借助疫情事跡讓學(xué)生對(duì)規(guī)則意識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體主義精神。

二、借助疫情事跡培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)

在新冠肺炎疫情抗擊期間，我國(guó)的醫(yī)療工作者以及各行各業(yè)的勞動(dòng)者都積極履行個(gè)人的職責(zé)，完成了各方面的疫情防控工作，讓抗擊疫情獲得了良好的效果。充分展現(xiàn)出了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。因此，在教育的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這一角度對(duì)疫情抗擊過程進(jìn)行回顧，充分培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與奉獻(xiàn)精神有關(guān)的文本，具體理解奉獻(xiàn)精神的內(nèi)涵和表現(xiàn)。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“課文中的主人公為人們做出了哪些重要的貢獻(xiàn)？他的貢獻(xiàn)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了怎樣的作用呢？”學(xué)生可以結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行具體的理解，對(duì)奉獻(xiàn)精神的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)。接著，教師可以引入與抗擊疫有關(guān)的事跡，引導(dǎo)學(xué)生了解醫(yī)護(hù)人員堅(jiān)守崗位，認(rèn)真檢測(cè)核酸、努力救治患者的事跡;了解志愿者為人們運(yùn)送物資的事跡;了解各行各業(yè)的勞動(dòng)者為抗擊疫情捐獻(xiàn)物資的事跡。由此，學(xué)生能夠借助疫情事跡對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)精神產(chǎn)生進(jìn)一步的理解。在這樣的教育中，教師能夠?qū)⒁咔槭论E作為重要的素材，充分培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

三、借助疫情事跡培養(yǎng)樂觀拼搏意識(shí)

在新冠肺炎疫情抗擊期間，我國(guó)的科學(xué)家努力研制防護(hù)方法、救治方法，研究出了居家隔離、減少聚集、注射疫苗等科學(xué)的方案。充分展現(xiàn)了應(yīng)對(duì)疫情的樂觀心態(tài)和頑強(qiáng)拼搏的精神。因此，在教育的過程中，教師還可以從這一角度入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合疫情抗擊事跡體會(huì)樂觀拼搏精神的重要性。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與拼搏精神有關(guān)的文本，具體理解拼搏精神的內(nèi)涵和表現(xiàn)。比如，可以與學(xué)生交流：“課文中的主人公面臨了哪些困難，是怎樣解決困難的？”學(xué)生通過文本中的具體情節(jié)，能夠體會(huì)到主人公勇于拼搏，樂觀向上的精神。接著，教師可以引入抗擊疫情的優(yōu)秀事跡，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)感悟。學(xué)生能夠以樂觀拼搏精神為視角，對(duì)相關(guān)的事跡進(jìn)行解讀，充分體會(huì)樂觀拼搏精神的重要性，培養(yǎng)刻苦鉆研、積極向上、努力解決困難的精神。在這樣的教育中，教師能夠借助疫情事跡，讓學(xué)生對(duì)樂觀拼搏精神的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，塑造學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

綜上所述：人格教育是語(yǔ)文教學(xué)重要功能的體現(xiàn)。而新冠疫情肺炎的抗擊工作充分展現(xiàn)了中華民族團(tuán)結(jié)友愛、無(wú)私奉獻(xiàn)，樂觀拼搏的精神。能夠作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的重要素材。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師可以將課內(nèi)知識(shí)與新冠肺炎疫情抗擊事跡緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的話題進(jìn)行深入的思考，表達(dá)深刻的感悟，幫助學(xué)生充分培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)和拼搏意識(shí)，讓學(xué)生以積極向上的狀態(tài)投入到生活與學(xué)習(xí)中，為集體做出貢獻(xiàn)，不斷強(qiáng)化個(gè)人的能力，完善自我的人格，獲得全方面的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏亮，李軍靠. 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生健康人格的培養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（10）：73-75.

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