李春娟

隨著教育改革的持續(xù)深入推進(jìn)，英語教學(xué)改革開始受到社會各界的關(guān)注。實際組織教學(xué)活動的過程中，教師一方面要加強英語基礎(chǔ)理論知識的傳授，另一方面也要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要意義有充分的認(rèn)識，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成打下良好的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在初中英語教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，是英語學(xué)科在新課程教學(xué)改革環(huán)境中的新要求，需要英語教師構(gòu)建更加開放的英語學(xué)習(xí)課堂，幫助學(xué)生在開放學(xué)習(xí)的活動中，完成開放性思維的有效訓(xùn)練，讓學(xué)生能利用開放性思維完成英語課堂的知識學(xué)習(xí)和利用。本文將從開放性思維的初中英語教學(xué)改革模式進(jìn)行教學(xué)優(yōu)勢分析，結(jié)合具體的教學(xué)實踐活動進(jìn)行策略探究。

開放性思維，作為各個學(xué)校以及各個學(xué)科都在實施的教學(xué)策略，受到廣泛的關(guān)注，而當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)也不例外，為學(xué)生提供更多參與初中英語的文本，這樣就能將資源的優(yōu)勢發(fā)揮出來，這樣做的突出優(yōu)勢在于一方面符合國家對初中英語閱讀教學(xué)的各項要求與規(guī)定，另一方面也能顯著性提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性。

初中是九年義務(wù)教育的最后三年，初中的學(xué)生褪去了小學(xué)時期的青澀，思維能力正從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)換，是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的時期。我國初中英語的教學(xué)課堂在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，形成了過于僵化死板的課堂教學(xué)模式，十分不利于學(xué)生開放性思維的有效培養(yǎng)，更加無法滿足新型教學(xué)環(huán)境中所提出的英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。所以，面對這一現(xiàn)狀，初中英語教師要積極推動英語課堂教學(xué)改革實踐模式的開展，在實踐探索過程中，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的課堂活動，利用更加新奇多樣的課堂活動形式，幫助學(xué)生在實踐參與的過程中完成開放性思維的能力培養(yǎng)。而且，開放性課堂活動的構(gòu)建要求，為英語教師的專業(yè)授課水平提供了更加明確的發(fā)展方向，讓英語教師可以結(jié)合開放性課堂的教學(xué)實踐，積極助推自身教學(xué)專業(yè)素質(zhì)能力的提高。

開放性思維教學(xué)策略能幫助學(xué)生明確英語教學(xué)中的重點，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法與技能，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言十分重要，而開放性思維正是對初中生學(xué)習(xí)英語的情況進(jìn)行總體性的監(jiān)督與反饋。初中英語教師要從本校初中生的實際情況出發(fā)，對英語閱讀中的語篇教學(xué)進(jìn)行開放性思維，為今后的語篇教學(xué)提供可供研究和借鑒的經(jīng)驗。本文聚焦于初中英語教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步提出采用開放性思維提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、初中英語開展開放式思維教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）初中階段的學(xué)生具備一定水平的思維能力基礎(chǔ)

英語學(xué)科傳統(tǒng)的授課方式無法適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足學(xué)生的探究欲望。在灌輸式教育下，語法知識顯得枯燥無味，大量的詞匯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中困難重重，很多學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。由此可見，英語課程的創(chuàng)新與改革顯得迫在眉睫，教師也應(yīng)抓住初中學(xué)生思維發(fā)展的黃金時期，注重課堂語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開展多元化的教學(xué)環(huán)境，從多角度提升學(xué)生的語言能力，促使學(xué)生能融會貫通，靈活應(yīng)用，培育核心素養(yǎng)以及學(xué)科思維。在初中英語教學(xué)課堂中開展開放式教學(xué)活動，最顯著的優(yōu)勢就體現(xiàn)在初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定水平的思維能力基礎(chǔ)，所以，英語教師可以充分調(diào)動學(xué)生已有的思維水平，在教學(xué)課堂中，通過開放性的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生的思維能力運用，從而幫助學(xué)生結(jié)合課堂實踐活動，完成開放性思維的有效培養(yǎng)。

對初中階段的學(xué)生來說，結(jié)合英語課程中的教學(xué)內(nèi)容展開開放式想象，不僅能借此形式激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，而且可以利用學(xué)生的開放性思維營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維能力可以在英語學(xué)習(xí)課堂中更加自由地發(fā)揮，從而更加充分地利用開放性的課堂活動助推學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的英語水平。

（二）豐富、開放的英語學(xué)科課程內(nèi)容拓展教學(xué)空間

英語學(xué)科課程內(nèi)容的豐富性和開放性，為英語教師開展開放性的課堂活動提供了素材優(yōu)勢。因為英語學(xué)科本身的課程性質(zhì)包括學(xué)習(xí)外來文化和傳播本國文化的教學(xué)目的，所以，英語教師在構(gòu)建開放性課堂的實踐活動中，可以直接結(jié)合課程內(nèi)容的教學(xué)活動，幫助學(xué)生進(jìn)行開放性思維的鍛煉。而且，這些素材資源的優(yōu)勢，還體現(xiàn)在能幫助學(xué)生接觸更多有趣的知識，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在求知欲的推動下，結(jié)合教師開放式教學(xué)活動的開展，在活動參與中完成開放性思維的有效鍛煉。因此，初中英語教師要充分挖掘素材中所蘊涵的開放性思維學(xué)習(xí)資源，結(jié)合素材資源設(shè)計課堂學(xué)習(xí)的活動，為學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，完成開放性思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）英語學(xué)科的文化背景適用于開放性思維的教學(xué)

在初中教學(xué)的各個學(xué)科中，英語學(xué)科的文化背景具有適用于開放性思維的教學(xué)優(yōu)勢。英語學(xué)科課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計，都立足于國際環(huán)境和世界視角，所以，給學(xué)生選擇的知識內(nèi)容，都比較具有包容性和開放性的思維教育色彩，能發(fā)揮較好的優(yōu)勢，助推英語課堂開放課堂的打造。同時，這種開放的學(xué)科文化性質(zhì)，還能助推學(xué)生開放性思維的鍛煉，因為學(xué)生在接觸世界文化的過程中，會潛移默化地打開自己的思維，用更加包容的心態(tài)接受世界的知識和文化，從而達(dá)到更加理想的效果，助推學(xué)生開放思維的培育。因此，英語教師要牢牢把握英語學(xué)科獨特的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，結(jié)合文化背景展開開放性課堂的教學(xué)實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中，充分利用文化的開放性完成開放性思維的培育。

二、結(jié)合開放性思維培養(yǎng)開展教學(xué)模式改革的策略探究

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境鍛煉學(xué)生開放性思維

初中英語教師可以通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，鍛煉學(xué)生的開放性思維。因為英語學(xué)科課本內(nèi)容的設(shè)計，是與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的實踐場景，所以，英語教師可以發(fā)揮素材優(yōu)勢利用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，幫助學(xué)生在情境的氛圍推動下，進(jìn)行開放性思維的有效培養(yǎng)。例如，在“A trip to Beijing”這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)課堂中，英語教師可以通過課件內(nèi)容向?qū)W生介紹北京的著名景點，結(jié)合視頻介紹和圖片呈現(xiàn)的方式，完成教學(xué)情境的打造，讓學(xué)生沉浸在北京之旅的學(xué)習(xí)氛圍中，結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷和圖片內(nèi)容，分享自己旅行的所見所感，從而在分享過程中讓學(xué)生完成開放性思維能力的運用。

（二）組織課堂討論培養(yǎng)學(xué)生批判性思考助推思維開放

初中英語教師還可以通過組織課堂討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力，利用批判性思維活動的環(huán)節(jié)助推學(xué)生的思維開放。因為在課堂討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往需要與其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流，當(dāng)其他同學(xué)表達(dá)了與自己觀點所不同的意見時，就能借此機(jī)會調(diào)動學(xué)生的批判思考，鼓勵學(xué)生在討論過程中與其他學(xué)生交換意見，從而在討論環(huán)節(jié)完善學(xué)生自身的觀點看法，讓學(xué)生能從更加全面的角度看待問題。所以，初中英語教師要利用好討論話題的引導(dǎo)功能，讓學(xué)生在討論過程中積極思考，利用批判性思維能力的培養(yǎng)完成開放性課堂的打造。例如，學(xué)習(xí)“My favorite school subject”這一單元有關(guān)學(xué)生所喜愛的學(xué)科的內(nèi)容，英語教師就可以利用“我認(rèn)為最有趣的學(xué)科”話題讓學(xué)生展開討論，通過討論活動營造開放的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，在學(xué)生發(fā)表意見的過程中鍛煉學(xué)生的批判思維，從而有效助推英語開放性課堂的創(chuàng)建。

教師在英語閱讀教學(xué)的最后部分，可以開展最優(yōu)開放性思維小組的評選，這樣就能選出本節(jié)課表現(xiàn)最好的開放性思維小組，從而激發(fā)其他開放性思維小組向最優(yōu)秀開放性思維小組學(xué)習(xí)。小組交流活動結(jié)束后，小組長代表總結(jié)，向全班的學(xué)生匯報本次小組的評估狀況，并對班級中的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

（三）結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行課外知識拓展打造開放課堂

結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行課外知識拓展打造開放課堂，是值得初中英語教師展開積極嘗試的有效手段。因為英語學(xué)科本身所具備的開放性教學(xué)知識優(yōu)勢，更加有利于教師通過課外知識的補充說明，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料，從而在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體驗到更加開放的英語課堂。而且，在開放性的文化背景幫助下，使英語教師所設(shè)計的課堂活動，能為學(xué)生提供更加新奇多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的積極參與投入課外知識的拓展學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生開放性思維的培育過程，也離不開豐富的教學(xué)素材支持，所以英語教師要正確認(rèn)識到課外知識的重要作用，在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多豐富的拓展知識。

（四）從標(biāo)題把握文本主要內(nèi)容

學(xué)生可以從標(biāo)題把握文本的主要內(nèi)容，從而提升閱讀教學(xué)的層次與質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與積極性，讓學(xué)生體會當(dāng)前對話的情景，以此提高學(xué)生的思維水平。國家對英語閱讀教學(xué)的開放性思維提出了更為嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)與要求，教師要提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組互評需要由除本人外的小組成員進(jìn)行填寫，這樣能客觀公正地顯示英語閱讀教學(xué)的水平以及層次，這些都是當(dāng)前英語開放性思維的重要作用。而當(dāng)前測試結(jié)束后，不僅僅只是增加課外的延伸課堂環(huán)節(jié)，還能為英語課堂增添吸引力。

（五）從關(guān)鍵詞句把握文章結(jié)構(gòu)

新課改背景下初中英語課堂的改革與創(chuàng)新是英語的有機(jī)組成部分，但是在實際教學(xué)的過程中，新課改技術(shù)的應(yīng)用范圍仍然不甚理想。因此，當(dāng)前教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位和心智發(fā)展特征。評價標(biāo)準(zhǔn)的確定以及評價的實施等均應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，不能將主體地位簡單理解為由學(xué)生做主。教師要注重開放性思維的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)動物等單詞時，可以將動物分為天上飛的、地上跑的、水里游的，通過思維導(dǎo)圖將本節(jié)課的重點內(nèi)容安排在文本解讀環(huán)節(jié)中，引入一些英語單詞意思相近的詞語，以小組合作的形式，提高學(xué)生自主思考、相互啟發(fā)的能力，也可以通過學(xué)生自己對文章的理解，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在這種環(huán)境下，學(xué)生不僅能學(xué)到的知識，還能加深對單詞、文章脈絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的理解，便于更好地學(xué)習(xí)與利用。

從當(dāng)前的案例中，能看出當(dāng)前英語教學(xué)中，教師要注重初中生文化品格的培養(yǎng)，將學(xué)生文化品格培養(yǎng)納入核心素養(yǎng)環(huán)節(jié)，以拓展英語教學(xué)空間。建立閱讀檔案袋能對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行及時的監(jiān)督與處理，并對閱讀的情況進(jìn)行及時的反饋，從而顯著提升學(xué)生的閱讀層次與閱讀質(zhì)量。教師要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行全流程的控制，這樣就能實現(xiàn)對文本解讀的監(jiān)督與控制，對學(xué)生的情況進(jìn)行評估，對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納與總結(jié)。

（六）從文化背景把握文本意圖

在課堂教學(xué)活動中，教師可以舉辦與課文主題相關(guān)性較高的活動。例如，學(xué)生A：“What day is today？”學(xué)生B：“It's Friday. She has a math class this afternoon.”而教師可以針對A以及B兩名學(xué)生的“今天的事情安排”，對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行選取，具體來說在二人的對話中需要注意時間、地點以及人物、事件等關(guān)鍵信息，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況，就可以選擇當(dāng)前的開放性思維的方法。對成績一般的學(xué)生，教師可以選擇小組評價法，這樣做的優(yōu)勢之處在于小組成員能及時發(fā)現(xiàn)該學(xué)生在句子以及句意理解中的問題。對成績較好的學(xué)生，教師可以選擇兩兩互評的方案，對較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行評價。而在其中需要重視的是教材的針對性選取，這是因為班級中學(xué)生的層次相差較大。

多媒體為外語教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。教師要不斷優(yōu)化英語課堂的教學(xué)方式，而多媒體教學(xué)成為英語課堂教學(xué)途徑之一。當(dāng)前教師要把握學(xué)生的實際情況，這樣就能為今后的英語課堂教學(xué)提供多元化的渠道，而英語課堂教學(xué)需要充分結(jié)合信息技術(shù)、圖像、聲音、畫面等優(yōu)勢，并將課堂教學(xué)的資源最大化利用?？梢?，信息技術(shù)對初中課教學(xué)發(fā)揮巨大的作用，并且對教師教學(xué)起到一定的積極作用。當(dāng)前教師要對閱讀素材進(jìn)行合理化及規(guī)范化的篩選，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，而引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、強化學(xué)生在閱讀教學(xué)中的感情投入就是開放性思維的初中英語教學(xué)改革模式的策略之一。

三、結(jié)語

綜上所述，基于開放性思維課堂活動的教學(xué)設(shè)計，能有效助推初中英語教學(xué)課堂的授課模式改革，幫助英語教師構(gòu)建的課堂活動，有利于學(xué)生開放性思維能力的培養(yǎng)，從而在初中英語教學(xué)課堂在新課程改革的教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)更高水平的效率目標(biāo)，為學(xué)生英語學(xué)科素質(zhì)能力的培養(yǎng)提供更加良好的成長環(huán)境，有效助推學(xué)生綜合實踐能力的充分鍛煉，讓學(xué)生能具備更高水平的思維能力，使其在之后的英語學(xué)習(xí)過程中即使遇到更大難度的挑戰(zhàn)，也能通過調(diào)動自身的思維積極解決難題。

（左毓紅）