鄭文家 雷超 王昊 蒼禹澍

[摘 要] 新文科背景下，物流管理專業(yè)的課程思政被賦予了新的含義。從新文科的“新”出發(fā)，分析新文科物流管理人才的培養(yǎng)要求與現(xiàn)行課程思政的可融合之處。以上海海事大學(xué)為例，分析物流管理課程思政教學(xué)的意義。從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)物流管理課程思政進(jìn)行了積極的探索。最后，對(duì)物流管理專業(yè)課程思政的教學(xué)框架和制度進(jìn)行了探索，希望能為兄弟院校提供一定的參考，共同建設(shè)好物流類相關(guān)專業(yè)。

[關(guān)鍵詞] 新文科;物流管理;課程思政;教學(xué)建設(shè)

[基金項(xiàng)目] 2021年度中國(guó)物流學(xué)會(huì)“基于‘國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的上海海事大學(xué)物流管理專業(yè)建設(shè)”（JZW2021009）

[作者簡(jiǎn)介] 鄭文家（1984—），男，遼寧大連人，博士，上海海事大學(xué)交通運(yùn)輸學(xué)院講師，主要從事物流與供應(yīng)鏈管理研究。

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）12-0001-06 [收稿日期] 2021-11-12

一、新文科視角下開展課程思政建設(shè)的背景和意義

（一）新文科視角下課程思政建設(shè)的背景

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，要在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫，要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，要在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫[1]。這些論斷對(duì)課程思政的目標(biāo)和內(nèi)涵提出了明確要求。因此，各高校必須堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，真正把思想政治工作貫穿于教學(xué)的全過程。

2019年教育部、科技部等13個(gè)部門召開的“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)，開啟了我國(guó)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)工程。自此，新文科由概念走向正式實(shí)施，也開啟了我國(guó)高校傳統(tǒng)文科教育改革的新篇章。新文科中的“新”不僅是新舊的“新”，更是創(chuàng)新的“新”。（1）新在“論域拓展”。新文科包含：文、史、哲，經(jīng)、管、法，教、藝8個(gè)學(xué)科門類。其中，文、史、哲是基礎(chǔ)文科，經(jīng)、管、法和教、藝是應(yīng)用文科。（2）新在“價(jià)值重塑”，需要重塑人和自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與技術(shù)的“和解”，找回人類的“意義世界”和“價(jià)值空間”。（3）新在“話語(yǔ)主導(dǎo)”，助力文科轉(zhuǎn)向中國(guó)話語(yǔ)體系主導(dǎo)之下。（4）新在“交叉融合”，主要體現(xiàn)為傳統(tǒng)文科自身交叉融合;傳統(tǒng)文科與社會(huì)科學(xué)交叉融合;文科與工科交叉融合;文科與醫(yī)科交叉融合;文科與農(nóng)科交叉融合;文科與理科交叉融合等。（5）新在“研究范式”，新文科研究范式將不斷豐富[2]。

（二）新文科視角下課程思政建設(shè)的意義

“敬教勸學(xué)，建國(guó)之大本;興賢育才，為政之先務(wù)。”教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代利在千秋的德政工程，對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。青少年是祖國(guó)的未來、民族的希望。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時(shí)期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！懊梢责B(yǎng)正，圣功也?！睂?duì)青少年教育最關(guān)鍵的是賦予他們正確的思想，引導(dǎo)他們走正確的道路[3]。

二、物流管理專業(yè)課程思政教學(xué)建設(shè)探索

（一）課程思政教學(xué)理念

1.課程思政教學(xué)需全面圍繞落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。高校立身之本在于立德樹人。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思想政治工作，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要求高校堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)。物流管理專業(yè)課程思政應(yīng)緊密圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，充分發(fā)揮思想政治教學(xué)的作用[4]，加強(qiáng)對(duì)砥礪奮斗的愛國(guó)物流及交通領(lǐng)域志士、為我國(guó)物流及交通運(yùn)輸事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家榜樣的宣講力度，引領(lǐng)物流學(xué)子培養(yǎng)、繼承、發(fā)展中華民族偉大的民族精神，增強(qiáng)“交通強(qiáng)國(guó)、教育報(bào)國(guó)”情懷，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.課程思政教學(xué)是完善“三全育人”的重要抓手。物流管理專業(yè)課程思政教學(xué)應(yīng)充分挖掘物流管理專業(yè)中一切育人要素，抓細(xì)抓牢物流管理專業(yè)課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持將立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)講授、社會(huì)實(shí)踐等各環(huán)節(jié)，始終牢記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的時(shí)代命題，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，探索“一人一檔”方案，推進(jìn)全員育人;圍繞物流人才為誰(shuí)服務(wù)，將所涉及的思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)深度融合，與解決師生的思想問題和教學(xué)科研、學(xué)習(xí)就業(yè)等實(shí)際問題結(jié)合起來，統(tǒng)籌推進(jìn)全程育人、全方位育人[5]。

3.課程思政教學(xué)與培養(yǎng)一流本科教育緊密結(jié)合。物流管理專業(yè)課程思政需要與物流管理一流本科建設(shè)教育標(biāo)準(zhǔn)密切結(jié)合，落實(shí)對(duì)畢業(yè)生的身心素質(zhì)、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等畢業(yè)要求，積極探索思想政治教學(xué)在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中的結(jié)合點(diǎn)，從課程體系、教學(xué)大綱和評(píng)價(jià)體系等多方面探討物流管理專業(yè)課程的改革理念，提出適用于物流管理專業(yè)的課程思政教學(xué)的具體改革方案及措施，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)物流管理專業(yè)卓越人才、與國(guó)際接軌的高素質(zhì)物流人才的教學(xué)目標(biāo)，全面引領(lǐng)、助推和落實(shí)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）課程思政教學(xué)目標(biāo)

1.總體目標(biāo)。當(dāng)前形勢(shì)下，辦好課程思政，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，放在堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對(duì)待。

在新時(shí)代，圍繞全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，物流管理專業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)需要同社會(huì)主義核心價(jià)值觀相適應(yīng)，涵蓋體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)的國(guó)家層面、體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的社會(huì)層面、體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的個(gè)人層面，培育學(xué)生“明大德、守公德、嚴(yán)私德”的品格[6]。

2.具體目標(biāo)。針對(duì)物流管理專業(yè)，圍繞國(guó)家意識(shí)、社會(huì)價(jià)值和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)層次，根據(jù)上海海事大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，凝練制定具體的課程思政教學(xué)目標(biāo)。

第一，國(guó)家意識(shí)層面。“為學(xué)須先立志。志既立，則學(xué)問可次第著力。立志不定，終不濟(jì)事?！币蔀樯鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同黨和國(guó)家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起[7]。通過開展重大物流與交通工程體考察和重要物流與交通工程回溯尋訪等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從課堂案例和實(shí)踐體驗(yàn)中感受祖國(guó)的日益強(qiáng)大，增強(qiáng)民族自豪感和勇于擔(dān)當(dāng)、振興祖國(guó)的責(zé)任感。

第二，社會(huì)價(jià)值層面。學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和法治意識(shí)不僅關(guān)系著學(xué)生自身的發(fā)展，也關(guān)乎著中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。把責(zé)任感教育融入物流實(shí)踐教育之中，培養(yǎng)大學(xué)生在國(guó)家物流事業(yè)發(fā)展、物流基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的“螺絲釘”精神。例如新冠肺炎疫情期間，物流工作者舍小家、為大家，保障了城市的運(yùn)營(yíng)，為社會(huì)防疫做出了巨大的貢獻(xiàn)。要始終向?qū)W生傳遞“崗位無輕重，貢獻(xiàn)無大小”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，牢記物流行業(yè)發(fā)展所取得的一切成果來源于人民，也必將服務(wù)于人民。

第三，職業(yè)素養(yǎng)層面。物流管理專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，不僅包括專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能及專業(yè)創(chuàng)新能力，而且包括物流認(rèn)同意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、吃苦意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、抗挫折意識(shí)等諸多方面的相關(guān)素養(yǎng)，是課程思政的最后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，其最直接的意義是可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）課程思政教學(xué)體系

課程思政教學(xué)要堅(jiān)守課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”。課程思政育人有效實(shí)施的基礎(chǔ)在課程，要緊緊圍繞國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求[8]，結(jié)合上海海事大學(xué)發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系，著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

1.物流管理專業(yè)課程思政體系是以國(guó)家、社會(huì)和職業(yè)三個(gè)層次的德育為根本，以包括第一、第二、第三課堂的課堂為抓手，以納入培養(yǎng)方案的線上課程、線下課程、線上線下混合課程、虛擬仿真課程和社會(huì)實(shí)踐課程為依托，開展課程思政教學(xué)。在把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)章節(jié)，提高課程思政育人能力。

2.物流管理專業(yè)思想政治教學(xué)體系可分為三類課程：學(xué)校統(tǒng)籌的公共基礎(chǔ)課程與思想政治理論課程、體現(xiàn)物流專業(yè)特色的綜合素養(yǎng)類課程、融入課程思政內(nèi)涵的專業(yè)核心課程。引導(dǎo)專業(yè)課教師準(zhǔn)確把握知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到各類課程都蘊(yùn)含著思想政治育人的價(jià)值，承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)、人格培育與精神滋養(yǎng)的功能。

3.高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。物流管理課程思政教學(xué)的組織，可按照“三圈層”架構(gòu)進(jìn)行，包括由專業(yè)課程構(gòu)成的核心圈、以創(chuàng)新實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的拓展圈，以及以文化建設(shè)為內(nèi)涵的浸潤(rùn)圈。

（四）課程思政教學(xué)實(shí)施

課程思政“課程鏈”建設(shè)是在“專業(yè)課程鏈”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教學(xué)元素，在教育教學(xué)過程中注重各門課程的相互連接、相互配合、相互照應(yīng)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。物流管理專業(yè)的課程思政鏈應(yīng)打通第一、第二和第三課堂，整合各個(gè)課堂的有形資源與無形資源，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，突出顯性教育和隱性教育相融通，從而落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的重要內(nèi)容。

（五）課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，與課程思政鏈相對(duì)應(yīng)，設(shè)置若干以任課教師、輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師四位一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并任命團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)滿足國(guó)家的師德師風(fēng)要求，具有堅(jiān)定正確的政治方向，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo);努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;具有為人民服務(wù)和為祖國(guó)富強(qiáng)而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神;自覺遵紀(jì)守法、有良好的道德品質(zhì)[9]。

（六）課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課程教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的理念，建立多方位評(píng)教、評(píng)學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)方法，對(duì)課程思政達(dá)成度、課程思政教師勝任度進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)和反饋提升。（1）按照“雙萬(wàn)計(jì)劃”的要求，將課程思政的目標(biāo)融入專業(yè)畢業(yè)要求，并分解到各個(gè)課程的不同環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，按照畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行課程思政目標(biāo)的達(dá)成度計(jì)算和效果評(píng)價(jià)。（2）成立學(xué)校和學(xué)院校院兩級(jí)的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)制度。嚴(yán)格按照學(xué)校評(píng)教要求，開展由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)專家、學(xué)生評(píng)教為主導(dǎo)形式的專業(yè)教學(xué)評(píng)教活動(dòng)，并專門針對(duì)以往思想政治理論課教學(xué)存在的不同程度的問題，對(duì)各專業(yè)課程的思想政治教學(xué)、立德樹人情況進(jìn)行以專業(yè)為單位的監(jiān)督和指導(dǎo)。（3）依據(jù)師德師風(fēng)考核辦法，對(duì)全體教職工開展每年度的思想政治和師德師風(fēng)考核，持續(xù)提高教師課程思政教學(xué)水平。

2.學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)。（1）建立以學(xué)生為中心的思想政治教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)方法，在全學(xué)制教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的思想政治水平進(jìn)行追蹤與評(píng)估，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)學(xué)生在課程思政上的獲得感，可以從學(xué)習(xí)到知識(shí)和感受到歷史兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和考查。課程思政建設(shè)內(nèi)容要以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等，重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的中國(guó)特色社會(huì)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育。（2）基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育理念體系，以產(chǎn)出為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，宏觀上建立與堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神和增強(qiáng)綜合素質(zhì)“六個(gè)下功夫”要求相一致的學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，確保在整個(gè)評(píng)價(jià)與修訂過程中，保持行業(yè)或企業(yè)專家與學(xué)生個(gè)體的良性互動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者。（3）建立學(xué)生思想政治水平提升發(fā)展的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法，從物流管理專業(yè)涵蓋社會(huì)人文、政策法制、發(fā)展理念、管理思維、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新實(shí)踐的思想政治知識(shí)體系出發(fā)，堅(jiān)持把物流職業(yè)道德納入學(xué)生思想政治水平的畢業(yè)要求，面向課程思政的培養(yǎng)體系和育人資源，及時(shí)了解學(xué)生的思想政治素質(zhì)結(jié)構(gòu)和優(yōu)劣勢(shì)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體短板，制定個(gè)性化的校內(nèi)外課程思政菜單，因材施教、查漏補(bǔ)缺。

三、物流管理專業(yè)課程思政教學(xué)框架與制度探索

（一）課程思政框架

課程思政教學(xué)的核心特點(diǎn)是將思政內(nèi)涵與學(xué)科特色密切融合，體現(xiàn)學(xué)科特色，將思政元素、思政內(nèi)涵、思政教學(xué)融入第一課堂、第二課堂甚至第三課堂當(dāng)中去。通過對(duì)物流管理專業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，分析本專業(yè)學(xué)科課程思政教學(xué)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，面向?qū)I(yè)課程思政教學(xué)的實(shí)際需求，未來物流管理專業(yè)的課程思政教學(xué)改革重點(diǎn)應(yīng)聚焦在以下幾方面：（1）挖掘和凝練具有物流管理特色的課程思政內(nèi)涵和知識(shí)體系;（2）構(gòu)建并完善物流類教學(xué)與思想政治融合的課程思政教學(xué)工作機(jī)制;（3）挖掘和拓展課內(nèi)外、校內(nèi)外物流類課程思政的育人資源;（4）推動(dòng)建設(shè)能夠勝任物流類課程思政的專業(yè)教師隊(duì)伍;（5）建立閉環(huán)的物流管理課程思政效果評(píng)價(jià)體系和方法。

（二）教學(xué)制度

基于上述課程思政教學(xué)改革工作框架，上海海事大學(xué)物流管理專業(yè)初步建立了以“一個(gè)體制統(tǒng)領(lǐng)、三項(xiàng)機(jī)制支撐、若干制度保障”的課程思政為核心的“三全育人”工作體系。

一個(gè)體制統(tǒng)領(lǐng)——建立由人才培養(yǎng)戰(zhàn)略專家組謀劃、學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議決策、教務(wù)委員會(huì)指導(dǎo)、教學(xué)中心實(shí)施的教學(xué)與思想政治融合人才培養(yǎng)管理平臺(tái)，將原來相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)管理、學(xué)生工作和教師工作板塊充分融合，匯聚教學(xué)體系、學(xué)生工作體系和教師思想政治建設(shè)體系的力量，構(gòu)筑以立德樹人為根本、專業(yè)教學(xué)為核心的協(xié)同開展課程思政和“三全育人”的管理體制。

三項(xiàng)機(jī)制支撐——基于教學(xué)與思想政治融合的管理體制，推進(jìn)和探索三項(xiàng)工作機(jī)制。一是以第一課堂專業(yè)課程為核心、第二課堂思辨和實(shí)踐平臺(tái)為外延拓展、學(xué)科文化為環(huán)境浸潤(rùn)的三圈層“課程思政”和“三全育人”機(jī)制;二是與專業(yè)認(rèn)證融合的課程思政新模式，使課程思政與專業(yè)認(rèn)證的價(jià)值引領(lǐng)要求和德育標(biāo)準(zhǔn)密切結(jié)合，形成引領(lǐng)和助推學(xué)生思想政治素質(zhì)提升的合力;三是師德示范和育人業(yè)績(jī)相結(jié)合的課程思政考核機(jī)制，把教師的師德師風(fēng)、示范引領(lǐng)作用與開展課程思政的工作量、工作效果相結(jié)合開展雙重考核。

若干制度保障——為了使工作機(jī)制順利運(yùn)行，除了嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)工作制度，還應(yīng)制定一系列工作辦法。主要包括《上海海事大學(xué)課程思政建設(shè)與教學(xué)指南》《上海海事大學(xué)本科教學(xué)學(xué)生評(píng)教實(shí)施辦法》《物流管理培養(yǎng)方案》《班主任工作考核管理辦法》《教職工理論學(xué)習(xí)管理辦法》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》等，以及《教師師德師風(fēng)責(zé)任書》與涵蓋每門課程立德樹人內(nèi)涵和達(dá)成度的教學(xué)大綱等制度，用于指導(dǎo)課程思政和“三全育人”工作。

基于以上建設(shè)成果，物流管理專業(yè)面向第二、第三課堂，正在重點(diǎn)推進(jìn)以“六個(gè)下功夫”為育人內(nèi)涵、學(xué)生發(fā)展全過程評(píng)估為基礎(chǔ)，由兩支隊(duì)伍、三類基地、三維活動(dòng)構(gòu)成的“二三三”校外育人平臺(tái)建設(shè)。

兩支隊(duì)伍分別為校友導(dǎo)師和行業(yè)專家導(dǎo)師隊(duì)伍，與校內(nèi)導(dǎo)師相互配合，重點(diǎn)開展生涯發(fā)展指導(dǎo)和專業(yè)素養(yǎng)教育。其中校友導(dǎo)師隊(duì)伍在新生入學(xué)前、學(xué)期間及畢業(yè)初期與學(xué)生全程接觸，傳承學(xué)院優(yōu)秀傳統(tǒng)、促進(jìn)學(xué)生的生涯發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃;行業(yè)專家導(dǎo)師隊(duì)伍則從行業(yè)需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度，在本科高年級(jí)和研究生階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制的指導(dǎo)，與校內(nèi)導(dǎo)師配合，培育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及專業(yè)技能。

三類基地分別為理想信念、社會(huì)實(shí)踐、工程教育基地，實(shí)現(xiàn)“六個(gè)下功夫”育人要求。其中理想信念教育基地重點(diǎn)在堅(jiān)定理想信念和厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫，社會(huì)實(shí)踐基地重點(diǎn)在加強(qiáng)品德修養(yǎng)和增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，工程教育基地重點(diǎn)在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)和培養(yǎng)奮斗精神上下功夫。

三維活動(dòng)指當(dāng)代重大物流航運(yùn)工程考察、歷史重要航運(yùn)尋訪和學(xué)院歷史傳統(tǒng)尋根溯源活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中厚植愛國(guó)主義情懷、踐行航運(yùn)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、形成生態(tài)文明意識(shí)、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其中，當(dāng)代重大航運(yùn)工程體驗(yàn)重點(diǎn)聚焦交通強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和生態(tài)文明意識(shí)，歷史重要交通工程尋訪重點(diǎn)聚焦愛國(guó)主義和樹立“四個(gè)自信”，學(xué)科發(fā)展傳統(tǒng)尋根溯源則傳承學(xué)科優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹立專業(yè)思想。為了保障“二三三”校外育人平臺(tái)的有效運(yùn)行，物流管理專業(yè)還在努力健全校內(nèi)外協(xié)同互補(bǔ)的“三全育人”工作機(jī)制，重點(diǎn)解決發(fā)揮實(shí)效、可持續(xù)推進(jìn)和與校內(nèi)體系協(xié)同等三方面問題。在發(fā)揮實(shí)效方面，建立學(xué)生發(fā)展全過程跟蹤評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生群體的全面覆蓋，因材施教，針對(duì)學(xué)生個(gè)體短板進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在可持續(xù)推進(jìn)方面，建立校地校企聯(lián)合機(jī)制，將校外育人與服務(wù)地方、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展密切結(jié)合，提升社會(huì)主體參與校外育人的積極性。

（三）課程思政教學(xué)內(nèi)容體系

在新形勢(shì)下，基于用人單位、學(xué)生期望的外部需求與內(nèi)部人才培養(yǎng)的需求，明確綜合物流管理復(fù)合型專業(yè)人才的育人目標(biāo)、育人邏輯和育人重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“思政課程”主渠道育人向“課程思政”立體化育人的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以思想政治理論課為核心、綜合素養(yǎng)課程為拓展、專業(yè)課程為輻射的三位一體的課程體系。建設(shè)三層級(jí)的課程思政體系，即學(xué)校統(tǒng)籌的思想政治理論課程、體現(xiàn)物流管理專業(yè)特色的綜合素養(yǎng)課程及融合課程思政內(nèi)容的專業(yè)核心課程。在全專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程育人改革，鼓勵(lì)專業(yè)教師提升思想政治教學(xué)勝任力，達(dá)到“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求，深入挖掘提煉各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，將科學(xué)思維、職業(yè)素養(yǎng)教育和正確的價(jià)值觀融入專業(yè)課教學(xué)，發(fā)揮滲透和輻射作用，構(gòu)筑綜合物流管理復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程思政體系，培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀，具備專業(yè)能力、工程素養(yǎng)和發(fā)展能力的高素質(zhì)綜合物流管理復(fù)合型專業(yè)人才。

（四）隊(duì)伍建設(shè)及師資培訓(xùn)

為了做好課程思政，上海海事大學(xué)一方面積極加強(qiáng)在編專業(yè)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，提升專業(yè)教師課程思政教學(xué)勝任力;另一方面積極拓展校外資源，聘請(qǐng)行業(yè)專家、杰出校友為兼職教授，結(jié)合行業(yè)發(fā)展為學(xué)生開展思想政治教育。

1.發(fā)揮校內(nèi)外專家和杰出校友的作用開展課程思政。充分挖掘?qū)W科的校內(nèi)課程思政文化資源、人力資源和平臺(tái)資源，梳理以物流管理與專業(yè)發(fā)展歷史和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)為主線的文化脈絡(luò)、以學(xué)院實(shí)體和網(wǎng)絡(luò)虛擬相結(jié)合的文化空間和以學(xué)院精神為內(nèi)核的系列文化符號(hào)，形成豐富的育人案例庫(kù)，融入課程思政的第一課堂教學(xué)，并發(fā)揮文化浸潤(rùn)平臺(tái)的作用，開展第三課堂育人。統(tǒng)籌專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、教輔和管理人員服務(wù)隊(duì)伍，以及學(xué)生朋輩的人力資源，協(xié)同開展教書育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人和朋輩育人。發(fā)揮專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、校內(nèi)學(xué)術(shù)論壇和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)平臺(tái)的作用，推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐育人。

2.加強(qiáng)專業(yè)教師自身的思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)教育。從內(nèi)涵上下功夫，深入推進(jìn)專業(yè)教師的思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)教育。組織全專業(yè)教師參加“立德樹人教書育人”高校師德師風(fēng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，做好學(xué)院師德師風(fēng)優(yōu)秀教師評(píng)選工作，發(fā)揮榜樣力量;堅(jiān)持落實(shí)教職工周三下午理論學(xué)習(xí)制度，通過全專業(yè)集中學(xué)習(xí)、各系的專題討論，以及黨支部的“三會(huì)一課”和組織生活，全面提升教職工思想政治素養(yǎng)和師德師風(fēng);推進(jìn)新進(jìn)教師傳統(tǒng)教育和退休教師榮休環(huán)節(jié)的工作，加強(qiáng)教師儀式教育，實(shí)現(xiàn)新老教師傳幫帶;積極選送青年教師參加每年學(xué)校組織的青年教師暑期社會(huì)考察活動(dòng)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中堅(jiān)定理想信念和厚植愛國(guó)主義情懷;每年組織新進(jìn)教師參加學(xué)校和學(xué)院的培訓(xùn)，了解校情院情，提升思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)。

3.加強(qiáng)專業(yè)教師的課程思政勝任力培訓(xùn)。從本領(lǐng)建設(shè)上下功夫，加強(qiáng)專業(yè)教師的課程思政勝任力培訓(xùn)。調(diào)研與評(píng)估目前教師開展課程思政在認(rèn)識(shí)和技能方面的優(yōu)勢(shì)與不足，分析專業(yè)教師開展思想政治教學(xué)所需的勝任力，重點(diǎn)是“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”等方面和教育能力、教學(xué)方法的現(xiàn)狀，對(duì)專業(yè)教師如何實(shí)踐課程思政提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，為提升專業(yè)教師開展思想政治教學(xué)的勝任力提供有效途徑。

結(jié)語(yǔ)

新文科建設(shè)為物流管理專業(yè)帶來新機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)物流管理人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在此背景下，物流管理專業(yè)應(yīng)充分把握新時(shí)代新文科建設(shè)的內(nèi)在要求，以課程思政建設(shè)為契機(jī)，將思政內(nèi)涵與物流學(xué)科特色密切融合，將思政內(nèi)涵、思政元素、思政教學(xué)融入第一課堂、第二課堂、第三課堂當(dāng)中去?？傮w來說，上海海事大學(xué)物流管理專業(yè)課程思政教育建設(shè)探索在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上重點(diǎn)聚焦以下幾方面：一是挖掘和凝練具有物流管理專業(yè)特色的課程思政內(nèi)涵和知識(shí)體系;二是完善三圈層“三全育人”的課程思政教育教學(xué)工作機(jī)制;三是探索和總結(jié)符合物流管理專業(yè)課程特點(diǎn)和學(xué)生特質(zhì)的課程思政培養(yǎng)方案;四是挖掘和拓展課內(nèi)外、校內(nèi)外課程思政的育人資源;五是推動(dòng)建設(shè)能夠勝任課程思政的專業(yè)教師隊(duì)伍;六是建立閉環(huán)的課程思政效果評(píng)價(jià)體系和方法。通過這些教學(xué)方法和模式的改進(jìn)，以期培養(yǎng)出更多符合國(guó)家需求的現(xiàn)代化物流管理人才。

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Exploration on the “Curriculum Ideological and Political Education” Construction of Logistics Management Majors from the Perspective of “New Liberal Arts”： Taking Shanghai Maritime University as an Example

ZHENG Wen-jia， LEI Chao， WANG Hao， CANG Yu-shu

（College of Transport & Communications， Shanghai Maritime University， Shanghai 201306， China）

Abstract： Under the background of the “new liberal arts”， the “curriculum ideological and political education” of logistics management major has been given a new meaning. Starting from the word “new” of the “new liberal arts”， this paper analyzes the integration of the training requirements of the logistics management talents of the “new liberal arts” and the current “curriculum ideological and political education”. Taking Shanghai Maritime University as an example， this paper analyzes the significance of carrying out “curriculum ideological and political education” in logistics management major under this background. We have carried out active teaching exploration on the ideological and political education in logistics management major from the aspects of the teaching concept， the teaching objectives， the teaching system， the teaching implementation， the teaching team， and the teaching evaluation. Finally， it explores the teaching framework and system of? “curriculum ideological and political education” in logistics management major， hoping to provide some reference for other colleges and universities to jointly build logistics related majors.

Key words： “new liberal arts”; logistics management; “curriculum ideological and political education”; teaching construction