王績(jī)澤　邢宇寧　劉鐵志　申玉華

摘 要：生物學(xué)科屬于自然科學(xué)的課程，是滲透生態(tài)文明教育的最佳學(xué)科。初中生正處于關(guān)鍵的“轉(zhuǎn)型”起始階段，是我們國(guó)家未來(lái)建設(shè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們受生態(tài)文明教育的高低程度，決定著生態(tài)危機(jī)能否被有效改善。因此，應(yīng)該在生物教學(xué)中注重滲透生態(tài)文明教育，逐步培養(yǎng)初中生的生態(tài)文明意識(shí)。本文對(duì)在初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了淺析并思考了一些教育途徑。

關(guān)鍵詞：生物課;生態(tài)學(xué)理念;生態(tài)觀

中圖分類號(hào)：G410? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2022）04-0107-03

1 引言

近年來(lái)，生態(tài)環(huán)境和氣候發(fā)生的惡劣變化引起了人們的注意，仿佛是大自然在“報(bào)復(fù)”人類。人類開(kāi)始反思自己以往的行為，意識(shí)到建設(shè)生態(tài)文明是關(guān)乎人類興衰和未來(lái)發(fā)展的重要一環(huán)。雖然在科學(xué)家的刻苦鉆研和探索下，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步日新月異，能夠幫助我們?nèi)祟惥徑庖恍┲T如環(huán)境污染和資源緊缺的負(fù)面問(wèn)題，但同時(shí)它會(huì)帶來(lái)新的困擾?？梢?jiàn)科學(xué)技術(shù)并不是解決這一嚴(yán)峻問(wèn)題的最根本手段，它只能解決短期的問(wèn)題。面對(duì)資源消耗危機(jī)、環(huán)境氣候惡化的難題，想要遏制這種發(fā)展趨勢(shì)，最根本的還是要提高每個(gè)人的生態(tài)文明意識(shí)。有了意識(shí)，每個(gè)人就能從我做起，從身邊小事做起，才能更快更有成效地建設(shè)生態(tài)文明，使一切向好的方向發(fā)展。我們每個(gè)人都有責(zé)任有義務(wù)樹(shù)立起生態(tài)文明意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成符合生態(tài)文明準(zhǔn)則的行為習(xí)慣。

初中生所處的身心發(fā)展階段是形成世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的重要時(shí)期，他們的素質(zhì)在很大程度上決定了一個(gè)國(guó)家的未來(lái)會(huì)如何。因此，“生態(tài)文明從少年抓起”，他們決定著未來(lái)能否有效改善嚴(yán)峻的生態(tài)危機(jī)形勢(shì)，決定著未來(lái)的世界會(huì)變得更美好還是更糟糕。開(kāi)展生態(tài)文明教育是推行生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，應(yīng)該以教育為根本宗旨[1]。新課改后最新版生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視人與其他生物、人與大自然、人與環(huán)境的和諧發(fā)展，并能讓學(xué)生在今后將生態(tài)文明理念融入生活和職業(yè)生涯發(fā)展中，真正地落到實(shí)處，這就要求初中生物教師做好生態(tài)文明教育的引導(dǎo)，潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明觀念，并讓學(xué)生明白生態(tài)文明的重要性。

2 初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展繁榮使得目前初中學(xué)生的家庭條件普遍比較優(yōu)越，且大多數(shù)都是獨(dú)生子女，比較自我。平日的課業(yè)任務(wù)重，壓力較大，有了空閑時(shí)間更想花費(fèi)在玩游戲、看電視等娛樂(lè)活動(dòng)上，對(duì)其他事情關(guān)心較少。學(xué)生或許知道近期社會(huì)出現(xiàn)的熱詞，如轉(zhuǎn)基因、PM2.5、綠色消費(fèi)等，但是大多了解的層次比較淺薄，知其然不知其所以然。還有部分初中生存在浪費(fèi)食物、不節(jié)約用水、過(guò)度消費(fèi)、亂丟垃圾等不良行為和習(xí)慣。他們沒(méi)有生態(tài)文明的觀念，不能踐行生態(tài)文明行為。另一方面，教師有繁重的課業(yè)任務(wù)，教學(xué)壓力較大，精力基本集中在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上面，難以抽出時(shí)間兼顧生態(tài)文明教學(xué)。同時(shí)部分教師對(duì)生態(tài)文明熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注度不夠，并沒(méi)有做到真正地將生態(tài)文明教育融入學(xué)科課程中。學(xué)校對(duì)生態(tài)文明教育重視程度不夠，投入力度很小，生態(tài)文明教育做表面功夫，傾向于形式化。除此之外，我國(guó)相關(guān)專職師資力量單薄，教育部門(mén)關(guān)于這方面系統(tǒng)培訓(xùn)設(shè)置非常少。因此，教師在生態(tài)文明教育方面的方法和策略較匱乏。又因?yàn)槿狈?shí)踐，很難將生物知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。也沒(méi)有太多時(shí)間去深度挖掘初中生物教材中所包含的生態(tài)知識(shí)及生態(tài)文明教育的相關(guān)點(diǎn)，更沒(méi)有考慮到將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用在里面?，F(xiàn)狀是教師既難以在平時(shí)教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，又難以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。

3 生態(tài)文明教育與初中生物教學(xué)

廣義的生態(tài)文明教育是指以生態(tài)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)全體社會(huì)成員進(jìn)行的教育;狹義的生態(tài)文明教育則是專指在學(xué)校生活中開(kāi)展的教育，內(nèi)容主要包括基本的生態(tài)環(huán)境知識(shí)、正確樹(shù)立人與自然的關(guān)系、全面培養(yǎng)節(jié)約資源和能源、適度消費(fèi)等文明行為。

在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、政治、地理、物理、生物、化學(xué)這些科目里都可以挖掘出一些適于進(jìn)行生態(tài)文明教育的教學(xué)資源。但是生物學(xué)科無(wú)疑是最適合進(jìn)行生態(tài)文明教育的科目，生物學(xué)屬于自然科學(xué)的門(mén)類，是醫(yī)學(xué)、環(huán)境、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)課程，生態(tài)學(xué)也屬于生物學(xué)的研究范疇，是其細(xì)化的一個(gè)研究分支，環(huán)境保護(hù)同樣屬于一些生物課題的研究?jī)?nèi)容。

初中生物教學(xué)與生態(tài)文明教育共同要求學(xué)生要了解生態(tài)方面知識(shí)，積極地將自己學(xué)習(xí)到的生態(tài)文明理念和知識(shí)向身邊人傳播，產(chǎn)生積極影響，為營(yíng)造崇尚生態(tài)文明的社會(huì)風(fēng)氣貢獻(xiàn)自己的一份力量。通過(guò)初中生物教學(xué)，可以使學(xué)生了解生物在人類生活中的作用、良好生態(tài)環(huán)境的意義，了解破壞生態(tài)環(huán)境的危害。不僅要珍愛(ài)自己的生命，也要珍視身邊一花一草、不同種類動(dòng)物的生命。了解資源短缺的現(xiàn)狀，節(jié)約使用地球上的資源，不浪費(fèi)。樹(shù)立正確的生態(tài)觀念，如可持續(xù)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展，有為建設(shè)我國(guó)良好的生態(tài)環(huán)境的使命感與責(zé)任感。在初中階段的生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地了解自己，逐步養(yǎng)成健康的生活方式和積極向上的生活態(tài)度。

4 在初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的途徑

4.1 結(jié)合課標(biāo)和教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透生態(tài)文明觀念

2011版的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)突出了“人與生物圈”的關(guān)系，凸顯出人與自然和諧共處的理念。宗旨是讓學(xué)生理解一切生命都是平等且有意義的，都來(lái)之不易，要珍視生命。人既是自然之子，又是自然之友，人和自然有著共同的利益和命運(yùn)[2]。自然有一套自己的法則，人類要遵循，否則會(huì)造成自身無(wú)法承受的后果。熱愛(ài)自然、保護(hù)自然，與自然界和諧相處才是我們?cè)撟龅?。目的是讓學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)價(jià)值觀，明白生態(tài)平衡的重要意義和了解生態(tài)文明的規(guī)范。教材以課標(biāo)為綱，其中很多內(nèi)容涉及生物、生態(tài)環(huán)境以及它們之間各種復(fù)雜的關(guān)系。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，最主要的參考工具就是教材。教師要利用好教材，在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要滲透這些觀念：生物在漫長(zhǎng)的發(fā)展演化歷程中，在努力適應(yīng)自然界的淘汰機(jī)制的同時(shí)也在不斷地改變著環(huán)境。

生物是一門(mén)鮮活又實(shí)用的學(xué)科，在生物課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以選擇不同的方式創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生將教材中的生態(tài)知識(shí)與生產(chǎn)生活相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，視頻、事例、詩(shī)詞、歌曲都可以選擇。如在講授動(dòng)物在生物圈中的作用這章內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入部分，先用杜甫描寫(xiě)動(dòng)物的兩句詩(shī)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”作為引子;再列舉幾種美麗的動(dòng)物由于受生態(tài)環(huán)境惡化和人類捕殺的影響正處于瀕臨滅絕的狀態(tài);讓學(xué)生思考如果沒(méi)有了動(dòng)物，世界會(huì)變得怎樣？引出本節(jié)內(nèi)容——?jiǎng)游镌谏锶χ械淖饔?。在講解動(dòng)物幫助植物傳粉傳播種子部分的內(nèi)容時(shí)，播放視頻，視頻展現(xiàn)內(nèi)容是植物為動(dòng)物提供食物的同時(shí)，動(dòng)物也在為植物繁衍后代做貢獻(xiàn)。既可以吸引學(xué)生的注意力，也有助于學(xué)生理解生物之間的協(xié)作關(guān)系。

在教育途徑方面，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)[3]，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段打造教材沒(méi)有展示的生態(tài)情景，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生態(tài)教育的效果，教師要學(xué)習(xí)并利用好這門(mén)技術(shù)。

4.2 利用隱性課程進(jìn)行滲透，培養(yǎng)生態(tài)文明情感

除了在課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行生態(tài)文明教育外，隱性課程也是一種能夠有效滲透生態(tài)文明教育的良好途徑，可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，培養(yǎng)生態(tài)文明情感。處于青少年階段的初中生，已經(jīng)具備了掌握和理解生態(tài)文明知識(shí)的能力。但是學(xué)校只注重于向?qū)W生灌輸生態(tài)文明理論知識(shí)，卻很少安排相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。這就使得學(xué)生觀念和行為脫節(jié)，既不能深入掌握所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)不出相應(yīng)的生態(tài)文明情感。生態(tài)文明教育終究不能紙上談兵，生態(tài)思維的培育歸根到底要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去感悟和體驗(yàn)[4]。教師可以建議學(xué)生從改善身邊的環(huán)境入手，比如在家中或班級(jí)里養(yǎng)花種草，還可以帶學(xué)生去認(rèn)識(shí)校園里的植物，并給樹(shù)木掛牌，在觀察植物美麗形態(tài)的同時(shí)，提醒他們不要隨意折枝樹(shù)木、踐踏花草，尊重所有生命，樹(shù)立平等觀念。我們也提倡校園環(huán)境綠化美化更加開(kāi)放化，允許學(xué)生提出科學(xué)合理的建議，并能親身參與。譬如在以往一些案例中，學(xué)生為學(xué)校打造花草墻、幫助建立生物園、撰寫(xiě)環(huán)境標(biāo)語(yǔ)等。這不僅可以美化校園的生態(tài)環(huán)境，還能在無(wú)形中形成綠色文化理念，對(duì)學(xué)生起到良好的教育作用。

在當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)生活發(fā)達(dá)而豐富，個(gè)人主義、消費(fèi)主義、享樂(lè)主義的風(fēng)氣盛行，學(xué)生也難免會(huì)受其影響，十分不利于他們踐行“勤儉節(jié)約、理性消費(fèi)”的觀念。必須讓學(xué)生明白，生態(tài)文明與每個(gè)人的未來(lái)都息息相關(guān)，需要我們注重生活細(xì)節(jié)，在日常生活中踐行生態(tài)文明行為，堅(jiān)持節(jié)約，杜絕浪費(fèi)，宣揚(yáng)生態(tài)文明理念。

4.3 創(chuàng)新作業(yè)形式，提升生態(tài)文明素養(yǎng)

在2021年7月，我國(guó)印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙減政策”），要求相關(guān)部門(mén)逐步落實(shí)執(zhí)行。可見(jiàn)我國(guó)非常重視減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)這一問(wèn)題。改革作業(yè)的目的是讓作業(yè)的數(shù)量減少，但質(zhì)量不能降低。要在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。創(chuàng)新作業(yè)就是一個(gè)很好的選擇，從生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，可以將作業(yè)形式多樣化，并與實(shí)踐結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)七上第一單元時(shí)，可以讓學(xué)生觀察自己身邊的生物，并寫(xiě)出觀察報(bào)告;調(diào)查周邊環(huán)境中的生物，并填寫(xiě)調(diào)查表;讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，探究生物部分和非生物部分的作用;拍攝身邊的生態(tài)系統(tǒng)，并解釋說(shuō)明;收集交流超過(guò)調(diào)節(jié)能力從而使生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的實(shí)例;制作生態(tài)瓶等。學(xué)習(xí)第三單元時(shí)，布置讓學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程并書(shū)寫(xiě)觀察日記;拍攝花的結(jié)構(gòu)的視頻圖片;觀察植物的蒸騰作用現(xiàn)象;調(diào)查所在生活城市的市花市樹(shù);收集或?qū)崪y(cè)不同植被環(huán)境中的大氣濕度數(shù)據(jù);進(jìn)行比較分析等。這樣的作業(yè)更加有趣新穎，能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中了解更多與生物和生態(tài)環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，更進(jìn)一步地理解生態(tài)文明的內(nèi)涵，不斷提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)。

4.4 結(jié)合社會(huì)議題，提高生態(tài)文明責(zé)任

教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注國(guó)際上與生物和生態(tài)有關(guān)組織的動(dòng)態(tài)以及召開(kāi)的會(huì)議，學(xué)習(xí)會(huì)議制定的公約、協(xié)議、議定書(shū)的內(nèi)容。有關(guān)組織承擔(dān)起了改善全球生態(tài)環(huán)境的重任，關(guān)注于全人類面臨的嚴(yán)峻生態(tài)問(wèn)題并致力于通過(guò)專家提議提出解決方案，讓參與締約國(guó)家貫徹執(zhí)行。這能讓我們了解最新的進(jìn)展，有更強(qiáng)的代入感，對(duì)我們的行為有指導(dǎo)意義。其中影響力較大的會(huì)議有聯(lián)合國(guó)環(huán)境大會(huì)、地球峰會(huì)、聯(lián)合國(guó)氣候峰會(huì)等。重要的公約有《世界環(huán)境公約》《氣候變化框架公約》《保護(hù)臭氧層維也納公約》《五項(xiàng)環(huán)境生態(tài)保護(hù)公約》等。最熱點(diǎn)的一個(gè)就是2021年10月在我國(guó)云南昆明舉辦的聯(lián)合國(guó)生物多樣性大會(huì)（COP15），這也是世界上第一次將“生態(tài)文明”作為主題的具有國(guó)際影響力的大會(huì)，制定了《生物多樣性公約》。基本上所有的國(guó)家都加入了這一公約，可見(jiàn)全球都非常重視保護(hù)生物多樣性及締造生態(tài)文明的問(wèn)題。我們初中生物教師也要踐行相應(yīng)倡議，提高對(duì)生物多樣性保護(hù)的責(zé)任感，促進(jìn)被破壞減少的生物多樣性的自我修復(fù)。

近年來(lái)，我國(guó)也致力于制定改善生態(tài)的政策，并投入制作廣告在各大平臺(tái)播放。學(xué)生作為中國(guó)公民，更要學(xué)習(xí)自己國(guó)家的政策，并積極在日常生活中落實(shí)行動(dòng)。廣告中將真人事跡與宣傳語(yǔ)相結(jié)合，深入人心，產(chǎn)生讓觀眾共情的效果，打造出改良生態(tài)現(xiàn)狀是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)的社會(huì)氛圍。

4.5 教師以身作則，增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)

打鐵還需自身硬，要想讓學(xué)生樹(shù)立和踐行好生態(tài)文明的理念，首先教師要起到示范作用。

我國(guó)是一個(gè)法治國(guó)家，各個(gè)領(lǐng)域都有相應(yīng)的法律法規(guī)，在環(huán)境保護(hù)方面也不例外，并將其列為一項(xiàng)基本國(guó)策。教師應(yīng)該多閱讀和學(xué)習(xí)與之相關(guān)的法律法規(guī)，如《中華人民共和國(guó)節(jié)約能源法》《中華人民共和國(guó)水土保持法》《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法》《中華人民共和國(guó)森林法》等?？梢栽谡n堂上滲透給學(xué)生，還可以印發(fā)成宣傳資料傳給學(xué)生閱讀，或制作宣傳動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生觀看。

在我國(guó)，專職的生態(tài)文明教育教師數(shù)量非常稀少。相關(guān)教育機(jī)構(gòu)組織也沒(méi)有舉辦過(guò)專業(yè)的生態(tài)理論知識(shí)的培訓(xùn)，因此需要各學(xué)科教師在業(yè)余時(shí)間自學(xué)相關(guān)知識(shí)。生物是與生態(tài)文明關(guān)系相對(duì)密切的學(xué)科，但作為初中生物教師的我們，不能依靠自己現(xiàn)有的知識(shí)，隨著相關(guān)政策的制定和人類行為的改變，生態(tài)環(huán)境也在快速變化著，教師要緊跟動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識(shí)，并滲透給學(xué)生。學(xué)生是家庭的一分子，家庭又是組成社會(huì)的細(xì)胞，社會(huì)的整體就是國(guó)家?？梢哉f(shuō)學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)決定了未來(lái)我們國(guó)家的生態(tài)環(huán)境的好壞。因此生物教師要從心底重視這件事，明白生態(tài)文明教育的意義，以身作則把學(xué)生教好。讓他們將理念內(nèi)化，任何場(chǎng)合都能踐行。

5 結(jié)語(yǔ)

在各個(gè)學(xué)科中，生物可以說(shuō)是與生態(tài)文明聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，可以充分在初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和更新自身的生態(tài)文明知識(shí)，在課堂教學(xué)中融入生態(tài)文明的同時(shí)，還要多給學(xué)生安排一些生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)。以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明情感，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，提高學(xué)生的生態(tài)文明責(zé)任。

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參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2022-01-08

通訊作者：劉鐵志（1965-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰市人，博士，教授，研究方向：植物區(qū)系生態(tài)學(xué)，菌物系統(tǒng)分類學(xué)。

基金項(xiàng)目：赤峰學(xué)院校級(jí)一流學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（CFXYYLXKB202102）