讀寫結(jié)合同步提升

楊麗麗

摘要：閱讀與寫作，二者是相輔相成的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。因此，語文教學(xué)，切不可將二者分割開來，盡量做到讀寫結(jié)合，協(xié)同發(fā)展，共同提升。本文立足于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律發(fā)展以及小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況，對教師如何高質(zhì)量開展閱讀與寫作的教學(xué)提出了切實(shí)可行的策略與建議，以期能夠?yàn)橐痪€語文教師帶去參考，全面提升小學(xué)生的語文成績與語文能力。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;同步提升;小學(xué);語文

語文是小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)課程，語文中的閱讀與寫作又是語文教學(xué)的重中之重。以讀促寫，讀寫結(jié)合是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)如今的語文教學(xué)提出的新要求。

一、立足單元，開展讀寫結(jié)合

部編版小學(xué)語文教材，其具有鮮明的單元編排特點(diǎn)，每一單元都是一個(gè)主題，教師在開展單元教學(xué)之前，可以在備課的過程中根據(jù)單元主題、文本內(nèi)容、習(xí)作要求等深入分析單元中每一篇課文之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真思考本單元閱讀與寫作的關(guān)系。通常來說，教師在進(jìn)行大單元教學(xué)的時(shí)候會以單元為主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。因此，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開展的同時(shí)，立足單元，開展讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考寫作方法，在寫作中聯(lián)系閱讀知識，以便促進(jìn)讀與寫的共同提升。

例如：小學(xué)語文部編版三年級上冊第六單元，其主題為“自然景象”，本單元既描寫了富饒的西沙群島，又抒發(fā)了作者對美麗的小興安嶺的贊美之情，最后本單元的習(xí)作主題為“這兒在真美”。在進(jìn)行本單元內(nèi)容的教學(xué)之前，教師首先要在熟讀并且深入研讀本篇課文的基礎(chǔ)之上，把握以下幾點(diǎn)：其一，在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，在腦海中將作者描寫的美麗景色勾勒出來，讓學(xué)生切實(shí)感受景色描寫應(yīng)運(yùn)用怎樣的寫作方法，以便學(xué)生將其順利運(yùn)用到與景相關(guān)的寫作中。其二，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于觀察、善于思考的景色觀察方法，進(jìn)而延伸到生活的每一處細(xì)節(jié)之中，幫助學(xué)生發(fā)散思維，豐富想象。其三，教師可以在備課階段就尋找一些與本單元主題相關(guān)的文章供學(xué)生閱讀，通過對比、總結(jié)、分析、思考、交流，促使學(xué)生進(jìn)一步體會大自然的鬼斧神工。

總而言之，在單元教學(xué)之前教師就應(yīng)做到心中有數(shù)，有意將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，把握單元教學(xué)重點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，以寫作主題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在拓展閱讀范圍的同時(shí)，提升寫作水平，提升教學(xué)的實(shí)效性。

二、深入閱讀，創(chuàng)設(shè)寫作情境

在語文教學(xué)過程中，要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以他們最熟悉、最生活化的案例導(dǎo)入，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、形象的情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，繼而在開展深入閱讀的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作欲望，真正實(shí)現(xiàn)有話說的教學(xué)目的。

語文教材三年級下冊中有一篇名為《海底世界》的文章，主要向?qū)W生介紹了海底的奇異景色與豐富的物產(chǎn)。在教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生觀看電影《海底總動(dòng)員》，然后讓同學(xué)們總結(jié)在自己的印象中海底都有什么。同學(xué)們頓時(shí)七嘴八舌地說起來，有的說有珊瑚，有的說有貝殼，還有的說有美人魚。這時(shí)候，教師導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，并且與電影巧妙聯(lián)系起來，讓學(xué)生們找找課文中作者描寫的海底世界到底有什么奇珍異寶。在深入閱讀完課文之后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境“試想一下未來的海洋會是什么樣子呢”，并且以《未來的海洋》為題，讓學(xué)生們乘上想象的翅膀，盡情飛翔在海洋的上空。一方面通過讀寫結(jié)合，進(jìn)一步提升了學(xué)生的閱讀與寫作能力，另一方面更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，激發(fā)了學(xué)生的想象力，相信每一位學(xué)生筆下的海洋都能呈現(xiàn)出獨(dú)特之美。

三、訓(xùn)練寫作，提高閱讀質(zhì)量

深入研讀教材，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小學(xué)語文每單元的末尾都附有習(xí)作練習(xí)，如何有效發(fā)揮出這一模塊的作用，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來，是每一位語文教師都應(yīng)該深入思考的問題。這里建議教師可以在課堂上多設(shè)置隨筆，促使學(xué)生在提升寫作能力的同時(shí)深化對文本內(nèi)容的理解，最終達(dá)到以寫促讀的目的。習(xí)作的主題也各不相同，有的時(shí)候是續(xù)寫，有的時(shí)候則是縮寫，他們都是寫作能力訓(xùn)練的重要組成部分。

例如：五年級上冊第三單單元的習(xí)作主題就是縮寫故事，縮寫能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力、閱讀能力、概括能力、分析能力等諸多能力得到顯著提升，是培養(yǎng)寫作能力的重要方法之一。如縮寫《牛郎織女》的故事，首先需要學(xué)生對文本內(nèi)容有更全面與深入的了解，如此才能在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)將故事完整表述出來。教師可以通過縮寫訓(xùn)練針對性地訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)、寫重點(diǎn)的能力，為今后長篇閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

有部分學(xué)生對語文會有類似的偏見，由于語文教學(xué)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，且漢語是我們的母語，因此，這就誤導(dǎo)部分學(xué)生認(rèn)為語文閱讀與寫作的學(xué)習(xí)根本沒有必要，或者是意義不大，導(dǎo)致部分學(xué)生表現(xiàn)出來了對語文學(xué)習(xí)消極的心理。然而不論是新高考還是新課程改革都提醒我們，必須要重視閱讀與寫作能力的提升，因?yàn)樗苯雨P(guān)系著語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂占相.讀寫結(jié)合同步提升——談小學(xué)語文教學(xué)中的讀與寫[J].甘肅教育，2019（14）：69.