中職生課外閱讀現(xiàn)狀及改善對(duì)策

李佳

摘要：讀物是學(xué)生了解文化獲取知識(shí)的源泉。通過(guò)拓展課外閱讀活動(dòng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生選取有價(jià)值的讀物進(jìn)行閱讀，打開(kāi)其知識(shí)視野、文化視野，既能夠提升學(xué)生道德素養(yǎng)、人文素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)的心理。中職生存在一定的特殊性，受限于年齡特點(diǎn)、家庭教育、社會(huì)環(huán)境因素影響，諸多學(xué)生課外閱讀數(shù)量不足、質(zhì)量不高，影響了其人格發(fā)展、綜合素質(zhì)提升?；诖?，本文從閱讀范圍、閱讀方法、閱讀氛圍三方面入手，探討中職課外閱讀的指導(dǎo)策略，結(jié)合中職生課外閱讀現(xiàn)狀，分析改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職生;課外閱讀;現(xiàn)狀;對(duì)策

從整體角度看，受到家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人愛(ài)好影響，諸多中職生缺乏自主閱讀的能力，在篩選優(yōu)質(zhì)讀物方面存在一定不足。比如，在課外讀物范圍上，學(xué)生選取讀物范圍較窄，常見(jiàn)的有漫畫(huà)小書(shū)、娛樂(lè)游戲、武俠小說(shuō)、軼聞趣事等，較少選擇百科類(lèi)或經(jīng)典名著書(shū)籍。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)媒介盛行的時(shí)代，諸多學(xué)生樂(lè)于網(wǎng)絡(luò)社交、游戲娛樂(lè)，缺乏課外閱讀的興趣。此外，在讀書(shū)時(shí)間和方法上，中職生習(xí)慣性地略讀、跳讀，只閱讀感興趣的部分，缺乏正確的讀書(shū)目標(biāo)和方法。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，如何加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀，幫助其找到人生發(fā)展方向，是本文的研究重點(diǎn)。

一、結(jié)合課內(nèi)閱讀拓展閱讀范圍

自主閱讀很難在中職生群體實(shí)現(xiàn)。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識(shí)推薦閱讀讀物，拓展其閱讀范圍。如教學(xué)中涉及小說(shuō)類(lèi)的作品，可推薦著名作家的課外讀物，如契科夫、歐亨利、莫泊桑等文學(xué)巨匠的作品。同時(shí)，也可根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)特點(diǎn)，推薦心理、教育方面的書(shū)籍，如《平凡的世界》《小王子》《簡(jiǎn)·愛(ài)》等作品;還可推薦學(xué)生閱讀專(zhuān)業(yè)類(lèi)的科普讀物，引導(dǎo)學(xué)生找出其中一個(gè)片段分享個(gè)人看法，寫(xiě)作讀后感或體會(huì)。在今后的討論活動(dòng)中，學(xué)生可自由分享閱讀看法，既能夠提升其文化境界、深化教學(xué)內(nèi)容，還能達(dá)到課外閱讀的目的，拓展其專(zhuān)業(yè)視野。尤其重要的是，學(xué)生在閱讀中對(duì)人生、職業(yè)產(chǎn)生了新認(rèn)知，升華了個(gè)人思想境界。此外，教師應(yīng)走下講臺(tái)，結(jié)合個(gè)人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)、中職生課內(nèi)閱讀主題，向?qū)W生分享個(gè)人讀書(shū)感悟，介紹個(gè)人的讀書(shū)心得。以《活著》名著為例，教師可與學(xué)生討論作者創(chuàng)作的初衷，介紹作者當(dāng)時(shí)的心境和自己的讀后感，給學(xué)生帶來(lái)生活、人生方面的啟迪，拓展其閱讀范圍。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)傳授閱讀方法

正確閱讀方法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要前提。因此，教師應(yīng)制定正確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，并介紹正確的讀書(shū)姿勢(shì)、讀書(shū)方法。為此，在每個(gè)學(xué)期，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)段學(xué)生情況，組織學(xué)生制定詳細(xì)的課外閱讀計(jì)劃，明確閱讀要求、篇目、數(shù)量和方法。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)嚴(yán)格督促學(xué)生執(zhí)行，并合理制定檢查計(jì)劃，將考核結(jié)果與學(xué)分相掛鉤，確保閱讀目標(biāo)得到落實(shí)。其次，重視閱讀方法傳授。讀書(shū)可詳細(xì)咬文嚼字、也可不求甚解。根據(jù)不同閱讀內(nèi)容，教師應(yīng)提示學(xué)生選擇摘錄批準(zhǔn)法、精讀法、速讀法，讓學(xué)生感受到課外閱讀樂(lè)趣，提高閱讀效果。此外，面對(duì)渴望轉(zhuǎn)化為成人角色的學(xué)生，教師可建議其采用專(zhuān)題閱讀方法，搜尋成人類(lèi)讀物，如《生活的藝術(shù)》《社會(huì)面面觀》等。這樣，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人發(fā)展方向、感興趣的內(nèi)容，選擇親情、友誼、工匠精神專(zhuān)題的書(shū)籍，獨(dú)立地進(jìn)行專(zhuān)題閱讀。

三、創(chuàng)設(shè)自讀氛圍促進(jìn)課外閱讀

首先，創(chuàng)建校園或班級(jí)讀書(shū)角，由各個(gè)院系（專(zhuān)業(yè)）或班級(jí)準(zhǔn)備幾本好書(shū)，由學(xué)生輪流管理，供學(xué)生們?cè)谛@內(nèi)自由閱讀和瀏覽。同時(shí)，發(fā)揮電子閱覽的價(jià)值，組織學(xué)生閱讀優(yōu)秀的電子文學(xué)作品、時(shí)事評(píng)論，引入多樣化的自讀課本。在節(jié)假日，可聯(lián)合圖書(shū)館開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇一本或兩本閱讀書(shū)籍，并在期末提交一篇讀后感或書(shū)評(píng)，前三名可獲取學(xué)分和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，保障課外閱讀得到實(shí)施。此外，還可組織閱讀競(jìng)賽、美文推薦活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去參與讀物管理。此外，學(xué)?？擅恐荛_(kāi)展自由閱讀課、召開(kāi)讀書(shū)分享會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生自由地分享喜愛(ài)的讀物，介紹感興趣的理由。在這樣的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生們不僅可參與各種讀物管理，還能輕松地徜徉在書(shū)籍的海洋，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀與學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展、精神發(fā)展、心理發(fā)展緊密相連。教師應(yīng)盡最大努力，通過(guò)結(jié)合課內(nèi)閱讀拓展閱讀范圍、分享閱讀技巧和方法、創(chuàng)設(shè)自讀氛圍等方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀，使其從書(shū)籍中感受人生的絢爛多彩。

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