指向文化意識培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略

孔詩怡

摘要：閱讀作為高中英語教學(xué)的重要課程，是文化意識培養(yǎng)的重要載體。受傳統(tǒng)評價導(dǎo)向的影響，部分教師忽視了閱讀語篇所傳遞的文化內(nèi)涵，進而忽視文化意識培養(yǎng)，也使得英語學(xué)科的育人價值得不到充分發(fā)揮。本文將以閱讀教學(xué)為依托，結(jié)合實踐探討在高中英語閱讀教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);文化意識;教學(xué)策略

語言與文化密不可分，英語不僅是一門語言，也是以英語國家重要的文化載體，語言的背后往往積聚深厚的文化底蘊。在《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）中明確提出：“文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向?！幕庾R’包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和跨文化交際能力?！绷⒌聵淙诵聲r代根本教育任務(wù)，英語學(xué)科應(yīng)充分發(fā)揮其育人價值，文化意識的培養(yǎng)則是必不可少的一環(huán)，然而，長期以來，部分教師受傳統(tǒng)評價導(dǎo)向的影響，對教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)不夠重視，因此，筆者將結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，以高中英語文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)上，探討高中英語閱讀教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)策略。

一、高中英語閱讀教學(xué)與文化意識的培養(yǎng)

我國高中英語課程包含六大要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。文化知識是課程中的重要內(nèi)容，《課標》中明確指出“文化知識”的范疇是中外文化，這也要求教師協(xié)調(diào)好中外文化的知識的教學(xué)。在2019版人教版高中英語教材中，閱讀語篇有著豐富的文化內(nèi)容，大量的文字與圖片展示了多彩的文化內(nèi)容，其中涵蓋了本族語文化、目的語文化、世界文化。閱讀語篇帶給學(xué)生大量的信息，使得學(xué)生在閱讀中認識與感受世界的發(fā)展，感受不同文化的個性與文化的交融。然而現(xiàn)實中教師在備課時面對文化內(nèi)容，時常會出現(xiàn)淺略帶過的情況，使教材中的文化內(nèi)容得不到深度發(fā)掘，無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮培養(yǎng)文化意識的作用，總體而言存在如下問題：首先，部分教師對英語教材中的文化內(nèi)容講授浮于表面。一些教師對語篇中文化內(nèi)容講授僅限于語篇內(nèi)容中文化符號的淺顯發(fā)掘，或是對插圖中文化內(nèi)容的簡單提及，而對于語篇中體現(xiàn)中外文化之美的深層內(nèi)容發(fā)掘不夠，這也造成閱讀教學(xué)是局限于對詞句語法的學(xué)習(xí);其次，文化教學(xué)的活動設(shè)計科學(xué)性不足。

有的教師認為，在進行閱讀中文化內(nèi)容的呈現(xiàn)即能培養(yǎng)文化意識，所以在教學(xué)活動的設(shè)計中往往不夠有針對性，例如一些學(xué)生觀看了教師所提供的視頻并未引起足夠的思考，沒有激發(fā)文化內(nèi)涵進一步了解的興趣，這也使得文化教學(xué)淪為課堂中無足輕重的一環(huán)，從而達不到文化意識培養(yǎng)的目的;最后，未能從鑒賞的視角體味中外文化。這一點體現(xiàn)在課堂教學(xué)中文化導(dǎo)入時，僅限于“呈現(xiàn)”，而未有深層次地思考與比較。

二、高中英語閱讀教學(xué)中落實文化意識的策略

（一）深度研讀語篇，發(fā)掘文化意識培養(yǎng)的焦點

教科書中的內(nèi)容，蘊含豐富的文化內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中外文化，樹立正確的文化價值觀 。在閱讀教學(xué)中，教師要有明確的育人意識，找準語篇文化意識培養(yǎng)的焦點，引導(dǎo)學(xué)生研讀語篇，探討隱藏在文字背后的語篇主題意義和內(nèi)涵，理解語篇所反映的情感態(tài)度價值觀。以2019人教版高中英語必修一unit 3 SPORTS AND FITNESS為例 ，本單元話題內(nèi)容圍繞運動與健康展開，在閱讀語篇Living Legends中提到了兩位著的運動員——郎平和邁克爾·喬丹。閱讀材料中介紹了郎平作為教練經(jīng)歷多重考驗帶領(lǐng)中國女排走向勝利的事跡以及邁克爾喬丹精湛球技、不言敗的精神以及對公益的付出。文中首先對郎平進行個人介紹，稱其為教練，用了較多文字介紹郎平克服困難的過程。如果就文本所提供的信息，學(xué)生對郎平知之甚少，在學(xué)生心中，人物形象不夠豐滿。因此，老師向?qū)W生展示了多郎平照片并提問：Who is her？ Do you know anything about her？ 很多學(xué)生因為時代原因，對其了解僅限于一名優(yōu)秀的教練，于是教師可補充介紹郎平曾是我國國家隊優(yōu)秀的排球運動員，運動員時期，她先后協(xié)助中國女排奪得了4次世界冠軍。正是這樣這一位為優(yōu)秀的運動員，在多年之后臨危受命，在她的訓(xùn)練下，中國女排在里約奧運會贏得奧運會冠軍以及女排世界杯冠軍。同時借助電影《奪冠》的片段剪輯，讓學(xué)生在圖像與聲音中進一步體會文中所提及的困難克服之艱，感受教練時期郎平的堅韌不拔，感受郎平在遇到困難時的無畏與付出，感受其為何可稱為“l(fā)egend”。與其并列而談的是美國運動員邁克爾·喬丹，對部分學(xué)生，尤其女同學(xué)而言，對此喬丹的了解并不是很多，因此，這需要多樣的文化導(dǎo)入模式去給學(xué)生呈現(xiàn)其精湛球技的表現(xiàn)，以及文中總所傳遞地一份精神力量，是如何在賽場最后幾分鐘甚至幾秒鐘展現(xiàn)。這對學(xué)生而言，不僅是嘆服于喬丹的技術(shù)，更是一份精神力量的鼓舞，對學(xué)生的心智成長與發(fā)展有著積極地影響。兩名運動員的事跡，這些高尚的品質(zhì)正是我們當代人需要努力學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，具有現(xiàn)實的育人價值，教師對文化知識的發(fā)掘與教學(xué)設(shè)計的開展，促進了學(xué)生的文化理解，也促進了育人的工作開展，發(fā)揮英語學(xué)科育人價值。

（二）體驗主題語境，使文化意識內(nèi)化于心

創(chuàng)設(shè)主題語境，是閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識的有效方法，學(xué)生置身于具體的語境中，親歷和體驗文本角色，與作者進行真實的情感互動。教科書中每一個單元都有相應(yīng)的主題文化，我們要善于挖掘它的文化內(nèi)涵、文化意義、文化價值。文化不僅僅包含物質(zhì)文化，還包括精神文化、制度文化等方面。除了飲食、服飾、建筑、交通我們要了解之外，價值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、風(fēng)俗習(xí)慣等都屬于學(xué)生要了解的文化范疇。以人教版必修三Unit5中語篇THE MLLION POUND BANK NOTE為例，閱讀語篇中這一片段是《百萬英鎊》中兩個富豪對一百萬進行打賭的片段。本單元主題為The Value of Money，體現(xiàn)了不同人擁有不同的金錢觀，金錢在不同的人生中，也有著不一樣的意義，富翁用百萬英鎊的鈔票打賭，于他們而言，金錢是解決二人觀點相左的工具，是一種驗證手段;而對于Henry來說，金錢是為了生活，是填飽肚子的途徑，但是他并不想就此拿百萬英鎊換一個好的生活，而是希望找到一份工作，靠勞動掙錢。由于本文是著名戲劇的選段，在本篇的閱讀教學(xué)中，教師在授課時可搭建小型劇場創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參演其中角色，讓學(xué)生在語境能體驗?zāi)莻€時代的、社會環(huán)境的特點，思考人物特質(zhì)。將內(nèi)容與現(xiàn)實世界聯(lián)系緊密，幫助樹立正確的金錢觀是語篇重要的育人價值，體驗戲劇中的文化內(nèi)涵、在表演中，對人物臺詞的把握與念白加強了學(xué)生對語調(diào)展示戲劇魅力的探索，加深對優(yōu)秀作品文化內(nèi)涵的理解。因此，在主題語境中，探索文化魅力，有利于豐富學(xué)生的文化知識與文化理解，使其內(nèi)化于心，促進學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。

（三）多樣拓展活動，使文化意識外化于行

文化知識來源于生活，文化意識的培養(yǎng)也根植于生活。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要教授語言知識、引導(dǎo)學(xué)生摸清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，探究主題意義，為培養(yǎng)文化意識，更應(yīng)使得學(xué)生理解和評價閱讀課文中所蘊含的文化，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重新構(gòu)建、應(yīng)用實踐。將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身生活建立連接，將輸入靈活輸出。這也要求教師應(yīng)設(shè)計多樣的拓展活動，將文化意識的培養(yǎng)外化于行，提高學(xué)生跨文化交際意識與能力。以必修一Unit5中的閱讀Explore the Chinese writing system為例，語篇結(jié)構(gòu)清晰，文化內(nèi)涵深刻。閱讀語篇介紹了漢字書寫體系從古至今的演變發(fā)展歷程，以及每一時期的關(guān)鍵事件與特點。在文末，語篇提到了漢字書寫體系發(fā)展中出現(xiàn)的“書法”的藝術(shù)形式，以及漢字在對外文化交流中的重要作用。聯(lián)系本單元的主題是LANGUAGES AROUND THE WORLD，不難看出，本單元希望學(xué)生真正實踐“用英語講好中國故事”，傳承優(yōu)秀文化，向世界展示中國，因此，在本課的擴展活動中，教師應(yīng)注重學(xué)生跨文化交際的意識與能力的培養(yǎng)，樹立文化自信。基于此主題，教師可在拓展環(huán)節(jié)制作一場中國文化小型展覽，將我國書法、國畫、漢服、地方戲……一系列我國文化代表，用圖片與短視頻形式呈現(xiàn)到學(xué)生眼前。盡管本篇閱讀內(nèi)容是中國文化，但仍需注重培養(yǎng)學(xué)生國際視野，在展覽結(jié)束問及學(xué)生：“What other aspects of Chinese culture do you feel proud？”，學(xué)生分組討論，采取頭腦風(fēng)暴的形式，盡情探討我國傳統(tǒng)文化中的綺麗瑰寶。最后各組派代表做文化講解員，教師對學(xué)生的精彩表現(xiàn)做出適當評價與鼓勵。在拓展活動中，學(xué)生了解并感知祖國傳統(tǒng)文化的魅力，有利于家國情懷的培養(yǎng)。在小組的頭腦風(fēng)暴中，學(xué)生在展示中促進對我國文化加的了解，同時用英語介紹我國文化加強了學(xué)生口語表達能力，讓學(xué)生在拓展活動中，踐行“講好中國故事”，向世界展示我國優(yōu)秀文化。

三、結(jié)語

英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)文化意識重要途徑，作為英語教師應(yīng)充分認識并反思當下文化意識培養(yǎng)工作存在的問題，樹立正確的學(xué)科育人觀念。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做到深度研讀語篇，充分利用語篇豐富的信息發(fā)掘文化意識培養(yǎng)的焦點;從文化意識培養(yǎng)入手，為語境創(chuàng)設(shè)搭建平臺，帶領(lǐng)學(xué)生體驗主題語境，使文化意識內(nèi)化于心;豐富拓展活動，使文化意識外化于行。在文化意識培養(yǎng)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，將語篇中所學(xué)內(nèi)容與生活實際建立連接，樹立正確的語言觀、文化觀。文化意識的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要在學(xué)科學(xué)習(xí)中慢慢積累、沉淀，教師也應(yīng)在實踐中不斷優(yōu)化文化意識的培養(yǎng)方法，讓學(xué)生真正有效培養(yǎng)文化意識，真正發(fā)揮英語學(xué)科育人價值的優(yōu)勢，從而促進新時代立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]喻侯林.高中英語教學(xué)中文化品格培養(yǎng)的理念和路徑[J].教學(xué)與管理，2019（21）：100-102.