淺析高中英語詞匯教學(xué)有效策略

李海波

摘要：在當(dāng)前形勢(shì)下，高中英語教師應(yīng)明確新課程改革的要求，提高對(duì)詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在工作中重視音、形、義、用的結(jié)合，通過實(shí)施分層教學(xué)、情境教學(xué)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方式改進(jìn)詞匯教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高英語詞匯教學(xué)水平，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文立足于高中英語教學(xué)角度，分析了高中英語詞匯教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯;課堂教學(xué)

引言：高中英語教師在實(shí)際工作中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位及重要性，并積極改進(jìn)詞匯教學(xué)方式，以期提高詞匯教學(xué)水平，豐富學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。但是目前我國高中英語詞匯教學(xué)還存在較多的問題，英語詞匯教學(xué)開展情況并不理想，詞匯教學(xué)水平還有著較大的提升空間。隨著教育改革的不斷深化，詞匯教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于高中英語詞匯教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

（一）忽視語法及語音知識(shí)

在詞匯教學(xué)中，部分高中英語教師常常會(huì)忽視語音、語法知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在詞匯使用中無法與語法知識(shí)相聯(lián)系，降低了學(xué)生應(yīng)用詞匯的能力。而且對(duì)語音知識(shí)教學(xué)的忽視使得學(xué)生無法提升自身的口語能力，限制著學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的靈活使用。教師不結(jié)合語法、語音知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)使學(xué)生難以理解、記憶詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的難度較大，學(xué)生在詞匯教學(xué)中的獲得感及成就感較低，會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，只對(duì)詞匯進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致整體的教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生會(huì)逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）脫離語境且方式單一

高中英語教學(xué)存在詞匯教學(xué)脫離語境的現(xiàn)象，而且教學(xué)方式較為單一，教師無法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)工作中，學(xué)生參與詞匯教學(xué)的熱情較低，在一定程度上加大了詞匯教學(xué)的難度，限制了詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升。在英語詞匯教學(xué)中，部分教師采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，而且會(huì)強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行單詞的背誦。這種情況下，學(xué)生難以理解單詞的應(yīng)用方式，不能理解其內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生難以高水平應(yīng)用相關(guān)單詞，限制學(xué)生提升自身的英語素養(yǎng)。

二、高中英語詞匯教學(xué)有效策略

1.借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用，讓學(xué)生在生動(dòng)和形象的英語詞匯知識(shí)畫面下，跟隨動(dòng)態(tài)性和生動(dòng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)腳步，提升詞匯學(xué)習(xí)的興趣。教師通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)技術(shù)，結(jié)合教材中所涉及的資源內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深刻的記憶。針對(duì)“ English around the world ”教學(xué)，詞匯“native，flat，command，retell”教學(xué)的時(shí)候，借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把詞匯知識(shí)內(nèi)容十分生動(dòng)和全面的展現(xiàn)出來。這讓學(xué)生在了解詞匯實(shí)際內(nèi)涵的情況下，也會(huì)激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)的熱愛之情。學(xué)生在動(dòng)態(tài)性的學(xué)習(xí)畫面下，也會(huì)感受到詞匯學(xué)習(xí)實(shí)際精彩和重要意義，形成了符合學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)實(shí)際要求的教學(xué)體系下，讓學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)更加優(yōu)質(zhì)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)把高中英語詞匯教學(xué)推向了新的發(fā)展層面上。除此之外，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建英語詞匯學(xué)習(xí)課堂，形成詞匯學(xué)習(xí)區(qū)域。為了豐富學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系為根基，組織學(xué)生回到家中通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)詞匯內(nèi)容。這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也充分借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和研究。教師將學(xué)生合理劃分小組，然后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)組建詞匯學(xué)習(xí)區(qū)域，同一個(gè)小組的學(xué)生通過登錄進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)域，在小組內(nèi)部可以進(jìn)行單詞拼寫、填空、選擇等活動(dòng)，以多元化的形式鍛煉學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，讓其更加扎實(shí)的掌握詞匯知識(shí)。同時(shí)，教師借助合理的高中英語詞匯學(xué)習(xí)體系和模式，在指引學(xué)生朝著良好方向前進(jìn)的情況下更好的感悟?qū)W習(xí)的力量和精髓。

2.組織多樣化教學(xué)活動(dòng)

教師讀單詞、Daily report 等教學(xué)方法，對(duì)英語詞匯新課程內(nèi)容進(jìn)行合理引入，活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，也會(huì)在口語和聽力得以訓(xùn)練的情況下，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。課前導(dǎo)入過程中，讓學(xué)生更好的進(jìn)行英語詞匯的溫習(xí)。教師也可以從課堂實(shí)際話題入手，借助多媒體教學(xué)手段，對(duì)英語詞匯教學(xué)課堂進(jìn)行全面創(chuàng)新。比如，教師針對(duì)“l(fā)ife in the future”詞匯教學(xué)的時(shí)候，借助多媒體教學(xué)技術(shù)合理引入英語片段，活躍學(xué)生思維體系，感受到英語和漢語之間存在的差異。之后，學(xué)生通過多樣化教學(xué)組織，讓學(xué)生獲得展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這是進(jìn)一步提升英語詞匯效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。教師讓學(xué)生進(jìn)行英語詞匯板報(bào)制作，針對(duì)詞匯的具體內(nèi)涵意義進(jìn)行全面展現(xiàn)。學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，并分享自己的學(xué)習(xí)心得。

教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)競(jìng)賽，針對(duì)所學(xué)習(xí)的詞匯開展探討，將學(xué)生劃分為幾個(gè)英語競(jìng)賽小組，讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)習(xí)詞匯進(jìn)行比拼，通過這一形式讓學(xué)生接觸選擇題、填空題等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的單詞拼寫和記憶。在此背景下，教師讓學(xué)生感受到英語詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)際力量，也會(huì)在充分掌握英語單詞過程中感悟知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值。最終，學(xué)生感悟英語詞匯學(xué)習(xí)的根本精彩，讓自身綜合能力得以發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生整理英語詞匯

詞匯學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和能力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生以創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖模式為主，整合了課程體系學(xué)習(xí)模式。學(xué)生擁有詞匯學(xué)習(xí)的重要認(rèn)識(shí)和理解，激活學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行思維導(dǎo)圖的完美構(gòu)建和升級(jí)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真融入到詞匯學(xué)習(xí)情境中。教師為學(xué)生提供良好英語學(xué)習(xí)規(guī)劃和指引，保證學(xué)生面對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有力轉(zhuǎn)化，能夠以分析影響因素為出發(fā)點(diǎn)，為更好的帶動(dòng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績提高做好準(zhǔn)備。學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)過程中存在很多的困難，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的長處。針對(duì)學(xué)困生教學(xué)，應(yīng)該以總結(jié)和表揚(yáng)學(xué)困生的長處為主，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

針對(duì)“Computers”教學(xué)內(nèi)容，教師讓學(xué)生明確單詞的實(shí)際發(fā)音，并在具體語境中進(jìn)行單詞意義和用法的掌握。學(xué)生對(duì)單詞拼寫和意義有所了解，也會(huì)從詞匯學(xué)習(xí)中找尋不足。教師帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建合理的詞匯學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在重點(diǎn)分析和反復(fù)記憶的情況下，解決學(xué)生在詞匯上學(xué)習(xí)存在的問題。

結(jié)論：綜上所述，詞匯教學(xué)的開展能夠幫助學(xué)生掌握更多的英語詞匯，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著極大的幫助。但是現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)還存在著忽視語法及語音知識(shí)、脫離語境且方式單一、主次不清且目標(biāo)不明確、重記憶輕應(yīng)用、缺乏學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等問題，對(duì)詞匯教學(xué)的開展造成了一定的負(fù)面影響。

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