基金項目：2020年遼寧科技大學“課程思政”課程建設項目。

作者簡介：王玉杰（1977-），女，遼寧朝陽人，碩士，講師，研究方向：公路工程管理與造價。

摘 要：施工組織與管理是致力于增強工程有效性、實用性的一門應用學科，通過施工組織與管理課程思政改革，挖掘思政元素，在專業(yè)課程中加強思想政治教育，使學生掌握專業(yè)知識，具備施工組織與管理能力的同時，通過課程思政塑造學生正確的“三觀”及職業(yè)精神、職業(yè)道德、科學的態(tài)度等非技術能力，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，樹立科研報國的使命感和責任感，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標，為我們國家公路基礎設施建設做出貢獻。

關鍵詞：課程思政;施工組織;教學改革;探索

中圖分類號：TB 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.083

0 引言

在新時代的教育背景下，國家非常重視高校思想政治教育工作，要求在各類課程中融入思政元素，實現(xiàn)價值引領、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機融合，全面推進課程思政，踐行立德樹人。課程思政是指在講授專業(yè)課程、專業(yè)知識的同時，融入思想政治教育元素，在潛移默化中完成對學生的世界觀、人生觀和價值觀教育，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀，從而實現(xiàn)“立德樹人”的目標。課程思政作為當前高校思想政治工作的新理念、新形式、新實踐，對于實現(xiàn)立德樹人的根本任務，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設的接班人都具有重要的推動作用。

道路橋梁與渡河工程是應用性與實踐性較強的工科專業(yè)，學生更重視專業(yè)知識的學習，思想道德方面往往很難觸及心靈深處。如何把專業(yè)知識點和思想政治元素有機結(jié)合起來，在課堂有限的時間內(nèi)充分展開思想政治教育，是每個專業(yè)課教師應該研究和探索的問題。負責專業(yè)課程的教師在教好專業(yè)課程的同時，還要從國家意識形態(tài)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，牢牢把握專業(yè)課培養(yǎng)專業(yè)人才的課程地位，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價值，讓專業(yè)課教學成為高校思想政治教育體系中的重要環(huán)節(jié)。使學生在掌握專業(yè)知識的同時，提高思想政治素養(yǎng)和思想道德水平，成為德智體美全面發(fā)展的人才，具備思辨能力和責任擔當意識，充分發(fā)揮好專業(yè)課程在思想政治教育方面的積極作用。

施工組織與管理是一門綜合工程技術與管理的交叉科學，具有理論性與實踐性強、授課覆蓋面大、包容性廣等特點，涉及公路工程施工全過程，使學生掌握公路工程現(xiàn)代化施工必須具備的基本知識和技能，以及施工組織管理的能力，結(jié)合課程思政建設和豐富的課程案例素材，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的責任心和使命感，是開展“課程思政”教學的良好載體和渠道，因此以本門課程為例展開課程思政改革實踐與探索。

1 挖掘思政元素，建立課程思政目標

專業(yè)課是高校文化教育的重要環(huán)節(jié)，也是思想政治教育改革中的隱性環(huán)節(jié)。作為專業(yè)課教師應該深入理解課程的內(nèi)容和知識體系，充分挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊含的思政教育元素，尋找思想政治教育在專業(yè)教育中的切入點，建立課程思政目標，理論聯(lián)系實際，有針對性地把思想政治教育融入專業(yè)知識的教授和課堂中，實現(xiàn)專業(yè)課的知識教育和思想政治教育的融合，引導學生堅定理想信念，增強文化自信和愛國情懷，努力培養(yǎng)有責任、有擔當?shù)臅r代新人。

施工組織與管理課程是道路橋梁與渡河工程專業(yè)的專業(yè)選修課，主要講授我國公路建設施工與管理的基本知識、施工組織設計的基本原則和方法，包括流水施工原理、網(wǎng)絡計劃技術、施工平面圖的布置、施工組織設計以及施工進度、成本和質(zhì)量管理等內(nèi)容，表1為思政元素融入點和建立的課程思政目標。

2 課程思政改革路徑

不同課程有著自身的特點和知識體系，尊重課程知識體系和教學規(guī)律，以課程內(nèi)容為突破點，豐富課程思政素材，強化思政課程內(nèi)涵，才是有效開展課程思政建設的根本和有效途徑。在教學過程中，講授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)能力的同時，根據(jù)建立的課程思政目標，豐富課程思政的資料，探索施工組織與管理課程思政改革路徑。

2.1 施工組織與管理課程知識點與思想政治教育的有效銜接

在具體的章節(jié)巧妙靈活地融入隱形的思政元素，營造生動貼切的教學情境，使育人目標和思政思想自然融入而不牽強。在教學過程和課程設計中，根據(jù)施工組織與管理課程知識體系及其特點，梳理每章節(jié)的內(nèi)容，深入挖掘所講授課程中所蘊含的育人元素，尋找其與各知識點相結(jié)合的契合點，進行工程案例等思政教育資源與課程教學內(nèi)容的有效銜接。

如在講授文明施工、環(huán)保施工這部分內(nèi)容時，建立增強學生的環(huán)境保護意識和生態(tài)文明理念的思政育人目標，結(jié)合常吉高速公路工程案例，融入“綠水青山就是金山銀山”的理念，同時引入可持續(xù)發(fā)展的觀點。介紹如何采取專項技術措施，防止粉塵噪聲和水源污染，保護施工現(xiàn)場和項目部周邊的環(huán)境，使道路建設不破壞自然環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，使學生具備工程建設、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的觀念和素養(yǎng)。

通過施工組織與管理課程知識點與思想政治教育的有效銜接，引導學生養(yǎng)成認真負責的工作態(tài)度，培養(yǎng)學生誠實守信的科學求真精神和職業(yè)責任感，培養(yǎng)學生的環(huán)保、安全意識，樹立地球是人類共同家園的觀念及可持續(xù)發(fā)展的思想，激發(fā)學生樹立遠大的理想，為人類造福。

2.2 教學方法和教學手段的改變

教學方法和教學手段的改變是提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。利用現(xiàn)代化多媒體技術和學習通等，實施多樣化教學手段，通過講授式、導入式、案例分析式、討論式和啟發(fā)式等方法，使學生掌握專業(yè)知識的同時將“思政”元素融入課程內(nèi)容中。另外，利用學習通平臺發(fā)布任務點，上傳視頻、課件、習題，定期進行單元測試、布置作業(yè)等，有利于平時成績的管理。

施工組織設計與管理包括人力、物力、財力的配置、組織和利用，直接影響著施工階段和運營、養(yǎng)護階段的資源消耗，是解決資源浪費及不合理應用的重要內(nèi)容。在講授資源組織計劃內(nèi)容時，導入鶴大高速公路案例，通過圖片、案例、視頻演示，組織學生圍繞案例問題開展討論，從資源、材料、供應計劃等角度提問并討論，提出相應節(jié)約措施，使學生樹立正確的節(jié)約意識，成為資源節(jié)約型社會的建設者。各種教學方法的改變也使教學內(nèi)容變得更為直觀和生動，使教學更具親和力，激發(fā)學生的學習熱情。

2.3 施工組織和管理的重大工程案例教育

通過了解港珠澳大橋、“一帶一路”公路工程等國家重大工程項目，感受工程師的嚴謹、審慎、負責態(tài)度及客觀、公正、科學的求實精神，激發(fā)學生的民族自豪感。

在第一章概述中講授公路建設的特點時，建立激發(fā)學生的民族自豪感、使命感和職業(yè)責任感的思政育人目標，開展港珠澳大橋工程、青藏公路、“一帶一路”工程等優(yōu)秀案例教育，結(jié)合公路工程建設施工周期長、條件艱苦、受外界和自然因素影響大等特點，介紹新中國成立之初，無數(shù)建設者面對惡劣的條件在祖國的西南修筑了青藏、川藏公路，創(chuàng)造了世界公路史上的奇跡，到今天完善的道路交通網(wǎng)絡，有很多不畏艱難、不怕犧牲、勇于探索的科學家和工程師，為公路行業(yè)做出了杰出貢獻。

通過重大的公路工程案例介紹塑造學生艱苦奮斗的精神、勇于探索的勇氣和追求真理的決心，培養(yǎng)學生的使命感和職業(yè)責任感，啟發(fā)學生思考和分析，增強學生的大國自信心和自豪感。

2.4 考核評價方式的改變

通過施工組織與管理課程思政改革，改變本門課程的考核評價方式。為了增強學生自主學習的積極性，增加過程評價的百分比，結(jié)果可以真實、客觀地反映學生對于施工組織與管理知識的理解能力和掌握程度，課堂考核過程、作業(yè)、討論和期末考試相結(jié)合，綜合過程評價和結(jié)果評價，更具公平性。

首先，對于過程性評價，課程思政考核方式既要考核學生對專業(yè)知識的掌握程度，也要考核學生思想品德方面的表現(xiàn)。平時成績由考勤和課堂表現(xiàn)、討論、作業(yè)等組成，通過課堂出勤和表現(xiàn)、小組討論和發(fā)言情況，考查學生的思想動態(tài)，有針對性地給出過程性成績。另外，結(jié)果性評價是學生期末考試成績，在期末試卷分布，除了增加主觀題的分值，增加思政方面的分析題目，讓學生通本門課程的學習用自己的觀點解析所給題目，在一定程度上體現(xiàn)課程思政的要素和結(jié)果。

3 結(jié)語

在專業(yè)課程中融入思想政治教育是促進大學生思想道德素質(zhì)的有效提升的重要手段，通過專業(yè)課程教學同時滲透思政教育教育，進一步引導學生人生觀和價值觀方向，增強學生的社會責任感，使學生具有較高的職業(yè)道德和民族擔當。在潛移默化中完成對學生社會主義核心價值觀的培育。同時，傳播先進文化，讓學生不斷增強這種文化自信，并將這種自信融入自身的思想和行動。

本文以施工組織與管理課程為例，建立課程思政目標，挖掘課程思政元素，探索課程思政路徑和內(nèi)涵，改進教學手段和教學方法，在講解專業(yè)知識的過程中，融入思政要素，使二者有效銜接，通過施工組織與管理課程思政的教改和教學，增強學生的民族自信心和自豪感，了解可持續(xù)發(fā)展、節(jié)約能源的必要性，提高學生對事物認知的綜合分析水平和能力，樹立科研報國的使命感和責任感，樹立正確的價值觀，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻

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