基于項目教學(xué)的中職土木工程教學(xué)探究

楊剛

摘 要：隨著社會發(fā)展企業(yè)對人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，土木工程類的崗位對專業(yè)人才的技術(shù)要求也變得更加嚴(yán)格。中職學(xué)校要基于大環(huán)境對土木工程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)體系進(jìn)行完善這樣才能夠培養(yǎng)出更高水平的人才。目前在中職學(xué)校的土木工程教學(xué)中還存在一定問題，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量要對問題進(jìn)行分析研究并制定相應(yīng)的策略，為此教師可以采用項目教學(xué)法來進(jìn)行土木教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué) 中職學(xué)校 土木工程

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，中職學(xué)校的土木工程教學(xué)具有一定的局限性，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不夠扎實(shí)這樣會讓學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)的要求，教師要基于社會發(fā)展和土木工程行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力，為此教師可以采用項目教學(xué)[1]。利用項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生可以在項目中活躍自己的思維，這樣可以讓學(xué)生對相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識有更加全面深入的了解。

一、目前中職學(xué)校土木工程教學(xué)中存在的問題

（一）項目可操作性弱

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師主要是教授學(xué)生與土木工程相關(guān)的理論知識。但是根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)的理論知識有了一定的掌握，在操作技能上還較弱大部分的學(xué)生清楚理論知識，但在實(shí)際操作時就會出現(xiàn)很多問題[2]。項目方案對學(xué)生掌握相關(guān)知識有重要影響，部分教師在選擇項目時由于沒有對項目進(jìn)行深入的研究，或者沒有和企業(yè)進(jìn)行有效的溝通，導(dǎo)致教師選擇的項目可操作性弱。項目對于學(xué)生掌握實(shí)踐技能有非常重要的作用，而教師選擇項目的可操作性對學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展有非常重要的意義，教師選擇的項目可操作性弱那么學(xué)生從項目當(dāng)中可以獲得的知識與經(jīng)驗(yàn)也會變少。并且部分中職院校的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，沒有在土木工程行業(yè)積累足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，這也導(dǎo)致教師在選擇項目時對可操作性的把握不準(zhǔn)確。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到落實(shí)

部分中職教師在項目教學(xué)中還是采用一言堂的教學(xué)模式，也就是說教師教學(xué)沒有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性沒有得到有效的落實(shí)。在進(jìn)行項目選擇時，基本上是由教師一手敲定，學(xué)生難以有自主選擇項目的機(jī)會，除此外項目一般是由學(xué)生獨(dú)立完成的，但在這一過程中部分教師對學(xué)生的干預(yù)或指導(dǎo)過多導(dǎo)致學(xué)生不能自主的安排項目實(shí)施計劃。在項目教學(xué)中其中有很重要的一點(diǎn)，就是要培養(yǎng)學(xué)生自主完成項目的能力，這樣才能讓學(xué)生在以后的工作崗位中，擁有獨(dú)立面對問題解決問題的能力。

二、基于項目教學(xué)的土木工程教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化校企合作

基于教師在選擇項目時項目可操作性弱的問題，學(xué)校要強(qiáng)化校企合作，通過校企合作推進(jìn)項目化教學(xué)。把課堂與實(shí)際的工作環(huán)境進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在生動的工作情境中展開項目學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行工作與學(xué)習(xí)的有效對接。部分學(xué)校在校企合作方面主要是讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)參觀，這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)還具有一定的局限性，為此學(xué)校在展開項目教學(xué)時，要基于中職土木工程專業(yè)的特點(diǎn)以及企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計一些開放性的實(shí)踐任務(wù)。在不影響企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下讓學(xué)生深化對理論知識的認(rèn)知，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及在崗位中解決問題的能力。學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)合起來舉辦職業(yè)大賽，通過學(xué)校和企業(yè)舉辦的職業(yè)大賽，讓學(xué)生積極的參與其中，通過系統(tǒng)性的比賽來對學(xué)生進(jìn)行項目教學(xué)培訓(xùn)通過學(xué)生的競爭意識來讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此外教師在選擇項目時要和企業(yè)進(jìn)行深入的溝通，基于企業(yè)給出的實(shí)際項目結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，對項目進(jìn)行優(yōu)化整合，確保項目的真實(shí)性和可操作性這樣還可以深化學(xué)生對崗位的體驗(yàn)。

（二）落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位非常重要學(xué)生的主體地位與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性有非常直接的聯(lián)系，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位可以有效的提高教師的教學(xué)效率。那么教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有非常重要的保障，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加豐富全面的知識，教師要利用信息技術(shù)讓學(xué)生自己搜集與項目相關(guān)的資料以及素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少對教師的依賴。在展開項目教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)平臺上去搜尋與項目相關(guān)的資源，并讓學(xué)生對這些資源進(jìn)行整合，從而推動項目學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，中職學(xué)生對教師的依賴性較大這是學(xué)習(xí)中的一大問題，在項目教學(xué)時，教師要敢于放權(quán)，也就是要讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生勇于犯錯并通過自己的能力對錯誤進(jìn)行反思研究， 從而給出解決問題的方法這樣可以樹立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在項目教學(xué)中教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不可對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成過多的干預(yù)。

綜上所述中職教師在土木工程教學(xué)時要對教學(xué)中的問題進(jìn)行反思結(jié)合社會大環(huán)境對人才的需求轉(zhuǎn)變教學(xué)形式優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用項目教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)能力，促進(jìn)中職土木工程教學(xué)的創(chuàng)新改革。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲.基于項目教學(xué)的中職土木工程教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（09）：143.

[2]袁莉. 項目教學(xué)法在中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用情況調(diào)查研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.