歐素芳

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，社交軟件的使用越來越普及，并且成為了家校溝通的重要交流工具。老師和家長的交流已經(jīng)不局限于原始的電話溝通和家訪，通過社交軟件聊天對話框，也可以進行很好的交流。在小學(xué)德育教育的開展中，各種社交軟件也承擔(dān)著很重要的角色，越來越多的教師和家長選擇社交軟件平臺進行溝通與合作，共同擔(dān)負起育人的光榮使命。并且，家長通過微信公眾號也可以了解到學(xué)生在學(xué)校里的動態(tài)以及各項校園信息的發(fā)布。

關(guān)鍵詞：社交平臺;小學(xué)德育;應(yīng)用

前言

社交平臺作為學(xué)校和家長之間溝通的橋梁，在現(xiàn)代教育中扮演了不可替代的角色。學(xué)校老師利用社交平臺這個重要樞紐，在公眾號里發(fā)布有關(guān)德育教育的文章以及學(xué)校里開展的德育活動，與家長保持密切聯(lián)系的同時也彌補了學(xué)校教育的不足，推動德育教育的發(fā)展。借助社交平臺，家庭與學(xué)校維持著長期的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，為培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生共同努力奮斗。

一、創(chuàng)社交平臺，搭建橋梁

社交平臺的德育教育指的是，通過微信信息的多樣化形式，讓家長關(guān)注校園公眾號，并且通過校園公眾號推送的德育教育信息，家長能更及時的了解到學(xué)校德育教育的發(fā)展情況以及具體內(nèi)容;或者家長和學(xué)生遇到無法解決的問題，發(fā)給校園公眾號，社交平臺搭建起家校溝通的橋梁，拉近家長與學(xué)校之間的距離，促進家校共同做好小學(xué)德育教育的開展工作。[1]

信息時代的到來，人與人之間的溝通交流由傳統(tǒng)的面對面和書信發(fā)展到今天的網(wǎng)絡(luò)社交，大多的年輕人不再熱衷傳統(tǒng)的社交方式，更多的是借助社交平臺進行交流。小學(xué)階段孩子的父母都是年輕人，新時代的教師要與時俱進抓住年輕人的心理特征，這樣才能更好地跟家長溝通，做好家校共育工作。所以說，創(chuàng)建社交平臺就是搭建了學(xué)校與家長的溝通橋梁。

二、設(shè)社交平臺，拉近距離

學(xué)校中老師與學(xué)生之間的交流內(nèi)容大多為學(xué)科知識，德育教育缺少有效溝通。而社交平臺恰好可以彌補這一板塊的不足，搭建好師生之間溝通的橋梁。通過微信平臺，教師可以更好的擔(dān)負起“立德樹人”這個教育的根本任務(wù)。[2]

例如，教師可以每周設(shè)置一個時間段，讓學(xué)生在規(guī)定的時間里，把自己在德育學(xué)習(xí)中遇到的問題發(fā)給教師。教師把全班同學(xué)的問題搜集起來，進行分類整理，把遇到同種類型問題的學(xué)生集中起來，提供有效解決策略，并做好后續(xù)的追蹤，保證學(xué)生的問題能得到徹底解決。

老師和家長的溝通非常有限，借助社交平臺，可以進行很好的交流。比如，老師和家長可以互相添加微信，通過朋友圈來獲得更進一步的了解，也方便平時的溝通。教師也可以創(chuàng)建班級的專屬群聊，班級里的所有家長都可以在這個微信群中進行交流;教師也可以把一些重要信息設(shè)置為群公告，保證每位家長都能接收到;也可以在群里分享班級里的德育活動，學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)都是家長非常期待看到和十分關(guān)注的。

三、 建社交平臺，爭做表率

學(xué)生長期在學(xué)校里學(xué)習(xí)，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解非常少。教師可以創(chuàng)建一個群聊，把班級里的每一位家長都邀請進來。每一次的學(xué)習(xí)任務(wù)都發(fā)在群里，讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況多一些了解，同時家長也能起到檢查和督促作用。有些作業(yè)的要求比較繁瑣，直接把文件發(fā)送到群里，某種意義上也是給學(xué)生進行減負。家長直接進入群中查看，不僅可以省去很多的麻煩，而且非常高效。

教師建立班級的群聊，學(xué)生可以在群里分享日常生活的見聞，教師也可以把優(yōu)秀學(xué)生的事跡發(fā)到群里，展示給相關(guān)家長及學(xué)生，也會激勵其他同學(xué)爭做表率，形成班級的良好班風(fēng)。老師也可以鼓勵同學(xué)們參加社區(qū)活動，做小小志愿者，然后把活動現(xiàn)場的照片發(fā)到群里，形成“我為人人，人人為我”的良好氛圍，潛移默化中對學(xué)生進行道德教育。[3]特別出色的事跡可以展示在校園公眾號上，讓更多的人了解到。學(xué)生也可以把自己身邊的先進事跡分享在班級群里，或者是分享一些好的學(xué)習(xí)方法，形成互幫互助的良好風(fēng)氣，這本身也是對學(xué)生的一種德育教育。

四、借社交平臺，多元評價

通過社交平臺，學(xué)生的作業(yè)可以讓更多的人看到，評價主體也會更多。教師挑選優(yōu)秀作業(yè)發(fā)在班級群里，其他家長也可以進行評價，無形中會增加學(xué)生認真做作業(yè)的熱情。其他師生和家長看到公眾號上展示的優(yōu)秀作業(yè)，可以在留言區(qū)進行點評，這時的評價主體就會更加多元化。其他家長和同學(xué)的贊美，也會提升學(xué)生的自信心和動力。教師可以給被公眾號選中的同學(xué)設(shè)置獎勵，合理運用獎勵機制也會讓教學(xué)效果事半功倍。

社交平臺的建立，更加方便了學(xué)校與家長之間的交，流。作為了一種新型的家校溝通橋梁，社交平臺能有效提升學(xué)校德育教育的質(zhì)量和水平，也幫助家長解決了家庭德育中出現(xiàn)的常見問題。家長把遇到的問題發(fā)給校園公眾號，就會有專業(yè)的德育教師跟家長進行溝通，幫助家長排憂解難。因此，社交平臺值得應(yīng)用及推廣。

參考文獻

[1]丁怡. “微信平臺”在小學(xué)德育教育中的角色[J]. 科學(xué)咨詢， 2020（42）：1.

[2]胡雪平. 指尖上的“微信”在小學(xué)教育教學(xué)中的角色[J]. 學(xué)周刊：中旬， 2016（9）：2.

[3]鄺彩云. 基于微信的小學(xué)班主任德育工作實施[J]. 試題與研究：高考版， 2021（17）：2.