丁癸萍

摘 要：在初中階段，學生對英語的學習主要包括聽和說兩個方面。教師要想辦法調(diào)動學生的積極性，鍛煉學生的聽力水平，并且要能夠開口講話，講地道的英語。因此，情境創(chuàng)設在初中英語聽說課程中占有舉足輕重的地位。當前，初中生的英語口語能力差，很多學校為了應付考試，將學生的學習重點放在閱讀和寫作上，對學生的要求是能聽懂、會做題和拿高分，而忽視了學生的英語運用能力。學習語言的最終目的是運用語言進行溝通，因此在英語的學習中，情境創(chuàng)設很重要，英語學科的教師必須重視情境創(chuàng)設。

關鍵詞：情境創(chuàng)設;初中英語;實踐研究

一、初中英語聽說練習中情境創(chuàng)設的意義

初中階段在英語聽說練習中，通過創(chuàng)設情境可以將枯燥的英語詞匯和語法等知識點變得通俗易懂，容易被學生接受和理解。傳統(tǒng)的教學模式過于單一，通過創(chuàng)設情境可以很好地吸引學生的注意力，通過體驗、實踐、合作、交流的方式，學生可以積極參與、主動思考和積極學習，有助于提高學生的學習效率，同時，可以讓學生在學習中增強自信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，可以很好地提高學生綜合素質(zhì)。

二、在初中英語教學中如何進行情境創(chuàng)設

（一）根據(jù)日常生活創(chuàng)設情境，鍛煉學生的聽說能力

在初中英語的情境創(chuàng)設環(huán)節(jié)，教師可以從學生的實際生活出發(fā)，把主動權(quán)交給學生，讓學生自主選擇一些自己感興趣的生活情境，圍繞特定主題進行英語的學習和練習。比如，有的學生喜歡美食，教師可以根據(jù)學生的這一興趣愛好展開情境創(chuàng)設。教師可以在課前引導學生積累一些與食物有關的英語單詞，并且對這些食物名詞進行分類，例如蔬菜類vegetables，有西紅柿tomatoes、黃瓜cucumber、茄子eggplant、洋蔥onion等等，肉類meat，有牛肉beef、羊肉lamb、雞肉chicken等等，通過分類學習，學生可以積累很多單詞。在課堂上，學生可以模擬在廚房環(huán)境下做飯的情境，不僅豐富了學生的詞匯，還能提升學生學習英語的熱情和信心。

（二）充分利用多媒體技術，營造良好的聽說情境

在現(xiàn)代生活中，多媒體技術越來越發(fā)達，信息技術的運用已經(jīng)普及到人們的日常生活。在很多學校，信息技術已經(jīng)成為各學科的課堂教學的必備設備。通過利用多媒體技術，可以很好的豐富教學內(nèi)容，通過利用多種多樣的教學形式，可以充分調(diào)動學生的視覺和聽覺等多種感官，營造寬松、歡快的課堂氣氛，使枯燥的傳統(tǒng)教學模式變得靈動有趣。

比如，教師可以在課前的備課環(huán)節(jié)通過利用互聯(lián)網(wǎng)查找和搜索一些當下流行的英語電視劇、動畫片或者英文歌曲、話劇等等，在其中篩選一些包含本課語法的節(jié)段或者句子。然后，在上課時，組織學生一起在課堂觀看影片或者欣賞音樂，通過具體的情境，增加學生對知識點的理解。例如，在學習英語單詞“jump”時，教師可以組織學生在自習課上觀看著名的英文電影“泰坦尼克號”。在這部影片中，杰克·道森有句著名的臺詞“You jump， I jump.”可以很好地幫助學生了解“jump”的含義。當然，教師還可以借機拓展一下jump的其他詞組，比如“jump into the pool”，以及它的近義詞“l(fā)eapt”和詞組“l(fā)eapt out of bed”。通過對比，可以幫助學生有效地區(qū)分這兩個詞。除此以外，教師還可以引導學生對感興趣的臺詞進行聽寫、背誦等活動。也可以組織學生開展模仿秀，對經(jīng)典橋段進行模仿、演繹等等。通過歡快的娛樂活動可以豐富學生的詞匯量和語法量，同時有助于培養(yǎng)和擴展學生的思維模式。

（三）創(chuàng)設開放式情境，培養(yǎng)學生的想象力

初中階段的學生正處于探索未知、尋求突破的認知階段。對此，教師要充分利用學生的這一性格特點，在創(chuàng)設環(huán)境時要注意設置開放式的問題和情境。比如，教師可以針對某一主題進行提問，由學生自主想象和設計具體環(huán)節(jié)。比如，請同學們用英語描述一下自己理想的臥室是怎樣的。當然，每個學生理想的臥室肯定是和其他人不一樣的，學生在描述的過程中，不僅可以用到很多名詞，比如書桌desk、床bed、衣柜wardrobe等等，還會用到很多的方位詞以及語法等等。有助于從整體上系統(tǒng)地提升學生的英語水平。

（四）注意系統(tǒng)邏輯性，提高學生的綜合水平

在英語語法的學習中，系統(tǒng)性很重要，很多英語語法是可以融會貫通的。因此，在初中英語的教學過程中，學科教師要特別重視語法教學的系統(tǒng)性和邏輯性。比如，“when、where、who、what、how”這幾個詞，教師可以進行系統(tǒng)的講解，通過舉一反三可以讓學生加深理解。當然，教師也可以組織學生在情境中運用這幾個句型充分練習，在一問一答之間，既可以確保每一名學生都能參與到會話之中，又可以豐富學生的見識，通過反復練習活學活用從而提高綜合能力。

總結(jié)

綜上所述，情境教學法是經(jīng)常用到的很重要的一種教學方法，特別是在初中階段的英語學科教學中，受到廣大教師和學生的一致好評。能夠很好的提升學生的英語聽說能力，學科教師通過創(chuàng)設符合課程內(nèi)容的情境展開教學活動，可以吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，促使學生在課堂上積極地參與到教學活動中。有助于提高學生的學習熱情和積極進取的心態(tài)，從而有效地提高教學質(zhì)量。

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