楊雪

摘 要：隨著國家經(jīng)濟水平的不斷提升，以及高校教育招生制度改革，大學教育已從高端化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀?，每年的畢業(yè)人數(shù)急劇增加，整體的學歷水平也在逐漸提升，同時職業(yè)要求也越來越高，這幾種因素的相互作用給高校畢業(yè)生的就業(yè)帶來了巨大的考驗。就業(yè)是民生的根本，國家針對日益嚴峻的就業(yè)形勢，鼓勵和引導大學生自主創(chuàng)業(yè)。因此，在高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓對學生的個人發(fā)展就顯得尤為重要。基于此，分析高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，以及高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系構(gòu)建的現(xiàn)狀，針對其中存在的問題，提出相應的對策，以期推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系的構(gòu)建，提高學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)質(zhì)量。

關鍵詞：高校大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);管理體系

中圖分類號：G647.38? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2022）10-0139-03

在經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，每個行業(yè)都有新的機遇可以去挖掘，大學生的自主創(chuàng)業(yè)一方面可以緩解社會的就業(yè)壓力，同時率先創(chuàng)業(yè)的學生也可以引領和幫扶其他同學一起創(chuàng)業(yè)，提高社會的整體就業(yè)率。但是當下高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學體系還存在著諸多的問題，因此必須從各個方面做出轉(zhuǎn)變，提高高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果，升級創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系，促進相關課程更好的開設[1]。本文希望通過對相關問題的探討，提高高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和教育效果，為學生創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)環(huán)境，從而緩解學生的就業(yè)壓力，幫助學生更好地實現(xiàn)自身價值，促進個人成長。

一、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在任何技術(shù)領域要想永遠保持核心競爭力，就必須要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，構(gòu)建創(chuàng)新型社會，這也是國家綜合國力不斷提升的重要保證。而創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有著密不可分的聯(lián)系，兩者相輔相成。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的重要表現(xiàn)形式，而創(chuàng)新則為創(chuàng)業(yè)提供源源不斷的動力支撐，創(chuàng)新的發(fā)展速度決定創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量水平，創(chuàng)新更為創(chuàng)業(yè)發(fā)展指明了方向。在高校教育中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，能夠從根本上提升學生對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的重視程度。此外，由于社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才也是大勢所趨，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展能夠提升學生的整體素質(zhì)，激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的熱情，從而給學生的就業(yè)觀帶來積極的影響。因此，高校必須進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，完善教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一個重要環(huán)節(jié)融入日常教學中，重視學生個人能力的發(fā)展，為學生的創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎，讓學生對創(chuàng)業(yè)有認同感和昂揚的激情[2]。結(jié)合實訓讓學生意識到嚴峻的就業(yè)形勢，樹立良好的就業(yè)觀，正確處理好創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)的關系。大學生作為推動社會發(fā)展和建設國家的核心力量，受到國家和社會多方面的重視與關注，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅能夠緩解大學生的就業(yè)問題，提高就業(yè)率，還能夠激勵學生用更好的方式實現(xiàn)自身的價值，完成自己的創(chuàng)業(yè)夢，助力社會的轉(zhuǎn)型和國家的發(fā)展。因此，高校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程，對于學校學生和社會以及家庭都有著十分重要的意義。

二、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系構(gòu)建的現(xiàn)狀

相關調(diào)查顯示，我國高校每年有30%以上的科研成果被鑒定為“國際領先”或“國家首創(chuàng)”，說明高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展?jié)摿Ψ浅＞薮?，而這些成就離不開高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系的支撐[3]。現(xiàn)階段，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理上已經(jīng)基本形成了國家支持、社會幫助、學校服務、學生主動的聯(lián)動體系，推動了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及意識的形成與發(fā)展，為學生搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。

（一）利用國家支持，高校努力培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

現(xiàn)階段，國家從多方面、多角度對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予大力支持，主要表現(xiàn)在五個方面：第一，政策支持。如《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施意見》中，針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予了有力的政策支持。第二，資金支持。如2018年國家在高等院?；A研究經(jīng)費方面投入589.9億元，說明國家對高?？蒲袆?chuàng)新的投資力度非常大[4]。第三，資源支持。為方便高校之間在科研方面的交流與合作，國家成立了中國高?？蒲谐晒y(tǒng)計分析數(shù)據(jù)庫。第四，獎勵支持。目前，針對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)異的個人及科研單位，國家設立了自然科學獎、科學進步獎、技術(shù)發(fā)明獎及青年科學獎等諸多獎項，作為對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵和支持。第五，機會支持。國家通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、國創(chuàng)計劃等，提供給大學生展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機會和平臺。通過上述的支持措施，極大地激發(fā)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

（二）利用自身服務職能，為高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺

現(xiàn)階段，我國很多高校成立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心”，將學院專業(yè)指導與中心普遍指導相結(jié)合，構(gòu)建“雙創(chuàng)”團隊，配合專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行指導[5]。高校通過開設“創(chuàng)業(yè)學”“創(chuàng)新思維與方法”等課程，定期舉辦相關講座，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、模式等進行講解，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到增強，為學生創(chuàng)業(yè)奠定了理論基礎。同時，高校通過建設創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部等創(chuàng)業(yè)基地，讓大學生有實習、實踐的場地。通過在高校內(nèi)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓大學生展示自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過大賽總結(jié)自身的優(yōu)勢與不足，不斷積累經(jīng)驗，為進入社會后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好充分的準備。

（三）利用社會幫助，為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，社會幫助呈現(xiàn)出多元化、多樣性的特點。第一，通過設立創(chuàng)業(yè)獎金、贊助、資助的方式為大學生提供資金支持;第二，由高校牽頭，邀請知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研學者、金融家、企業(yè)家擔任大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導師，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐進行指導;第三，與科研單位、企業(yè)合作，為有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的大學生提供工作崗位及實習機會，讓有能力的大學生加入相關單位的創(chuàng)造團隊中;第四，通過校企合作，將大學生的創(chuàng)新成果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，發(fā)揮創(chuàng)新對國家生產(chǎn)力的推動作用。

（四）利用學生的主動性，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

只有學生的主動性得以充分發(fā)揮，其價值才能得到實現(xiàn)，反之，即便搭建再好的服務平臺、進行再多的政策宣傳、提供再多的社會幫助，也很難實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。實踐中，很多大學生主動學習專業(yè)知識，努力掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及思維方式，并在實踐中努力探索，進而在國家、社會及學校的扶持、幫助下，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有所成就、有所作為。

三、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系構(gòu)建中存在的問題

（一）管理體系構(gòu)建中輕服務、重宣傳

高校在辦學中，創(chuàng)新型人才被諸多高校作為培養(yǎng)目標，并對國家政策積極進行宣傳，開設選修課、舉辦相關講座，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐管理服務方面還存在諸多不足。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地構(gòu)建不完善。如當前很多高校尚未建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，或雖然有建立但其作用沒有發(fā)揮出來，形同虛設，學生完全不知道如果使用，或根本不知道在哪里。同時，還有部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地設置了高門檻，學生等待審批的時間比較長、申請困難，導致其功能發(fā)揮大打折扣。另一方面，指導教師服務能力不強。存在的問題主要表現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師很多時候由行政教師兼職，專業(yè)知識缺乏，指導能力不足，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導效果不理想。

（二）管理體系構(gòu)建輕實踐、重理論

高校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，很多時候只是對創(chuàng)業(yè)思維、原理及成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷進行重點講述，而對學生的實踐精神并沒有予以重視，考試時也只是照本宣科地進行理論考核，理論成績所占權(quán)重比較高。同時，盡管部分高校也在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面引入了模擬系統(tǒng)，相應地開設了實踐課程，但受諸多因素影響，收效甚微。

（三）管理體系構(gòu)建輕過程、重結(jié)果

首先，高校在資源投入中，只對已經(jīng)取得重大進展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行投入，而對未取得明顯進展，或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路還不成熟的項目，支持力度非常小，導致部分有潛力的項目因無法得到扶持而夭折。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行中，很多時候項目的結(jié)果與評優(yōu)評獎掛鉤，導致大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中只注重結(jié)果，忽視了對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。最后，多數(shù)高校普遍重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績的宣傳，對日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)卻不夠重視，導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力難以提升。

四、構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系的對策

（一）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理具有重要的意義，作為體系建成的基本環(huán)節(jié)，能夠為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識和能力養(yǎng)成奠定基礎。因此，高校必須重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程建設工作，保障課程體系的科學性和完善性，同時對課程的性質(zhì)也應該有所要求，不能僅僅作為選修課程穿插在學生的其他課程中，實踐性較強的專業(yè)應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課程安排在教學活動中，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。同時，根據(jù)所學專業(yè)的特點和性質(zhì)的不同，形成有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

（二）構(gòu)建多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對實踐性的要求較高，因此需要建立多樣化的實踐平臺，為學生提供更方便更充足的實習機會。例如，建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，在校內(nèi)和校際間舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和交流活動，引進相關專業(yè)人士為學生開設講座。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立能夠為學生提供相應的基礎設施和指導，為此學校應制定合理的申請制度，切實幫助到真正需要的學生，實現(xiàn)資源最大化利用[6]。

（三）建立合理的評價機制

評價機制對于保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系的科學性有著重要的意義，評價機制能夠考量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建是否科學和完善，可以評價管理體系之下所培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量。因此，高校應針對學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系，構(gòu)建相應的評價機制，借助該機制考量管理體系的完善程度，對暴露出來的問題做到及時解決和處理。在評價機制建立的過程中要始終堅持以學生為主體，密切關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系的構(gòu)建是否能夠真正以提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力作為出發(fā)點。此外，還要求評價機制要具有可改進性、可量化性和合理性。應重點關注以下幾方面：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的綜合素質(zhì)，不僅要對團隊進行綜合考量，而且還要考量各個成員的個人能力和團隊合作能力、溝通能力等;二是考量學生的具體數(shù)值，例如對項目的把控能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;三是考量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選擇能力，以及學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇過程中是否能夠發(fā)現(xiàn)具有價值的創(chuàng)新項目，其所產(chǎn)出的成果是否有實際應用價值[7]。

目前，大學生的就業(yè)問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關注，這一問題關系著千家萬戶。因此，各級政府針對就業(yè)問題相繼出臺了不少政策和措施，希望能夠進一步緩解就業(yè)難問題。高校應順應時代發(fā)展潮流，滿足學生自身成長的需要，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在課程安排和課堂教學中加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，樹立正確的就業(yè)觀。此外，還要結(jié)合學校的實際發(fā)展狀況，為學生提供必要的創(chuàng)業(yè)基礎服務，讓學生能夠創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)業(yè)。作為一種全新理念，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是當前國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一項重要戰(zhàn)略，國家、政府、社會、學校要對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予大力支持，建立實踐示范基地，高等學校為企業(yè)提供智力支持，各大企事業(yè)單位為高校的成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)提供實踐平臺。

參考文獻：

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[3]? 林榅荷，蘇月嬋，趙蓉蓉，戴心怡，林巧華.農(nóng)林高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建——基于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)背景的研究[J].南方論刊，2020，（10）：99-102.

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