營造傳統(tǒng)文化氛圍，感受語言文字的美

劉翠青

摘 要：語言是中國文化傳承與發(fā)揚的重要承載，燦爛的民族文化推動了我國人民文明的進程。語文是民族文化的精華，也是最具社會文化的課程，傳統(tǒng)文化已經(jīng)在語文學(xué)習(xí)中根深蒂固。因此，小學(xué)語文老師在日常教學(xué)中需要積極融合傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)基本語文知識點的基礎(chǔ)上，通過傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與民族自豪感。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育;小學(xué)語文;語言文字

引言

傳統(tǒng)文化是民族智慧的瑰寶，在語文教學(xué)中加入傳統(tǒng)文化能夠提高學(xué)生審美能力、陶冶情操，促進學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展。在語文教材中包含很多傳統(tǒng)文化知識，老師在教學(xué)中需要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢挖掘教材內(nèi)容，促進學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高-。

一、在閱讀教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是教學(xué)的重要內(nèi)容，在語文課上引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典文化作品進行閱讀，能夠讓學(xué)生感受到文字閱讀的魅力，體會祖國各地的風(fēng)土人情與大好河山，也能夠從傳統(tǒng)文學(xué)作品中感受古代仁人志士的悲歡離合與偉大抱負，在閱讀時學(xué)生自然會感受到傳統(tǒng)文化對自己的熏陶，陶冶學(xué)生情操[1]。

中國歷史悠久、文化豐富，語文老師可以通過多種方式在閱讀教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化教學(xué)，促進學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的形成。例如，鼓勵式教育，老師可以鼓勵學(xué)生自主閱讀經(jīng)典名作，讓學(xué)生可以了解祖國的發(fā)展進程，如推薦學(xué)生閱讀《上下五千年》書籍，并引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊記筆記，將自己的感觸隨時寫下來，在本書閱讀中學(xué)生就會結(jié)識無數(shù)英雄人物，看到一個個驚心動魄的故事，讓學(xué)生了解到“英雄人物”對中國發(fā)展的推動作用，不但鑄就無數(shù)輝煌時刻，而且還成就了偉大的中國民族。在《上下五千年》中描繪了諸多歷史故事，也敘述了無數(shù)歷史人物，學(xué)生在閱讀時也會積累諸多語文知識及文化典故，不但可以幫助學(xué)生進行文章閱讀，也為學(xué)生后續(xù)的作文寫作積累了素材。為了在語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力，老師還需要定期調(diào)查學(xué)生對書籍的興趣，結(jié)合學(xué)生興趣為學(xué)生推薦閱讀書目，讓學(xué)生在閱讀后進行閱讀與交流，讓學(xué)生感受中國文化的魅力。

二、在詩詞教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化

在我國的發(fā)展中，詩詞是閃閃發(fā)光的一顆明珠，也是民族文化的代表。在小學(xué)語文教學(xué)中，各年級教材都有古詩詞教學(xué)，老師就需要抓住教材的特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受古詩的簡潔，也體會語言的內(nèi)涵美[2]。

例如，在進行五年級《泊船瓜洲》教學(xué)時，老師就可以結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，首先，老師讓學(xué)生通過互相交流了解古詩詞中的生詞以及古詩大意，讓學(xué)生了解古詩表達情感;其次，老師通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放音頻范讀以及古詩相關(guān)視頻，讓學(xué)生進行借鑒，便于學(xué)生更好的分析與理解。本首古詩借情抒情，前兩句寫景后兩句抒情，老師可以詢問學(xué)生：“通過哪些字能夠看出？”學(xué)生在聽到這個問題后會覺得比較困惑，這時候老師就可以開展“煉字”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過字感受詩人的情緒。如“春風(fēng)又綠江南岸”，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”，然后老師通過大屏幕為學(xué)生展示王安石曾經(jīng)用過的字，并讓學(xué)生討論如果是你會用哪個字，讓學(xué)生進一步體會“綠”字的妙用。在練字環(huán)節(jié)中，學(xué)生會認真推敲古詩的語言，能夠幫助學(xué)生更好的理解詩人情感，便于學(xué)生感受詩人用詞的精準(zhǔn)度以及傳神度，感受漢字的魅力。

三、開展民俗文化活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展民俗活動，通過實踐活動讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深刻的認識與了解。在民俗文化活動中，老師可以以班級或者小組為單位，進行展覽、征文、手工等活動，讓學(xué)生在活動中感受傳統(tǒng)文化。

例如，小學(xué)生在過節(jié)的時候都會十分興奮，但是隨著最近幾年的中西方文化的融合，小學(xué)生受到外國文化的入侵，對西方節(jié)日更感興趣，導(dǎo)致學(xué)生不了解中國傳統(tǒng)節(jié)日。例如，老師可以組織學(xué)生開展“我和春節(jié)的約會”作文比賽，讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗，大部分小學(xué)生對春節(jié)還是比較期待的，通過這一活動能夠提高學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日了解的積極性。在寫作時有些學(xué)生會對“餃子”文化進行介紹;有些學(xué)生會講解春節(jié)放煙花爆竹的原因;有些學(xué)生會介紹在春節(jié)時家長會買新衣服等。通過學(xué)生都了解且感興趣的民俗活動，不但能夠增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的印象與了解，而且也能提高學(xué)生寫作能力。

結(jié)語

將語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化教學(xué)相融合是一個循序漸進的過程，老師在教學(xué)時需要充分挖掘小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)文化知識。傳統(tǒng)文化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，能夠加深語文的深度。同時，老師需要不斷豐富自己的教學(xué)手段，在多元化課程教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識，無形中提高學(xué)生語文文化素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張興剛. 小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J]. 新課程研究，2020，No.566（34）：131-132.

[2]徐華龍. 小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透途徑[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2020，（12）：46.