潘忠良

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定抽象性，學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)抵觸心理。應(yīng)用游戲教學(xué)法可以有效解決這種問題，符合學(xué)生愛玩的天性。教師需要不斷探索教育新途徑，將游戲與知識(shí)相互融合，提高知識(shí)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，可以使學(xué)生保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖耍瑢?duì)讓游戲教學(xué)法走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課堂

引言

在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)步入了全新的時(shí)期，各種教學(xué)模式出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。游戲化教學(xué)模式就是在這一背景下提出的。在游戲化教學(xué)模式中，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂教學(xué)中，學(xué)生有興趣參與到課堂教學(xué)中，能夠自主參與到課堂教學(xué)里，有助于學(xué)生理解和認(rèn)知教材。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重游戲化教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，積極探索和實(shí)踐游戲化教學(xué)模式，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、密切聯(lián)系生活實(shí)際，靈活創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，積極構(gòu)建基于生活資源的教學(xué)情境，有效通過生活情境模擬來創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以便保障理論知識(shí)緊扣實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。在開展游戲化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過游戲化教學(xué)情境的靈活創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生課堂參與度充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在參與游戲的過程中，更深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)具有一定的吸引力，能夠啟發(fā)學(xué)生深入思考和探究所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)情境往往會(huì)使人身臨其境，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，因此教師應(yīng)通過游戲化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系有切身體驗(yàn)。在真實(shí)的游戲體驗(yàn)中，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化。例如，在進(jìn)行“單位換算”的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，并與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，以最大化的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以選擇小學(xué)生非常熟悉的超市購物為主題，開展模擬超市的情境教學(xué)活動(dòng)。在超市中，設(shè)置不同單價(jià)的卡片為商品，并明確劃分水果區(qū)、零食區(qū)、蔬菜區(qū)、飲料區(qū)等。學(xué)生扮演相應(yīng)的“顧客”“超市服務(wù)員”來模擬購物方式。這種方式具有濃厚的趣味性，學(xué)生具有較高的參與熱情，在基于生活資源的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能更加直觀認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。上述的有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能幫助學(xué)生順利掌握“單位換算”的相應(yīng)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)樂趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，便于學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容更加直觀化理解，為后續(xù)的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量

在應(yīng)用游戲化教學(xué)法時(shí)，教師還可充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等模式。在信息時(shí)代中，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到不同的行業(yè)中，小學(xué)生也逐漸開始接觸平板電腦、手機(jī)等，也會(huì)經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲。為了最大限度地提高課堂教學(xué)有效性，教師可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展有趣的數(shù)學(xué)游戲。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)游戲中，參與教師提供的挑戰(zhàn);教師可運(yùn)用“植物大戰(zhàn)僵尸”“憤怒的小鳥”等游戲。具體來說，在“憤怒的小鳥”游戲中，學(xué)生必須準(zhǔn)確把握小鳥的角度，這樣才能完成準(zhǔn)確打擊。在教師展示出游戲后，如果學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中隱藏的規(guī)律，那么就可上臺(tái)進(jìn)行挑戰(zhàn)，其他學(xué)生也需認(rèn)真思考和分析，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維能力。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中將數(shù)學(xué)問題當(dāng)成有趣的游戲，那么就能準(zhǔn)確把握其中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)規(guī)律，牢牢掌握不同類型的解題思路。因此，教師要提高個(gè)人能力，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)的方法和技巧，鍛煉自身應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的能力。教師需全面了解學(xué)生的興趣愛好，加入一些學(xué)生感興趣的熱門游戲，但要保證數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在十分緊密的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生設(shè)置不同難度的關(guān)卡，促使學(xué)生掌握大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)給予過關(guān)的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其始終保持勇于挑戰(zhàn)的良好心態(tài)。

三、分析教學(xué)內(nèi)容是否適合應(yīng)用游戲式教學(xué)方法

為了保證游戲活動(dòng)的有效性，教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，在條件和知識(shí)允許的情況下應(yīng)用游戲教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，游戲化教學(xué)模式逐漸受到關(guān)注，應(yīng)用這種方法不代表摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，需要將二者相互融合，才可以發(fā)揮其效果。游戲教學(xué)法只是一種輔助教學(xué)的方法，并不是所有教學(xué)內(nèi)容均適用于這種方法，有一些教學(xué)內(nèi)容更加適合于傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過講授更容易理解。所以，教師必須預(yù)先分析教學(xué)內(nèi)容，觀察其是否適用游戲教學(xué)法，保證教學(xué)的合理性。比如，對(duì)于角的劃分知識(shí)，其與生活息息相關(guān)，可以應(yīng)用游戲教學(xué)法;乘法口訣相關(guān)內(nèi)容比較死板，對(duì)此，可以應(yīng)用游戲教學(xué)法為其注入活力，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。對(duì)于圖形的周長和面積知識(shí)而言，需要用一些字母進(jìn)行表示，同時(shí)，這些知識(shí)的理論性較強(qiáng)，比較適合應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法。

四、組織合作探究游戲，樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度

新課改教育背景下，針對(duì)教師所展開的教學(xué)活動(dòng)提出較高要求，即要求教師在教學(xué)過程中，除應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的傳授外，還應(yīng)將學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程向?qū)W生詳細(xì)講述。在此過程中，教師除可幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)難點(diǎn)、數(shù)學(xué)重點(diǎn)外，還應(yīng)將德育教育有意識(shí)、有目的的向?qū)W生滲透，推動(dòng)學(xué)生良好道德觀念、價(jià)值觀念的形成。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可有組織、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生參與至合作探究游戲中，借此除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正外，還可促使學(xué)生通過合作活動(dòng)的展開推動(dòng)合作意識(shí)的形成，在此過程中學(xué)生問題解決能力、問題分析能力、問題探究能力也可得以鍛煉。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用較為廣泛，受到教師和學(xué)生的青睞。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)全面分析教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況，保證數(shù)學(xué)游戲的合理設(shè)計(jì)，注重游戲場(chǎng)地的設(shè)置，不斷豐富和完善游戲的內(nèi)容與形式，同時(shí)還可充分利用多媒體技術(shù)，活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生思維，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終保持新鮮感和學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

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