基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的地理教學(xué)設(shè)計(jì)

毛偉偉

摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，在一個(gè)特定環(huán)境里學(xué)生自主組建學(xué)習(xí)小組去解決一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題，教師提供一些關(guān)鍵素材，并加以引導(dǎo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要包括項(xiàng)目選題（提出問(wèn)題）、項(xiàng)目設(shè)計(jì)（規(guī)劃方案）、項(xiàng)目執(zhí)行（解決問(wèn)題）、項(xiàng)目展示（評(píng)價(jià)反思）四大環(huán)節(jié)。本文以“一條龍的故事”教學(xué)活動(dòng)為案例，從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用及其所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)意義兩大方面，闡述了其在“教”與“學(xué)”中的重要性。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)意義

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project Based Learning）是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)PBL學(xué)生能主動(dòng)地探索現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，在這個(gè)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到更深刻的知識(shí)和技能。需要強(qiáng)調(diào)的是，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更注重學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)迸發(fā)出來(lái)的知識(shí)和能力。基于此，筆者在參加寧波市教壇新秀比賽上課時(shí)，有效地運(yùn)用了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式和理念，設(shè)計(jì)了《自然地理要素變化與環(huán)境變遷》一課——即“一條龍的故事”的教學(xué)活動(dòng)，收到了“事半功倍”的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的“項(xiàng)目”一般需要擺脫簡(jiǎn)單的線性思維去分析和解決問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了更高的要求，需要學(xué)生運(yùn)用綜合思維能力、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力去面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

1.“一條龍的故事”教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在“實(shí)施建議”中要求“重視問(wèn)題式教學(xué)”并指出“問(wèn)題式教學(xué)以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決為要旨，在解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理的思維方式，建立與問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠由表及里、層次清晰地分析問(wèn)題，合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！?/p>

筆者采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的“一條龍的故事”教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程，這一案例過(guò)程是以“問(wèn)題”為主線，是一個(gè)提出問(wèn)題、規(guī)劃設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題以及展示成果的教學(xué)過(guò)程。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是符合普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)框架下，教師精心設(shè)計(jì)“教與學(xué)”方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，解決生活實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)達(dá)到掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的。

2.“一條龍的故事”教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）提出相關(guān)聯(lián)問(wèn)題，確定小項(xiàng)目選題。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將“一條龍的故事”分割成若干個(gè)“自成一體”但又有前后邏輯關(guān)系的小項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出想要學(xué)生探究的問(wèn)題。通過(guò)精巧設(shè)置具體情境來(lái)呈現(xiàn)，并服務(wù)于普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也可學(xué)生自己思考提出。

（2）規(guī)劃可行性方案，融合跨學(xué)科知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生分組，頭腦風(fēng)暴解決方案，利用多學(xué)科多角度的優(yōu)勢(shì)，把不同學(xué)科知識(shí)融合并參與規(guī)劃解答學(xué)生疑惑。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生地理的綜合性和實(shí)踐性的能力。

（3）確定可行性項(xiàng)目，解決相關(guān)性問(wèn)題。要注意學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生學(xué)生自主思考，教師只要保證課堂秩序，調(diào)解可能的沖突，確保角色分工明確，放手讓學(xué)生執(zhí)行本組方案。教師引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式參與問(wèn)題解決，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

（4）評(píng)價(jià)項(xiàng)目反思，學(xué)習(xí)成果展示。教師就每一個(gè)“小項(xiàng)目”，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，考查是否掌握相關(guān)知識(shí)，過(guò)程中的表現(xiàn)，最后內(nèi)化成階段性小結(jié)。

3.“一條龍的故事”課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)

“一條龍的故事”的最初設(shè)計(jì)意圖是龍作為中華民族的圖騰，是各種生物的集合體，剛好契合本節(jié)“自然地理要素變化與環(huán)境變遷”的要素主題，象征著生物的誕生、變化、發(fā)展以及振興的過(guò)程。于是將以上四個(gè)項(xiàng)目化階段歸結(jié)為“龍之誕”、“龍之變”、“龍之殤”以及“龍之興”四個(gè)小項(xiàng)目。據(jù)此設(shè)計(jì)成了如圖1所示的“一條龍的故事”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程，言簡(jiǎn)意賅地落實(shí)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在地理課堂教學(xué)中的“解決問(wèn)題”的任務(wù)。

圖1.“一條龍的故事”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)圖

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在“一條龍的故事”的教學(xué)意義

1.有助于學(xué)生積極性提高。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用在“一條龍的故事”的教學(xué)案例中，有別于傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為課堂主體，需要不斷與其他學(xué)生合作、互動(dòng)、參與甚至表達(dá)，才能評(píng)價(jià)、反思項(xiàng)目，展示學(xué)習(xí)成果。這都有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.有助于學(xué)生獨(dú)立性培育。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，整個(gè)“一條龍的故事”項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、執(zhí)行都要靠學(xué)生自行決斷與合作，教師一般只出現(xiàn)在關(guān)鍵時(shí)刻，只是扮演活動(dòng)的引導(dǎo)者，因而學(xué)生需要自主深挖項(xiàng)目所需的學(xué)習(xí)資料和多學(xué)科知識(shí)并消化吸收，推進(jìn)整個(gè)項(xiàng)目，落實(shí)相關(guān)任務(wù)。

3.有助于學(xué)生思維力培養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以問(wèn)題為貫穿主線，“一條龍的故事”項(xiàng)目中的提出問(wèn)題、規(guī)劃方案、解決問(wèn)題、展示成果中鍛煉了學(xué)生設(shè)計(jì)、推理、分析等多方面思維能力;而且“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，團(tuán)隊(duì)中不同的學(xué)生對(duì)待同一問(wèn)題會(huì)從多角度思考解決方案，這促使學(xué)生常常需要多角度思考、多學(xué)科思考甚至可以逆向思考。

4.有助于學(xué)生交際力激發(fā)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)往往以團(tuán)隊(duì)形式出現(xiàn)，在“一條龍的故事”項(xiàng)目推進(jìn)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生一定需要與同組隊(duì)員進(jìn)行有效地分工協(xié)作，才能充分表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，以此，每個(gè)人的交際能力和口頭表達(dá)能力都會(huì)得到充分的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]https：//baike.baidu.com/item/項(xiàng)目式學(xué)習(xí)/20181952？fr=aladdin

[2]唐岳山.何為“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”[M].中國(guó)教育報(bào)，2018.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.