林秀珍

新課標強調：“要豐富語言和積累，全面提高學生的語文素養(yǎng)”。漢語言文字博大精深怎樣汲取精華，逐步內化為個體的基本語文素養(yǎng)呢？墨子說過，“江河之大非一水之源?！蓖瑯樱Z言積累也需要拓寬渠道。下面就談談個人的看法：

一、精朗讀，在感悟中積累

曾國潘曾指出讀書之法：“讀書如攻城，輕騎剽悍，所向無敵。”閱讀能力的提高主要得益于精讀。因此，要通過精心設計朗讀訓練感悟語言，讀出它的義、形、情、味、神，語言積累的實現，自然水到渠成。

例如教學《大禹治水》時，是這樣引導積累的，請看片斷：“災”是個生字，后面括號里有拼音，都認識了?！盀碾y”是什么意思呢？只要把前后文一讀就明白了。大家讀第一自然段，邊讀邊想。（全體學生讀書）

師：我想請一位同學來讀。

生：[讀“大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜。（師指出注意‘淹沒’‘沖毀’和‘到處傷害’這些詞語。）人們的生活痛苦極了?！保◣熤赋鲎⒁狻纯鄻O了’這個詞語。]

師：“災難”是什么意思。我想大家肯定看出來了。

生：“災難”是災害的意思。

生：“災難”是天災人禍所造成的嚴重損害和痛苦。因為自然的損害使人們的生活痛苦極了。

“災難”一詞，如果僅讓學生去查字典，學生得到的是抽象的意義。而于老師通過朗讀讓學生獲取的是具體的形象，使詞語化作了學生的活的庫存。

二、巧記憶，在背誦中積累

有道是“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，教育專家張?zhí)锶粝壬啻魏粲酰骸皯撟寣W生多讀好文章，多背文章。”而《課程標準》則對小學生的背誦作出了具體的量化標準：小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，課外閱讀總量不少于100萬字。而指導學生掌握背誦的技巧，則能事半功倍。

1.逐句循環(huán)法。這是最簡單的一種記憶法。選定要背誦的段落，先背好第一句，然后背第二句，再一、二句連起來背，如此循環(huán)，直至背出全段內容。

2.摘詞串聯(lián)法。如背誦《霧在哪里》一文的第三自然段。要引導學生先摳住連接句子的關聯(lián)詞“無論……還是……都……”，將整自然段串聯(lián)起來;然后抓住描述景物的名詞“海水、船只、遠方”，對相關句子進行揣摩;最后把關聯(lián)詞與名詞對應起來進行理解、記憶。

3.結構遷移法。如《雷鋒叔叔，你在哪里》的一、三自然段結構相同，指導背誦時，可先分析第一自然段的構段方法，在背誦好第一自然段的基礎上，把方法遷移到第三自然段。

4.看圖背誦法。如背誦《找春天》的第四到七自然段，學生感覺到寫小草、野花、樹木、小溪的詞順序容易顛倒，可按植物生長時間先后讓學生先理清順序，再看圖試背，反復幾次，強化記憶。

當然，背誦的方法靈活多樣，不拘一格。學生巧妙記憶，就能積累大量語言材料。

三、勤練筆，在應用中積累

心理學研究表明，言語活動以直覺思維為基本過程，沒有過多理性分析，只能通過實際活動而達到自動化程度。魯迅先生在一封書信中說：“文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法?！币虼?，課堂教學中要引導學生勤練筆，在實踐應用中積累語言。主要形式有：

1.仿寫。如在教學《找春天》一文的四、五、六、七自然段后，引導學生：找春天除了課文中講的的四種外，你找到的春天是什么樣的？請你展開想像，仿照課文第四到七自然段寫一寫。

2.重組。讓學生對課文的語言進行加工改造，重新組合，重新表達，既檢測學生對課文的感知或理解的準確程度和深度，又將這些被思想內容激活了創(chuàng)造性語言，在運用中強化積累。如教《玲玲的畫》時，讓學生認讀詞語卡片“得意”“傷心”“滿意”之后，不要學生解釋詞義，而是讓他們用這些詞語連起來說說課文講了一件什么事，先認真地讀一讀，然后用這3個詞語，講講這個故事。

3.續(xù)寫。如教學《凡卡》一文后，可讓學生想像凡卡的信爺爺收到沒有，凡卡后來的遭遇如何，續(xù)寫《凡卡的命運》一文。

四、優(yōu)環(huán)境，在熏陶中積累

要豐富學生的語言積累，單靠區(qū)區(qū)幾節(jié)語文課是遠遠不夠的，只有充分利用學校的教育資源，優(yōu)化語文學習的環(huán)境，使學生在廣闊的語言時空里不斷積累語言。

1.優(yōu)化“硬”環(huán)境。要加強圖書室的建設，充實圖書室的存書，開辟學生閱覽室，正常開展借閱圖書活動。班級要設立圖書角，圖書的來源可以發(fā)動學生捐書，也可以進行圖書交流、傳閱。板報欄要開辟“摘抄天地”、“讀書專欄”。家庭要布置圖書角，鼓勵孩子多讀書，多。

2.優(yōu)化“軟”環(huán)境。要組織豐富多彩的活動，營造濃厚的學習氛圍，使學生在熏陶中受到感染，激發(fā)積累的興趣。如：舉行手抄報和讀書筆記展評;舉行講故事和古詩詞朗誦比賽;舉行“名言佳句欣賞會”;舉行作文比賽;開展小記者、小通訊員興趣小組活動;開展普及普通話活動等。

總之，在教學中要拓寬渠道，豐富學生的語言積累?！昂穹e而薄發(fā)”，只有不斷充實“語言庫存”，才能提高學生的讀寫能力。