立足音樂根本 涵泳創(chuàng)編意蘊

孫紅芹

摘要：在小學音樂課堂的教學過程中，應(yīng)該以增強學生的音樂素養(yǎng)為宗旨，全面提升學生的綜合能力。通過注重學生的音樂創(chuàng)編能力培養(yǎng)，能夠有效鞏固學生對音樂的整體感受。本文通過具體論述小學音樂教學中創(chuàng)編能力培養(yǎng)存在的問題，并根據(jù)實際情況提出音樂教學中創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略，促使學生深入感受音樂創(chuàng)編的意蘊。

關(guān)鍵詞：小學音樂;創(chuàng)編能力;創(chuàng)編意蘊

小學生的音樂創(chuàng)編能力培養(yǎng)是新教學理念的一種具體的表現(xiàn)，所以在小學音樂教學過程中引導學生進行音樂教材創(chuàng)編，積極改編歌曲、舞蹈和情景劇，這樣能夠有效促進學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。但是，在當前小學音樂教學中學生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)還存在著一系列的問題。

一、小學音樂教學中創(chuàng)編能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師的音樂創(chuàng)編能力較弱

在現(xiàn)代社會經(jīng)濟水平快速發(fā)展的背景下，小學音樂教師的整體素質(zhì)也得到了一定的提升，年齡也越來越年輕化。但是，大部分教師都擅長于演唱和器樂教學，音樂的創(chuàng)編能力較為薄弱，所以在一定程度上影響了學生的創(chuàng)編能力提升。

（二）創(chuàng)編能力培養(yǎng)方法陳舊

由于小學音樂教學長時間受到應(yīng)試教育的影響，導致音樂課堂教學常常被忽略，教學手段單一落后，這樣學生則很難在音樂課堂中將自己的真實想法表達出來，嚴重影響了學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

（三）創(chuàng)編內(nèi)容教學單一

當前小學音樂教材中的內(nèi)容缺乏靈活性，過分明確與細化，而為學生預留的創(chuàng)造空間較小。同時，所選取的教材內(nèi)容大部分為世界名曲選段、民族音樂，而學生感興趣的內(nèi)容非常少，這也在一定程度上制約了學生的創(chuàng)編能力培養(yǎng)。

二、小學音樂教學中創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略

（一）開展律動創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)編意識

通過教學實踐表明，如果身體的多種感官去感受和體驗音樂較只通過聽覺進行學習的效果好。所謂律動主要指的是人在聽到音樂之后便跟隨著音樂節(jié)奏所作出的具有規(guī)律性的協(xié)調(diào)性動作。通常大部分小學中年級的學生都非常活潑好動，所以在小學音樂課堂的教學過程中可積極的組織學生開展律動創(chuàng)編活動，以此激發(fā)學生的本能反應(yīng)，引導學生以打節(jié)拍的方式來表達自己內(nèi)心真實的情感，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而有效增強學生的音樂創(chuàng)編意識。例如，在《我愛我的家鄉(xiāng)》這首歌曲的教學過程中，教師便可以充分利用多媒體教學設(shè)備，靈活的利用其音樂、視頻等功能來刺激學生的多種感官，引導學生進行多種動作模仿表演，并讓學生在這個基礎(chǔ)上完成簡單的律動創(chuàng)編活動。這樣不但能夠讓學生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)編意識，而且還能夠鍛煉學生的團結(jié)和合作能力。

（二）合理應(yīng)用情境教學，注重學生的創(chuàng)編能力培養(yǎng)

為了在小學音樂課堂的教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力，教師便可以將情境教學與音樂課程教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，積極營造輕松、和諧的課堂教學氛圍，讓學生能夠更好的去體驗與創(chuàng)造音樂美，以此達到增強學生創(chuàng)編能力的目標。例如，在《過新年》這首歌曲的教學過程中，教師便可以利用課前的時間利用燈籠、彩帶和氣球等物品來裝飾教室，再在課堂教學中播放《春節(jié)序曲》的背景音樂，積極創(chuàng)設(shè)歡天喜地和張燈結(jié)彩的氛圍。然后，再引導學生共同探討關(guān)于春節(jié)的習俗和春節(jié)的歌曲，并引導學生在《新年好》的背景音樂下共同剪窗花、貼對聯(lián)，這樣學生在輕松愉悅的課堂氛圍中書寫旋律，便能夠讓學生的創(chuàng)編能力在潛移默化中得到提升。

（三）引導學生自主參與，強化學生的創(chuàng)編能力

大部分小學生都對打擊樂器充滿著深深的喜愛之情，所以為了在小學音樂課堂的教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力，便需要教師緊密結(jié)合不同年齡段學生的主要特征，并積極的引導學生通過自制打擊樂器為歌曲演奏進行伴奏。同時，引導學生根據(jù)自身的實際生活經(jīng)驗和生活感受來創(chuàng)造出不同的聲音，這樣便能夠有效增強學生的音樂感知能力和自主創(chuàng)編能力。

例如，在《閃爍的小星星》這首歌曲的教學過程中，教師可先讓學生想象一下夜空中星星閃爍的情景，然后再利用身邊的文具盒和鉛筆等能發(fā)出聲響的東西來創(chuàng)編星星閃爍的聲音。同時，教師再引導學生去感受聲音的強弱，并以小組為單位去選擇沙錘、雙響筒、碰鈴和鈴鼓等打擊樂器來演繹聲音的強弱。這樣便能夠讓學生對聲音感悟能力在得到增強的同時有效提升學生的創(chuàng)編能力。

（四）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編展示平臺，強化學生的音樂創(chuàng)編能力

在小學音樂課堂中培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)編能力時，教師需要為學生創(chuàng)作一個創(chuàng)編作品的展示平臺，讓學生能夠有更多的機會將自己的創(chuàng)編音樂作品展示出來，以此提升學生的創(chuàng)編信心。同時，教師還可利用這個平臺對學生創(chuàng)編的音樂作品進行點評，并與學生積極進行實時互動，積極建立微信公眾號和微博，及時了解學生的創(chuàng)編作品，及時反饋學生的情況，從而最大限度增強學生的音樂創(chuàng)編能力。

總之，培養(yǎng)小學生的音樂創(chuàng)編能力是小學音樂課堂教學的一個重要的任務(wù)。因此，作為小學音樂教師，應(yīng)該積極更新教學理念，采取多元化的教學策略來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有效增強學生的音樂創(chuàng)編能力，促使學生在良好的音樂世界中自由翱翔。

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