張毓

摘 要：為了有效培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，幼兒園需要設(shè)置不同的區(qū)域游戲與區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所，讓兒童可以自由、快樂(lè)地在這片區(qū)域里活動(dòng)、玩耍、探索、學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該思考和解決如何規(guī)劃和設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)、投放哪種材料去引導(dǎo)幼兒探索、怎樣保證區(qū)域活動(dòng)的趣味性和教育性。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);自主性;探索能力

【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）12-0079-03

Research on the Cultivation of Children's Autonomous Exploration Ability in

Regional Activities

ZHANG Yu （Wenchang Experimental Kindergarten， Suzhou High-tech Zone， Jiangsu Province， China）

【Abstract】In order to effectively cultivate children's autonomous exploration ability， kindergartens need to set up different regional games and regional activity places， so that children can freely and happily move， play， explore and learn in this area. For early childhood educators， they should think and solve how to plan and design regional activities， which materials should be put in to guide children's exploration， and how to ensure the interest and education of regional activities.

【Keywords】Regional activities; Autonomy; Exploration ability

區(qū)域活動(dòng)有著豐富的類型，投放的材料、玩具、教具也是多種多樣的，可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)以及園區(qū)的具體情況去規(guī)劃不同區(qū)域游戲空間，讓孩子們?cè)谄渲凶杂傻靥剿?、學(xué)習(xí)、游玩、搭建、繪畫、做手工，有助于推動(dòng)幼兒的身心健康發(fā)展。通過(guò)園區(qū)的設(shè)計(jì)物件的投放，幼兒可以在游玩、探索過(guò)程中學(xué)著與其他人建立聯(lián)系，開(kāi)展社會(huì)性交往互動(dòng)，使得幼兒在玩耍中同時(shí)得到多方面能力的發(fā)展。且區(qū)域活動(dòng)形式更加符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，將他們對(duì)于外界事物的好奇和向往轉(zhuǎn)化為建立認(rèn)知、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力。

1.區(qū)域活動(dòng)的類型及教學(xué)價(jià)值

區(qū)域活動(dòng)是各個(gè)地方幼兒園內(nèi)必備且重要的幼兒活動(dòng)區(qū)域，活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)不受限制，每個(gè)幼兒園的相關(guān)設(shè)計(jì)都不盡相同，根據(jù)每個(gè)幼兒園的不同情況以及育兒理念，活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)也有著豐富多樣的類型，不同類型的區(qū)域活動(dòng)都有著各自的教育目標(biāo)，幼兒教師在進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理時(shí)會(huì)有一定的差異性。但幼兒活動(dòng)區(qū)域的規(guī)劃也有一定的相同之處，那就是需要根據(jù)具體的能力培養(yǎng)的需求制定相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)，常見(jiàn)的幼兒區(qū)域活動(dòng)有繪畫手工、構(gòu)建搭建游戲、生活體驗(yàn)、閱讀區(qū)、游戲區(qū)、科學(xué)發(fā)明、身體活動(dòng)等多種形式。相較于幼兒教師帶領(lǐng)的集體活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)域的幼兒自由活動(dòng)更能體現(xiàn)幼兒的天性，更有助于幼兒的能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這種由兒童在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自行發(fā)現(xiàn)、探索、研究、思考、動(dòng)手、動(dòng)腦的形式更易受到孩子們的歡迎，符合他們的天性。并且，教師可以通過(guò)觀察幼兒自主的活動(dòng)和探索，增加對(duì)每個(gè)幼兒的特質(zhì)的了解，以便于在之后的幼兒能力的培養(yǎng)過(guò)程中可以及時(shí)地抓住每個(gè)孩子的特質(zhì)因材施教。在幼兒早期啟蒙教育階段，兒童的思維能力、心智、交際能力、具象抽象思維等方面還處于起步狀態(tài)，所以這個(gè)階段自由的活動(dòng)的安排才更有利于幼兒的發(fā)展。如果過(guò)早過(guò)多將知識(shí)技能教給孩子們，將幼兒教育向小學(xué)教育方向發(fā)展不利于兒童的健康成長(zhǎng)，此時(shí)他們的理解能力、獨(dú)立思考能力薄弱，這樣的幼兒教育只會(huì)拔苗助長(zhǎng)，不能起到原本預(yù)期的良好效果。

而區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值就在于給予了幼兒充分的自由探究的空間。在事先被規(guī)劃好的區(qū)域內(nèi)，他們?cè)谶@里可以按照自己的興趣喜好自由挑選教師準(zhǔn)備好的材料，從中選擇自己感興趣的材料，像是積木、畫筆、繪本、足球、彩紙等多種多樣的投放材料。孩子們可以自主探索、研究發(fā)現(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)造、盡情玩耍，在玩耍過(guò)程中去學(xué)習(xí)如何使用這些投放材料，充分釋放孩子們的熱情和天性，并初步發(fā)展出自己固定的喜好，有助于日后幼兒特長(zhǎng)的培養(yǎng)，增進(jìn)家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒喜好能力方面的了解。

2.區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒自主性探索能力的培養(yǎng)原則

（1）開(kāi)放自主

為了讓區(qū)域活動(dòng)的效用得到最大化的發(fā)揮，有效培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子們?nèi)プ灾魈剿鲄^(qū)域內(nèi)的投放材料，幼兒教師在設(shè)計(jì)、規(guī)劃區(qū)域活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意開(kāi)放性、自主性。整個(gè)區(qū)域活動(dòng)單范圍內(nèi)應(yīng)當(dāng)有著足夠充足豐富的投放材料，要保證活動(dòng)材料的豐富程度。要盡可能地滿足每一個(gè)幼兒的興趣需求，空間的設(shè)計(jì)要足夠的寬廣，以至于幼兒可以擁有一個(gè)可以自由行走、探索游戲的空間。廣闊的空間設(shè)計(jì)還可以包容他們?cè)谶@個(gè)區(qū)域內(nèi)與其他幼兒一起游玩，建立社會(huì)性交往。假設(shè)投放材料單一單調(diào)，活動(dòng)范圍不足。幼兒很快便會(huì)熟悉所有的活動(dòng)器材，這種情況下的熟悉對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不是什么好事，因?yàn)橛變禾剿鞯那疤岜闶翘貏e、新奇，幼兒在探索的過(guò)程中需要保持充足的好奇心，而這樣的好奇心很大層面上只有新奇的物件才能帶給他們，所以一旦活動(dòng)器材過(guò)少，幼兒很快熟悉之后，那么幼兒在探索幾次后很快便會(huì)失去興趣，開(kāi)放自主是區(qū)域活動(dòng)規(guī)劃的重要節(jié)點(diǎn)。

（2）有趣有益

由于區(qū)域活動(dòng)中的投放材料以及區(qū)域設(shè)計(jì)管理都是由幼兒教師負(fù)責(zé)的，那么在設(shè)計(jì)、規(guī)劃初期，教師要有著清晰明確的教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)，這塊區(qū)域?qū)⒁O(shè)計(jì)成哪一種類型？目的是讓孩子們?cè)谄渲姓归_(kāi)怎樣的活動(dòng)？經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)能帶給幼兒哪些明確的好處？既要保證區(qū)域活動(dòng)的趣味性，同時(shí)也要有一定的教育意義。像是建構(gòu)游戲區(qū)，應(yīng)當(dāng)放置多種不同的積木、拼接建構(gòu)材料，它們可以是由不同的色彩不同的形狀甚至是不同的材質(zhì)制成，以此從不同的方面帶給學(xué)生新奇感，還需要提供一些幼兒搭建時(shí)的必備工具，例如搭建積木的小桌子、小椅子等。保證區(qū)域活動(dòng)的投放材料準(zhǔn)備充足、使用便利、豐富多樣，在充分滿足幼兒的趣味性和好奇心的前提下，更要保證活動(dòng)材料的投放能真真切切地帶給學(xué)生各項(xiàng)能力上的益處，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)物件投放的有趣有益。

（3）觀察指導(dǎo)

幼兒在不同的區(qū)域活動(dòng)探索時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的巡場(chǎng)、觀察，保證幼兒自主探索時(shí)的安全，避免兒童之間產(chǎn)生矛盾和沖突。在考察幼兒探索活動(dòng)的情況的同時(shí)，盡量不打擾到幼兒們的探索和玩耍。對(duì)于幼兒出現(xiàn)的種種行為及時(shí)地記錄和反饋，然后對(duì)記錄的內(nèi)容進(jìn)行分析和整合，對(duì)于幼兒不熟悉的設(shè)施還可以給予材料的使用說(shuō)明。并且這些說(shuō)明的設(shè)置需要適合幼兒，要以幼兒能夠接受的形式設(shè)計(jì)，如此才能更好地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、掌握投放材料的使用方法，幫助和引導(dǎo)兒童去接觸活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的玩具、工具、材料。與此同時(shí)，教師可以在孩子們玩耍、探索的時(shí)候進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解和掌握他們的交際能力、動(dòng)手能力、興趣點(diǎn)等方面。當(dāng)某個(gè)孩子與其他幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或遇到困難時(shí)，教師需要及時(shí)挺身而出，幫助他們解決困難，用更加合適與幼兒交流的方法，友好地化解矛盾，指導(dǎo)、幫助幼兒建立初步的是非觀念。在活動(dòng)結(jié)束后，可以將孩子們集中起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，對(duì)幼兒的種種良好的表現(xiàn)給予充分的夸獎(jiǎng)。

3.在區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主性探索能力的培養(yǎng)實(shí)施策略

（1）設(shè)置多樣區(qū)域活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主探索

幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心、對(duì)外界事物的探索欲以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，教師在規(guī)劃區(qū)域活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握住幼兒的性格特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律。比如，幼兒的性格具有差異性，有的孩子喜歡繪畫、手工等藝術(shù)類的游戲活動(dòng)，而另外一些孩子則喜歡建構(gòu)、積木類游戲，那么在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)時(shí)就要考慮兒童的不同需求，盡可能地設(shè)置豐富多樣的區(qū)域，結(jié)合不同性別、不同年齡階段的幼兒的愛(ài)好興趣特征，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的活動(dòng)區(qū)域，使得區(qū)域的設(shè)計(jì)更加滿足大、中、小班不同年齡段兒童的自主性探索欲望，使得活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)能夠囊括各個(gè)類型的幼兒的發(fā)展需求。比如，小班的孩子注意力不容易集中，但對(duì)色彩鮮明的圖畫和音樂(lè)有著明顯的興趣，可以為此設(shè)置藝術(shù)區(qū)，放置一些簡(jiǎn)易的手工制作材料、工具，教師還可以放入一些色彩鮮艷的插畫、裝飾品。由于幼兒對(duì)安全的意識(shí)比較薄弱，所以教師在進(jìn)行物件的材質(zhì)的選擇上一定要重視安全問(wèn)題，對(duì)于藝術(shù)區(qū)的材料的投放，教師可以設(shè)置可供幼兒自主選擇的多種繪畫材料，讓對(duì)于色彩、繪畫有興趣的學(xué)生自由使用、探索。大班孩子則會(huì)對(duì)外界產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，喜歡問(wèn)問(wèn)題，偏好一些有趣時(shí)智力活動(dòng)，那么針對(duì)不同年齡段的幼兒，區(qū)域活動(dòng)類型也應(yīng)當(dāng)是區(qū)分開(kāi)來(lái)的，要滿足不同幼兒的需求，這樣他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)就不會(huì)太快失去興趣，而是專心致志、意猶未盡。

（2）投放充足豐富材料，提高幼兒探索興趣

為了喚醒幼兒內(nèi)心的探索熱情與自主學(xué)習(xí)潛能，在區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有意識(shí)地去投放種類豐富的材料，保證幼兒的探索、玩耍的積極性高漲，不會(huì)太快失去興趣。興趣是幼兒探索外界事物的首要因素，也是保證他們持續(xù)參與活動(dòng)和玩耍、思考、學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。所以，區(qū)域活動(dòng)的材料投放是十分重要的，應(yīng)當(dāng)多元化，有層次性、可操作性、自由性。各式各樣不同類型的材料，加上輕松自由的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，兒童可以在這片小天地內(nèi)自主、自發(fā)、自由地探索和玩耍，他們的好奇心和求知欲會(huì)通過(guò)這些材料被充分喚醒。雖然幼兒在探索、玩耍的過(guò)程中是無(wú)意識(shí)、沒(méi)有明確目的的，但是良好的環(huán)境加上豐富有趣的材料，能夠調(diào)動(dòng)他們的自主探究欲望和動(dòng)手實(shí)踐能力。比如，部分幼兒十分熱衷于建構(gòu)類區(qū)域活動(dòng)，教師在投放材料時(shí)除了一些常見(jiàn)的積木、積塑之外，還可以適當(dāng)添加一些金屬結(jié)構(gòu)、竹制、拼圖、石頭等游戲材料，以及一些可流動(dòng)的、可塑性強(qiáng)的橡皮泥、沙子、史萊姆、水等材料。給幼兒們充分深入探索、自由搭建、自主創(chuàng)造，材料應(yīng)當(dāng)與區(qū)域活動(dòng)等環(huán)境相符合。還可以放置一些半成品，引導(dǎo)幼兒去嘗試完成搭建，挖掘他們的自主創(chuàng)造能力和想象思維能力。

（3）積極開(kāi)展主題活動(dòng)，共同陪伴幼兒成長(zhǎng)

為了達(dá)成培養(yǎng)幼兒自主性探索能力的目標(biāo)，教師除了要規(guī)劃區(qū)域活動(dòng)類型、投放特定材料、布置區(qū)域活動(dòng)環(huán)境之外，在幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域之后，幼兒教師還要稍作引導(dǎo)，讓原本無(wú)意識(shí)、無(wú)目的的幼兒自主探索變得更加有組織、有效率。日常兒童在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)探索、攀爬、玩耍、交流時(shí)，并沒(méi)有一個(gè)明確的目的和目標(biāo)，所以比較容易三心二意、分神分心，玩了一會(huì)就跑去其他區(qū)域，或者到處亂走。為了加強(qiáng)幼兒的自主探索的積極性，幼兒教師可以開(kāi)展一些班級(jí)內(nèi)的主題游戲，以此來(lái)調(diào)動(dòng)、喚醒所有兒童的參與熱情，讓他們專心致志地投入到活動(dòng)中，最大程度發(fā)揮他們的自主性。另外，主題活動(dòng)的開(kāi)展也能夠增加幼兒的興趣。比如，原本在科學(xué)區(qū)的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)的孩子較少，對(duì)教師投放的材料不懂得如何運(yùn)用，很快就失去了興趣。那么在這種情況下，教師可以稍微調(diào)換一下科學(xué)區(qū)的環(huán)境布置和材料，利用沙子搭建出一個(gè)小型的恐龍化石挖掘區(qū)，給幼兒們提供水桶、鏟子、挖勺、刷子等木質(zhì)工具，給兒童們賦予一個(gè)使命，任命他們?yōu)椤翱脊艑W(xué)家”，要根據(jù)教師給出的線索在這片沙池里面去尋找恐龍化石，并嘗試將它們組裝拼接起來(lái)。在背景故事和趣味主題的號(hào)召下，幼兒們會(huì)產(chǎn)生濃厚的好奇心，想要去探索和挖掘恐龍化石，再加上線索、組裝這些具有挑戰(zhàn)性的元素，能有效提升幼兒參與的積極性，自主自發(fā)地拿上工具去池子里挖掘、發(fā)現(xiàn)、尋找恐龍化石，既符合4歲以上孩子的探索欲求，也借機(jī)培養(yǎng)了他們的自主性探索能力。

4.有效培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

《指南》指出，學(xué)習(xí)品質(zhì)是“積極態(tài)度和良好行為傾向”。具體地說(shuō)，學(xué)習(xí)品質(zhì)是指能反映兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等。從此定義理解，并結(jié)合有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的研究成果，我們可以從科學(xué)引導(dǎo)幼兒求知欲，滿足學(xué)習(xí)的好奇心方面培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)孩子們觀察到身邊的事物時(shí)，孩子們總會(huì)脫口而出問(wèn)一問(wèn)自己不知道的事物，在這個(gè)時(shí)候可能孩子不止一個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)伴隨著很多的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，作為孩子的家長(zhǎng)不能因?yàn)槊β祷蛘咂渌驅(qū)⒑⒆拥膯?wèn)題拋在一邊甚至不理睬孩子，我們應(yīng)該給予孩子正面的回應(yīng)，如果我們也不知道的話我們應(yīng)該和孩子一起尋求問(wèn)題的答案。這樣才是真正的尊重孩子。作為孩子成長(zhǎng)道路上的觀察者、引導(dǎo)者，我們作為老師要善于從孩子們?nèi)粘Ｉ钪械膯?wèn)題入手，對(duì)孩子的教學(xué)活動(dòng)和日常生活進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。保護(hù)孩子們隱藏在內(nèi)心中的求知欲和好奇心。這樣我們的孩子才能夠?qū)@個(gè)世界一直追問(wèn)下去，獲得健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

5.結(jié)語(yǔ)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育中不可或缺的部分，也是培養(yǎng)幼兒自主性探索能力的最佳渠道，能夠讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力、求知欲在自主性探索過(guò)程中被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得他們可以在這個(gè)舒服放松的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。教師還可以積極開(kāi)展主題活動(dòng)，在培養(yǎng)幼兒自主性探索能力的同時(shí)，幼兒還可以與他人進(jìn)行溝通，互換材料、互相幫助等，可以充分開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造能力和想象能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐慧芳.深度學(xué)習(xí)對(duì)集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中幼兒使用科學(xué)學(xué)習(xí)方式的影響[J].教育科學(xué)，2019（02）.