楊松蘭

摘要：近年來(lái)，中國(guó)整體步入信息化時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為日常生活和學(xué)習(xí)提供很大的方便。國(guó)家對(duì)高等教育政策實(shí)施全面的改革，使得高職院校的語(yǔ)文教育問(wèn)題得到進(jìn)一步關(guān)注。本文立足于信息化視角，提出信息化技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用意義，并闡述信息化技術(shù)在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)的運(yùn)用策略，以此增強(qiáng)高職語(yǔ)文課程的育人性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);高職語(yǔ)文;課堂教學(xué)

引言：

網(wǎng)絡(luò)與信息化技術(shù)的全面發(fā)展推動(dòng)了教育領(lǐng)域改革，現(xiàn)階段諸如手機(jī)等信息化終端設(shè)備已經(jīng)普及，信息化手段也被有效地運(yùn)用于高等職業(yè)院校教學(xué)，從而促進(jìn)教育內(nèi)容與體系的不斷完善，顯著提升了高職生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在高等職業(yè)院校的語(yǔ)文課程教學(xué)中，也需要合理運(yùn)用信息化方式，為語(yǔ)文課堂教學(xué)給予支持，顯著提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體品質(zhì)[1]。

一、信息化教學(xué)的意義

高職專業(yè)院校信息化教育是當(dāng)今高職院校教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是必然趨勢(shì)，信息化教育是院校配置教學(xué)資源的最有效方式，在教育過(guò)程中進(jìn)行對(duì)網(wǎng)上教育資源的利用，網(wǎng)絡(luò)信息共享和管理，以便提升院校教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)信息化教育也有助于提高院校教學(xué)管理者的個(gè)人素養(yǎng)，通過(guò)教師和院校其他的教學(xué)管理人員在教育過(guò)程中，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)媒體的特點(diǎn)開展有效的互動(dòng)溝通與協(xié)作，培養(yǎng)教師自己的教學(xué)管理才能，從而提高個(gè)人的整體綜合性素質(zhì)、為教育改革提供更良好的服務(wù)[2]。信息化教育也是當(dāng)前高職院校教育變革的必然需要，因此，高職院校必須將培育信息化技術(shù)應(yīng)用型人才當(dāng)作教學(xué)的主要目標(biāo)，積極培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。所以，加強(qiáng)信息化教育對(duì)信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和高職院校的自身發(fā)展都具重要性。

二、信息化技術(shù)在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）重視高職語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

目前由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的多是用來(lái)應(yīng)付考試，從而在復(fù)習(xí)的過(guò)程中常易忽略學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的樂趣。在互聯(lián)網(wǎng)信息化發(fā)展時(shí)代，借助課堂教學(xué)模式，以及慕課的方式，可更好地將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到日常生活中學(xué)生觸及不到的事物，從而增加課堂教學(xué)的興趣，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在講解《南州六月荔枝丹》這篇文章時(shí)，有一篇寫到幼年時(shí)作者只曉得荔枝干的殼和肉都是褐色的，白居易的《荔枝圖序》中寫道：“殼如紅繒，膜如紫綃。”學(xué)生們當(dāng)時(shí)還確實(shí)無(wú)從了解荔枝為何會(huì)是鮮紅的，但在信息化的因素下，即使是教師還沒見過(guò)鮮活的荔枝，也可查閱較完整的資料，并進(jìn)行科學(xué)的講解，在課堂教學(xué)時(shí)就能提高同學(xué)們的興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

為了切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，高職教師要利用信息技術(shù)搭建與學(xué)生互動(dòng)交流的平臺(tái)，將課堂歸還學(xué)生：一方面高職教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要改變滿堂灌的教學(xué)方式，而是要充分發(fā)揮信息化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。長(zhǎng)期以來(lái)高職教師在教學(xué)中往往會(huì)忽視學(xué)生的主體性，結(jié)果造成學(xué)生在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)逆反情緒。為了解決上述問(wèn)題，高職教師在教學(xué)的過(guò)程中要利用信息化平臺(tái)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性[3]。

比如教師可以利用“白板”中的“隨機(jī)提問(wèn)”模塊，通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生可以在整堂課中集中精力;另一方面突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于高職學(xué)生而言，與其讓其掌握語(yǔ)文知識(shí)不如讓其掌握自我學(xué)習(xí)的能力，只有具備自主學(xué)習(xí)的技能才能適應(yīng)未來(lái)工作崗位的要求。語(yǔ)文課程內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)比較豐富，涵蓋我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差。因此高職教師要利用信息化平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的技巧。

（三）發(fā)揮微課的教學(xué)輔助作用

微課教學(xué)內(nèi)容需要保證精練且具有較強(qiáng)的針對(duì)性，通常微課時(shí)間需要進(jìn)行有效控制，在十分鐘之內(nèi)，現(xiàn)階段，微課成為運(yùn)用最為廣泛的教學(xué)方式，被全面運(yùn)用于課堂教學(xué)。針對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，有機(jī)結(jié)合微課資源，可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，對(duì)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)品質(zhì)有著重要的作用。針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)行微視頻制作，微視頻需要切實(shí)做到條理性優(yōu)異且流程規(guī)范，保障微課資源的品質(zhì)，在課堂教學(xué)開始之前，提前為高職生布置微課學(xué)習(xí)任務(wù)，要求高職生借助觀看微視頻提前預(yù)習(xí)，也可以引導(dǎo)高職生在開放課堂獲取微課資源，通過(guò)對(duì)微課資源的反復(fù)觀看，滿足學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)要求，借助此種方式，進(jìn)一步擴(kuò)展高職生的語(yǔ)文知識(shí)面，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的提高有著極為重要的幫助。

（四）結(jié)合大數(shù)據(jù)做到因材施教

伴隨信息化技術(shù)的全面運(yùn)用，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)文課堂教學(xué)特征進(jìn)一步凸顯。尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以更好呼應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。舉例而言，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的專業(yè)算法，可以全面解析相近知識(shí)水準(zhǔn)學(xué)生的行為軌跡，同時(shí)自動(dòng)匹配學(xué)習(xí)方式，為定制化教學(xué)打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)，依據(jù)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)文課程的聽、讀等眾多模塊創(chuàng)建能力、知識(shí)與素質(zhì)目標(biāo)，創(chuàng)建有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步開展學(xué)習(xí)。

（五）全面革新教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思

在信息技術(shù)充分運(yùn)用的背景下，產(chǎn)生了智能應(yīng)用軟件，針對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，為教學(xué)評(píng)價(jià)與反思工作給予了技術(shù)支持，云課堂運(yùn)用在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著非常突出的運(yùn)用價(jià)值。此類應(yīng)用軟件通常功能包括知識(shí)點(diǎn)討論、教學(xué)反思，可以有效評(píng)價(jià)高職生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)情況，并實(shí)時(shí)追蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以說(shuō)此類應(yīng)用軟件是提升高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)文課堂教學(xué)品質(zhì)的重要輔助工具。在評(píng)價(jià)方面，此類軟件也可有效實(shí)現(xiàn)從課程自學(xué)、學(xué)生自我評(píng)定等多環(huán)節(jié)著手，開展目標(biāo)群體多樣化的評(píng)價(jià)，掌握高職生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，依據(jù)結(jié)果評(píng)判高職生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此種評(píng)價(jià)模式，有效打破了以往語(yǔ)文課堂教學(xué)限制，從而讓高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)文課堂教學(xué)更具主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在信息化教學(xué)過(guò)程中，任課老師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷革新教學(xué)理念，掌握信息化教學(xué)手段，創(chuàng)建教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，同時(shí)創(chuàng)建教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓高職生可以獲得更多益處。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗.信息化視野下的高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020（08）：142.

[2]李凱龍.信息化背景下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革研究[J].成才之路，2020（12）：14-15.

[3]冶峰.信息化技術(shù)在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中外企業(yè)家，2020（08）：199.