劉曉艷

摘要：音樂要素是音樂的基礎(chǔ)組成部分，在音樂審美過程中占據(jù)非常重要的地位。但是在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響，很多教師無法從根本上認識到音樂課程在學(xué)生成長過程中發(fā)揮的重要作用，對于音樂要素的認知、音樂本體的挖掘不夠重視，教學(xué)方法也過于單一。在新課改要求下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將音樂要素的學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高密切關(guān)聯(lián)，并在實踐探究的過程中總結(jié)了很多行之有效的教學(xué)方法，為學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升提供了重要的基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：初中音樂課堂;音樂要素;策略

引言

音樂鑒賞教學(xué)在音樂課堂教學(xué)中往往流于形式，教師在教學(xué)過程中受固定思維的影響，喜歡進行理論知識講解，為了達到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)做到以下幾點。

1初中音樂教學(xué)中音樂欣賞的教學(xué)意義

在初中音樂教學(xué)中實施音樂欣賞教學(xué)，有著非常重要的意義，我們可以從兩個方面來理解。一是從素質(zhì)教育角度來看，音樂作為藝術(shù)的一個重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要支撐。音樂教育屬于素質(zhì)教育的一部分，有著重要的教育價值，音樂欣賞作為美育的一部分，備受人們關(guān)注。在音樂欣賞教學(xué)過程中，欣賞音樂本身就是一件令人心情愉悅的事情，人們再帶著愉快的心情感受音樂，就能夠?qū)σ魳纷髌愤M行更深層次的感悟。在這一過程中，學(xué)生的音樂感知能力可能會被激活，學(xué)生的審美視角也會變得更加清晰，在音樂學(xué)習(xí)中提升審美素養(yǎng)。二是從學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度來看，音樂教學(xué)追求的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、情感體驗和文化理解。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，教師通過傳統(tǒng)音樂教學(xué)是很難實現(xiàn)的，如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識和歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進行欣賞，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

2初中音樂欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在初中音樂欣賞課堂的教學(xué)上還存在著許多需要改進和增添趣味性的地方，例如，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)和學(xué)生的心理期待值不相匹配，學(xué)生感興趣的音樂類型和風(fēng)格可能比較偏向流行或者某一類型的音樂作品以及某些音樂作品中的部分內(nèi)容，也可能對某一位歌手的音樂作品感興趣。當(dāng)初中音樂欣賞課堂安排的課堂內(nèi)容與學(xué)生所喜歡的音樂課內(nèi)容相左時，學(xué)生就會表現(xiàn)出失望或者情緒低落，甚至出現(xiàn)課堂注意力不集中，與教師無交流的表現(xiàn)，因此教學(xué)效果就會不盡如人意。同時，初中音樂欣賞課程內(nèi)容安排的我國傳統(tǒng)音樂文化和歌曲以及戲曲的內(nèi)容比較多，這是提高我國傳統(tǒng)文化審美不可或缺的一部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生因為年齡和時代的不同難以感受和欣賞其表達隱藏的動人之處和意境。與傳統(tǒng)音樂和古典音樂相比，學(xué)生對于分享自選的欣賞作品有極高的興趣和熱情，參與度也非常好，一個班中大部分學(xué)生都不會出現(xiàn)注意力不集中的情況。但是，如果教師提問相關(guān)作品的音樂背景和人物背景，學(xué)生只能告訴老師，他們會唱歌詞，知道作曲和作詞人是誰，但是無法分析音樂作品的深層含義。

3探究音樂要素在音樂課堂上運用與體現(xiàn)的具體策略

3.1利用圖示法，表現(xiàn)音樂元素

圖示法下的音樂課堂是形象直觀的，學(xué)生能夠通過視覺與聽覺的雙重刺激來感受旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等音樂要素。在生動的圖示法中我們能夠直觀地感受到旋律的升降，體會到節(jié)奏的節(jié)點，還能在欣賞大型音樂作品時清楚精準(zhǔn)地把握作品的結(jié)構(gòu)，在與音樂作品緊密貼合的展示中，為整個音樂課堂的順利開展埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生獲得深刻的音樂體驗。例如，在欣賞《萬馬奔騰》這首馬頭琴特色的激昂蒙古曲調(diào)時，教師可以用圖示法將曲譜中節(jié)奏的緊湊與舒緩、旋律的特色清晰地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在聽覺的刺激下與視覺結(jié)合，更深刻地體會民族樂器的獨特魅力，點燃對民族音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3.2利用律動法，感受音樂元素

音樂的律動是十分美妙的體會，在律動法中，學(xué)生能夠從音樂的節(jié)拍、情緒、力度及速度等音樂元素角度入手深刻地領(lǐng)略音樂的律動之美。教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地體會到音樂的律動，可以鼓勵學(xué)生嘗試踏步、拍手等形式，在不斷變化的音樂力度和速度過程中，及時調(diào)整步子或手勢，將腦、耳、身結(jié)合到一起，調(diào)動多重感官，深化體驗收獲。但是教師在鼓勵學(xué)生體驗音樂律動時要充分考慮到男女生成長發(fā)育的階段性特征以及學(xué)習(xí)興趣點，以性別為基點設(shè)計不同的動作，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在進行《火鳥之舞》的教學(xué)設(shè)計時，教師可以從芭蕾舞的特點入手，分別設(shè)計男女不同的基礎(chǔ)動作，在追求形似的過程中讓學(xué)生感受舞曲的節(jié)奏與力度，在緊扣音樂特點和旋律的過程中強化音樂元素在學(xué)習(xí)中的影響。

3.3利用聯(lián)覺法，刺激音樂要素的感知

在初中音樂教學(xué)中開展聯(lián)覺教學(xué)法，可以讓學(xué)生在音樂欣賞的過程中豐富自身的音樂想象力，不斷地積累音樂體驗，讓音樂要素的學(xué)習(xí)與運用更有深度。初中階段的學(xué)生思維發(fā)散能力十分強大，但是很多時候在音樂欣賞時學(xué)生聯(lián)覺反映出的具體事物與音樂本身所要表達的內(nèi)涵相距甚遠，教師要在不斷提升自身音樂素養(yǎng)以及聯(lián)覺對應(yīng)能力的同時在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從音樂本體出發(fā)，在旋律、音色及調(diào)式調(diào)性中走進音樂要素構(gòu)建起的音樂世界。例如，在欣賞《在中亞細亞草原上》的過程中通過聯(lián)想深刻地感知到音樂帶給人的那種草原上由遠及近的視覺沖擊，感受到草原的遼闊無垠，在鼓勵學(xué)生盡情想象的同時提升學(xué)生的音樂感知能力。

3.4利用對比法，強化音樂元素

對比教學(xué)法在各個學(xué)科的教學(xué)過程中應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，在初中音樂課堂上，對比法在聚焦學(xué)生聽覺，辨別音色的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。對比形式的音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在聆聽、感受音樂的同時從音色、速度等音樂要素角度來體會同一音樂要素在不同音樂樂曲中的表現(xiàn)形式，還可以引導(dǎo)學(xué)生深入地探究呈現(xiàn)效果背后的原因，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《國旗頌》時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生從純樂曲入手先來培養(yǎng)樂感，在正常速度和加速版的《國旗頌》欣賞之后，學(xué)生能夠明顯地感受到音樂速度不同曲調(diào)的風(fēng)格也會發(fā)生明顯的變化，但是在情感表達上卻有所減弱，在明顯的對比教學(xué)中，學(xué)生能夠更加深刻地認知到音樂要素在音樂學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

結(jié)束語

“在任何時候都不能在不加考量的情況下否定學(xué)生，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，要多引導(dǎo)學(xué)生進行自我認知、自我反思、自我革新?！睂W(xué)習(xí)活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生及時梳理學(xué)習(xí)過程，教師再適時補充，這樣的學(xué)習(xí)過程能有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，于反思中完成知識的吸收，達成音樂鑒賞目標(biāo)。

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