李小萍

摘要：“讀寫結(jié)合”的模式是一種新穎的教學(xué)理念?！耙宰x促寫”也就是說只有多閱讀學(xué)生才知道怎么寫。因此體現(xiàn)出讀寫結(jié)合，以讀促寫緊密性，在閱讀的同時也在醞釀寫，在寫的同時加深讀的體會。這也是一種能把學(xué)生的心理發(fā)展、生理發(fā)展與課程進(jìn)度協(xié)調(diào)一致的教學(xué)模式。主要從以下這幾點展開策略研究：寫作訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練，擴寫訓(xùn)練，拓展創(chuàng)新。運用系統(tǒng)的讀寫結(jié)合模式，實現(xiàn)學(xué)生的寫作能力、閱讀能力的顯著提升，對此作出初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

只有多讓學(xué)生廣泛的閱讀，才能從積累知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)技巧中融會參透，提升學(xué)生習(xí)作能力。閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)，那么寫作也是閱讀的結(jié)果，閱讀是吸收、積累的過程，寫作是傾吐、薄發(fā)的方式。隨著義務(wù)教育階段的新課改革全面推進(jìn)，“讀寫結(jié)合”模式得到廣大教師的青睞和運用，并取得較為明顯的成效。因此，教師在語文教學(xué)中要將閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生要多讀書，多讀一些課外書，并吸收書中知識。才能不斷提升個人的語文素養(yǎng)。寫作表達(dá)與閱讀吸收中，寫作表達(dá)是從內(nèi)到外的表達(dá)方式，而閱讀吸收是從外到內(nèi)的獲取過程。由此可見閱讀與寫作是密不可分的，更是相互關(guān)聯(lián)的。對此，教師要從閱讀與寫作辯證關(guān)系維度中入手，針對性地作出閱讀與寫作有效提升的教學(xué)方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生要以讀促寫、讀寫結(jié)合的模式，來實現(xiàn)閱讀與寫作能力的同時提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

《義務(wù)教育階段新課標(biāo)》文件中提到：“讀寫結(jié)合教學(xué)模式的方針”就是閱讀與寫作完美結(jié)合，構(gòu)建良好的相互關(guān)系，來實現(xiàn)教學(xué)的有效實施，首先要培養(yǎng)學(xué)生個人的綜合能力。閱讀與寫作占據(jù)初中語文半壁江山，也體現(xiàn)了二者是息息相關(guān)的，都是相互關(guān)聯(lián)的。站在學(xué)生的角度來分析，讀寫是學(xué)生的必須掌握的基本技能，教師在教學(xué)課堂中要分析學(xué)生的技能的高低，采用能激起學(xué)生感興趣的的教學(xué)方案，深度來體現(xiàn)讀寫的意義，運用以讀促寫，讀寫結(jié)合的模式來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，來做到下筆如有神，妙筆生花，作出一套有效實施的方案。

二、初中語文的優(yōu)勢

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸，這兩者是缺一不可的，都是相互關(guān)聯(lián)的。在閱讀的學(xué)習(xí)的過程中，運用書本中的知識素材，優(yōu)美詞語來提升學(xué)生的思想境界以及思維的拓展。寫作是通過閱讀獲得的知識和素材在腦海中組織文字，并抒發(fā)情感或表達(dá)自己思維。教師都會在課堂中用讀寫結(jié)合到一起的教學(xué)方案來提升學(xué)生的語文綜合能力及語文素養(yǎng)，在初中語文教學(xué)中恰好引入讀寫結(jié)合，以讀促寫的教學(xué)模式，運用多措并舉的關(guān)系，保證持續(xù)不斷地流傳下去。

所以在初中語文教學(xué)實施讀寫結(jié)合中，總結(jié)出幾點優(yōu)勢：一點對于小學(xué)階段來說，初中生不管是在閱讀量這方面，還是在知識積累寫作技巧上都有明顯的提升。教師運用以讀促寫來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)的知識靈活運用，在學(xué)以致用的同時做到實踐能力的提升，以此體現(xiàn)初中語文的讀寫結(jié)合的重要性。

第二點是讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及提升學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。例如：學(xué)生在閱讀中看到優(yōu)美的詞語、句時，就可以隨時拿起筆做上標(biāo)記，做到隨時讀隨時寫，在寫的過程中記下，久而久之反復(fù)的練習(xí)就養(yǎng)成了好的習(xí)慣。在不知不覺中就提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、寫作能力以及表達(dá)能力，充分展現(xiàn)出以讀促寫的優(yōu)勢。

第三點是初中階段是義務(wù)教育中學(xué)生生涯的重要時期，一方面擔(dān)負(fù)著高中時期的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作，第二方面還擔(dān)負(fù)著初中整體語文知識的總結(jié)工作，所以說初中語文是非常重要的。因此教師在初中語文中運用讀寫結(jié)合，以讀促寫的模式有助于總結(jié)義務(wù)教育階段的語文知識，構(gòu)建全面的知識體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加固后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、有效利用多讀多練的方式

根據(jù)當(dāng)前初中語文教材文本來說，都是根據(jù)現(xiàn)代初中生的心靈特征精心編選的，每篇的詩詞中有富含著很多優(yōu)美詞句，有著不同蘊含哲理、有的富含詩意、有的意境深幽、有的詩情畫意，這對學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力提升來說非常重要。教師在閱讀課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為本的理念，來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，根據(jù)對學(xué)生的能力分析進(jìn)行練習(xí)寫作，堅持長期的練習(xí)，養(yǎng)成一個好的讀寫習(xí)慣，以提高學(xué)生的作文的表達(dá)能力。例如：語文教材中《春》，作者把春天形容成剛落地的娃娃巧妙運用了比喻的修辭方法，緊接著又把春天形容成小姑娘，再次運用到了擬人的修辭方法，后邊又寫到領(lǐng)著我們上前去。本文中作者一段句子中運用著三種不同的修辭方法來表達(dá)作者對春天的喜愛之情，也表達(dá)出春天的美。學(xué)以致用可以讓學(xué)生可以選身邊的一處景色進(jìn)行練習(xí)，這樣不經(jīng)可以練習(xí)學(xué)生的寫作能，還可以開拓學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。

結(jié)束語：根據(jù)以上研究策略，初中語文在教育階段是重中之重的，根據(jù)義務(wù)教育階段語文新課標(biāo)的改革要求，教師在根據(jù)學(xué)生的能力分析，并結(jié)合當(dāng)前的教育要求，做出針對性閱讀教學(xué)方案來提升學(xué)生讀寫能力。與此同時引導(dǎo)學(xué)生在體驗生活過程中，拓展自己文學(xué)思維，來運用到寫作當(dāng)中，最終實現(xiàn)初中語文的讀寫結(jié)合，以讀促寫的重要性，來突顯現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

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