淺析“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

何向英

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容鉆研，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，建設(shè)有廣度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，拓展學(xué)生的知識(shí)視野和思想格局，促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)角度，分析了"雙減"背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

引言：構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是廣大語(yǔ)文教師一直以來(lái)的目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入學(xué)習(xí)的理念，能夠使學(xué)生在課堂上彰顯主體地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷感知、體驗(yàn)，在教師積極引導(dǎo)下不斷提高認(rèn)知水平，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。這樣的語(yǔ)文課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更加全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越來(lái)越重要，因此，對(duì)于"雙減"背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、重塑教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

明確的教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展高效教學(xué)的關(guān)鍵，直接決定了課堂教學(xué)效果?；趥鹘y(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)單一、片面的現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)緊緊圍繞“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的內(nèi)容，重塑課堂教學(xué)目標(biāo)。一方面，以新課標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。在新課程改革背景下，教師應(yīng)緊緊圍繞“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”下的“三維教學(xué)目標(biāo)”，依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析和設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，以學(xué)生發(fā)展作為著力點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)最終是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以更好地服務(wù)學(xué)生。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，還要關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，結(jié)合其興趣愛(ài)好等，精心設(shè)計(jì)出與學(xué)生實(shí)際情況相契合的教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教學(xué)理念。

另外，“雙減”教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在提升課堂教學(xué)有效性時(shí)，還應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，促使學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、內(nèi)容變革，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)

“雙減”背景下，怎樣做到課堂的減負(fù)增效呢？教師要站在學(xué)生立場(chǎng)捕捉教材內(nèi)容的生長(zhǎng)點(diǎn)，為他們搭建素養(yǎng)發(fā)展的階梯，引領(lǐng)他們理解文本、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展思維、體驗(yàn)情感，從而打造充滿活力的生長(zhǎng)型課堂。

筆者以“突破文本理解的困點(diǎn)”為例闡述。學(xué)生受年齡、閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，往往在文本關(guān)鍵點(diǎn)的理解上陷入困惑。教師要適時(shí)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的“腳手架”，促進(jìn)學(xué)生深度理解。例如，教學(xué)《怒吼吧，黃河》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從課題中的“怒”字入手，逐層深入地分析與感悟黃河的“怒”、詩(shī)人的“怒”、作曲家的“怒”、演劇隊(duì)的“怒”、延安軍民的“怒”、全中國(guó)人民的“怒”，最后以“怒”字收尾：怒——心上一個(gè)奴，正是因?yàn)槲覀冃闹胁辉敢獬蔀橥鰢?guó)奴，所以才發(fā)出了怒吼。隨著理解的深入，學(xué)生的情感一步一步被推向高潮，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

又如“語(yǔ)言運(yùn)用的價(jià)值點(diǎn)”方面，教師要練就一雙慧眼，從教材中挖掘契合學(xué)生認(rèn)知需求的有價(jià)值的語(yǔ)言運(yùn)用點(diǎn)，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用練習(xí)。如聚焦寫(xiě)作特色，引領(lǐng)學(xué)生整合、模仿;緊扣文本留白，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想、拓展;整合插圖資源，引領(lǐng)學(xué)生感悟、運(yùn)用。這樣深挖教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生架設(shè)言語(yǔ)實(shí)踐的平臺(tái)，能促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)能力的不斷生長(zhǎng)。

三、注重知識(shí)延伸，拓寬視野

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要把握好教材，認(rèn)真研讀、仔細(xì)揣摩，抓住教材的特質(zhì)，在教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)教材中所提供的知識(shí)，還要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，每一個(gè)課程安排都有一條主線，學(xué)習(xí)方法紛繁多樣但不會(huì)出現(xiàn)孤立的狀態(tài)，這條主線貫穿于課堂教學(xué)的始終。

通過(guò)深度學(xué)習(xí)，學(xué)生的高階思維能力得到有效提升，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)、分析、歸納。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)深層次挖掘，讓學(xué)生在文本資料和拓展資源的綜合分析當(dāng)中進(jìn)入一個(gè)良好的深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極探索出一套行之有效的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，在新舊知識(shí)間建立系統(tǒng)化的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，在實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，在課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得“只有一個(gè)地球”的深刻道理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)培養(yǎng)，并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活引發(fā)學(xué)生的深入思考，獲得不同的感悟，加深對(duì)文章的理解和掌握。

教師可以在這節(jié)課后開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道和途徑搜集相關(guān)保護(hù)地球的資料，并結(jié)合自己的理解，通過(guò)實(shí)踐，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為演講稿，讓學(xué)生參與演講。這節(jié)課的共同愿景是“為地球母親呼吁”，這樣的教學(xué)將知識(shí)進(jìn)行有效拓展，愿景依然在延續(xù)。在教師的細(xì)心指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松愉悅，獨(dú)立自主、相互促進(jìn)，不斷反思和總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深了理解，建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的核心能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在課上對(duì)核心問(wèn)題以及子問(wèn)題進(jìn)行解決后，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠給出相應(yīng)的結(jié)論，并從中進(jìn)行反思和總結(jié)，將學(xué)科思想融會(huì)貫通。

結(jié)論：總之，語(yǔ)文學(xué)科中含有豐富的傳統(tǒng)文學(xué)知識(shí)、經(jīng)典文化，是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，教師想要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，需要長(zhǎng)期的影響，而不只是單純地針對(duì)課本學(xué)習(xí)。對(duì)此，在“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、思維發(fā)展、道德品質(zhì)、語(yǔ)言文化知識(shí)學(xué)習(xí)、視聽(tīng)能力培養(yǎng)中的重要性，科學(xué)采用教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)的趣味性上面，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的挑戰(zhàn)，教師不但要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，還需要結(jié)合現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行授課。

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