探討小學生英語寫作能力的提高策略

曾榆

摘要：在新教師進行講授的過程中，教師最注意的是學生是否喜歡自己，自己的表現(xiàn)是否適當，在這種前提下，教師需要加強對自我的專業(yè)能力，不斷提高文化素養(yǎng)，為了帶給學生更全面的知識，教師也不要不斷提高知識儲備，教師需要學會反思，對于自己教學效果不明顯的情況下，可以去觀看其他優(yōu)秀教師的教學活動，從其他教師中去學習，并且學會自我改善，要建立自己具有的教學方式，不能把其他教師的教學方法同化遷移，這樣出來的效果只會越來越差，所以，教師需要符合教師觀的原則去督促自己。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)優(yōu)秀習慣;提高效率;發(fā)散思維

首先，在學生的層面上，教師在進行備課時，不僅要專研教材，研究材料，還需要研究學生，根據(jù)學生的學習興趣，因材施教，把學生的性格特點都歸納，進行分組教學，合理搭配學生，為了讓全體學生都能夠的到發(fā)展，教師要特別注重學生之間的鼓勵和表揚，對學生進行正強化的教育，知道學生是發(fā)展中的人，也會有歸屬和愛的需要，教師要全方面的去考慮各方面的因素，有目的的訓練學生之間的合作能力，讓學生之間共同學習，共同去思考問題，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識，教自己的過程中，學生也在不斷的提高。引導學生要學會分享，把自己有效的學習方式分享給其他學生，促進全體的發(fā)展。

一、培養(yǎng)寫日記習慣

教師在教授英語知識的時候，可以鼓勵學生去根據(jù)教學的開展，把自己所能夠理解的意思標注在書本上，加強對單詞的印象，根據(jù)語文作文的開展，讓學生根據(jù)英語課本上的作文進行分析，其中所存在的原因，培養(yǎng)學生寫日記的習慣，根據(jù)所學的知識及自己知識的拓展去進行書寫，教師要去規(guī)范學生書寫是否正確，學生需要積極的效仿，在根據(jù)自己所理解的意思去進行展開思考，教師需要不斷的去激發(fā)學生的思維潛能，強化學生知識運用，有效的培養(yǎng)學生優(yōu)秀的效果習慣，長此以往，提高知識儲備。

例如在教授“My day”時，教師可以先引導學生去思考最有意義的一天用英文改這么表達，讓學生去預習進行所要講的內(nèi)容，建立學生的準備狀態(tài)，讓學生嘗試的去進行閱讀，學會根據(jù)音標進行閱讀，鼓勵學生開口說英語，增加學生的自信，讓學生感受到英語的魅力，學會利用英語去進行教學，比如，最火的一首歌，教師可以讓學生去進行配音，在根據(jù)自己所配的音，進行播放，認識到自己哪方面的不足，教師要學會引導學生，培養(yǎng)學生正確學習的態(tài)度，改善學生不好習慣的養(yǎng)成。

二、積累寫作素材

在小學英語的課堂上，英語知識還不太全面，但是考試中會涉及到寫作，在這種情況下，教師可以引導學生根據(jù)書本上的單詞去進行背誦，記憶，以及課本上短文的內(nèi)容去理解其中每個單詞的意思，以及現(xiàn)在式和過去式的運用，強化學生對知識的理解，讓學生學會去積累單詞，嘗試的讓學生去進行寫作，根據(jù)學生寫作的情況去分析學生所存在的問題.，在課堂上，針對這情況積極的去改善，引導學生正確的進行學習，鼓勵學生和創(chuàng)新精神，然學生能夠?qū)λ鶎W的單詞進行分解，培養(yǎng)學生的能力。

例如在教授“Whose dog is it？”時，在進行了單詞的教授后，就會遇到這些閱讀題，就跟語文一樣，把所學的單詞進行加強鞏固，并且學會多個單詞，教師在進行教授英語短文的過程中，不僅要教學生如何去開口說英語，還需要鼓勵學生自行的去認識單詞，不要你認識單詞，單詞不認識你的那種心態(tài)，教師要時刻關(guān)注學生的心理健康發(fā)展，有目的的培養(yǎng)學生的積極性，發(fā)布學習任務(wù)讓學生進行鞏固，加深在課堂上知識的理解，長此以往，鍛煉學生的自制能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習習慣。

三、開發(fā)學生想象能力

英語的作文一般不會設(shè)定字數(shù)，但是學生需要知道英語作為是根據(jù)英文來寫的，意思就是你需要在寫中文的前提下用英文進行表達，在課堂上，多多開展這種寫作的教學活動，讓學生能夠從容淡定的應(yīng)對，寫作不僅可以提高學生的知識儲備，還能夠讓學生把所學的知識都進行運用，強化對知識的理解，發(fā)散學生的思維，讓學生發(fā)揮自身的想象力去進行描述，在根據(jù)教師所講的單詞和閱讀的內(nèi)容去進行回憶，根據(jù)教師和實踐相結(jié)合，提高學生寫作水平的提高，讓學生體會到英語知識的快樂。

例如在教授“Work quietly！”時，情境導入，讓學生觀看一段小視頻，并且把小視頻中運用到的單個單詞分離出來，在最后的時候讓學生通過回憶去地朗讀出來，加深學生知識的印象，教師在根據(jù)學生朗讀的單詞進行糾正，引導學生改如何發(fā)音，告知學生發(fā)音技巧和學習方法，讓學生能夠在正確的引導下提高自身的英語水平，學會把知識結(jié)合起來，重視學生對知識的理解程度，有細心和耐心的教授學生，讓學生在每堂課中都能夠輕松的度過，提高學生的學習興趣。

總之，小學英語對教師來說，輕而易舉，對學生來說，難上加難，教師需要站在學生的角度上去思考問題，把自己幻想成一名小學生，在還沒有任何學習經(jīng)驗的情況下，自己改如何才能夠?qū)懞?、學懂英語，體會學會對學習英語的艱難程度，在知道教學活動，讓學生能夠在輕松的環(huán)境中學習知識，減輕學生學習的負擔，讓學生認識到學習英語的樂趣來源，在適當?shù)拈_展小視頻的播放，讓學生在視頻中去學習對自己有益的單詞，學習知識拓展，增加學生學習的興趣，提高學生的注意力。

參考文獻：

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