馮歡歡

摘要：小學(xué)班主任管理工作中要重視德育教育的開展，原因是德育教育對學(xué)生是否健康成長具有較強的促進作用。而要實現(xiàn)德育教育達(dá)到有效的目標(biāo)，與班主任實施的德育教育方法密切相關(guān)，應(yīng)將其應(yīng)用于管理工作中的方方面面、融入教育教學(xué)中，在將德育教育貫穿于管理工作始終、教學(xué)始終后，達(dá)到充分發(fā)揮出德育教育作用并促進學(xué)生全面健康成長的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;教學(xué)策略

引言：

蘇聯(lián)思想家別林斯基闡述出了德育的重要性：“有許多種教育與發(fā)展，并且每一種都擁有自己的重要性，但是德育教育應(yīng)是它們當(dāng)中首屈一指的。”同時，教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何做人”，而德育是促進學(xué)生懂得的重要教育內(nèi)容[1]。因此，小學(xué)班主任在管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮出德育教育的作用，讓德育教育引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的思想觀與價值觀，在有效學(xué)習(xí)各學(xué)科知識后能夠應(yīng)用于正途中，達(dá)到促進學(xué)生健康成長與發(fā)展的教育目的。

一、在一日生活中，落實德育教育

學(xué)生除了周六、周日、寒暑假外，每日都會進入學(xué)校、班級內(nèi)學(xué)習(xí)與生活。因此，班主任在開展德育教育工作時，應(yīng)將其融入學(xué)生“一日生活”中，具體措施為：

（一）引導(dǎo)學(xué)生愛護環(huán)境

學(xué)校、班級是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要區(qū)域，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生愛護學(xué)校、班級內(nèi)環(huán)境，并將其拓展至其他環(huán)境中，讓學(xué)生擁有愛護環(huán)境的意識并實現(xiàn)德育目標(biāo)。班主任可以采取對比選擇的方式，讓學(xué)生自主選擇喜愛的環(huán)境，再通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生了解“良好的環(huán)境與自身的思想和行為密不可分”，進而促進學(xué)生擁有愛護環(huán)境的思想意識并規(guī)范自己的行為，實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

例如，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集四張圖片：班級與學(xué)校圖片各兩張，一張為干凈、美麗的圖片，一張為臟污的圖片，通過圖片對比的方式讓學(xué)生選擇自己喜愛的環(huán)境，所有學(xué)生都會選擇干凈、美麗的圖片。在學(xué)生回答后，班主任應(yīng)讓學(xué)生思考：“要如何實現(xiàn)自己的學(xué)校、班級干凈、美麗呢？”學(xué)生都能夠回答出“通過人的勞動、創(chuàng)造、建設(shè)”這一答案，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：“那我們要如何做呢？”學(xué)生會回答“不亂扔垃圾，發(fā)現(xiàn)垃圾要及時處理掉，進而讓我們的學(xué)校、班級干凈、美麗?！蓖ㄟ^問題式引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考出自己的行為，并對自己進行有效地規(guī)范。此時，班主任引入“值日生制度”，讓學(xué)生回答這一制度創(chuàng)建的原因，學(xué)生能夠正確的回答。同時，班主任還要將其引入其他環(huán)境中，比如家庭生活環(huán)境、自然環(huán)境等，進而促進學(xué)生能夠愛護其他環(huán)境。

（二）引導(dǎo)學(xué)生互幫互助

每位學(xué)生都需要進入班級內(nèi)與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)與生活，在實施德育教育時應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，進而營造出良好的班級氛圍并促進學(xué)生健康成長[2]。班主任在教育引導(dǎo)中可以采取創(chuàng)建情境的措施，讓學(xué)生在這一情境中認(rèn)真的思考，再通過教育的過程促進學(xué)生擁有熱心助人的思想、擁有集體精神。

例如，班主任可以創(chuàng)建如下情境：“小麗早上起來晚了，為了避免上學(xué)遲到，她匆忙地裝好書包走出了家門，到了學(xué)校才發(fā)現(xiàn)，今天上課要用到的課本忘在家里了，鋼筆也沒有水了，卻忘帶了鋼筆水?！卑嘀魅卧谡故就赀@一情境后，可詢問學(xué)生：“此時你要怎么辦呢？爸爸、媽媽不在自己身邊，要如何解決這一困難呢？”此時的學(xué)生會回答出：“期望我的同學(xué)能夠幫助我”，班主任則繼續(xù)展示后續(xù)的故事：“小麗向同桌尋求幫助，可是同桌并不想幫助她，沒有辦法，小麗只能坐在椅子上聽教師講課了?！比缓?，班主任可詢問學(xué)生：“如果你是小麗，碰到這樣的同桌，你有什么想法呢？如果同桌出現(xiàn)了同樣的問題，你會選擇幫助她嗎？”小學(xué)階段的學(xué)生都較為單純，會直接回答出：“很生氣，不想幫助他”的答案。此時，班主任在展示同樣的例子，只是這個例子中的同桌幫助了主人公，當(dāng)同桌出現(xiàn)困難時，主人公也同樣幫助了他。同時，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生：“每一位同學(xué)都要與其他同學(xué)每日學(xué)習(xí)與生活在一起，都會有困難的時候，只有你愿意幫助對方，對方才會愿意幫助你?！蓖ㄟ^這樣的例子、引出學(xué)生在校生活實際，可促進學(xué)生的思想意識中擁有“互幫互助”的思想。

二、在課堂教學(xué)中，落實德育教育

小學(xué)班主任還同時擔(dān)負(fù)著學(xué)科教學(xué)重任，在實施德育教育時應(yīng)將其與學(xué)科教學(xué)相融合，進而讓德育教育貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活始終，達(dá)到充分發(fā)揮出作用的目的。班主任開展德育教育之前，需要先對教學(xué)內(nèi)容進行分析，挖掘出可以融入德育教育的內(nèi)容，并設(shè)計出可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)策略，落實于課堂中可實現(xiàn)德育思想融入學(xué)生思想中的目的。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語教材中的《Dinner's ready》一課時，通過對本節(jié)課的分析，德育教育內(nèi)容可以圍繞“勞動”開展，教育主題可設(shè)定為：“勞動行為是否是可恥的”。班主任在引領(lǐng)學(xué)生完成本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)后，可引入這一話題：“現(xiàn)在有很多人瞧不起‘廚子’、瞧不起‘服務(wù)員’，你們覺得這樣的職業(yè)可恥嗎？”學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長中，并未思考過這樣的問題，學(xué)生會反問班主任：“為什么瞧不起？”班主任則將瞧不起的原因告知給學(xué)生，進而讓學(xué)生對這一問題進行有效的思考。由于學(xué)生未能深刻體會，很難回答這一答案，但是通過思考的過程，可以讓學(xué)生有效記憶班主任后續(xù)的教育引導(dǎo)內(nèi)容。班主任可將“只要是通過自己的雙手努力勞動的人，都是值得尊敬的，并不可恥”這一答案告知給學(xué)生，并將廚師與服務(wù)員的辛苦、為了實現(xiàn)人們享受到更好的服務(wù)傳遞給學(xué)生，進而讓學(xué)生尊重勞動者實現(xiàn)教育目標(biāo)。

三、在班會開展中，落實德育教育

每個班級在每一周都會開展一次班會，利用班會升華教學(xué)并促進學(xué)生更好地成長。因此，班主任在落實德育教育時，可以將其與班會相結(jié)合。在開展班會時，會先進行主題的確定、內(nèi)容的設(shè)計、組織學(xué)生開展，在設(shè)計主題及內(nèi)容時，應(yīng)圍繞德育內(nèi)容開展，并且要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前存在的問題進行主題與內(nèi)容的設(shè)計，可以通過班會的開展解決學(xué)生當(dāng)前存在的個性化問題，可以實現(xiàn)德育教育具有針對性、有效性，進一步糾正學(xué)生錯誤思想與行為，達(dá)到促進學(xué)生健康成長與發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)束語：

我國教育家陶行知曾經(jīng)說過：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！币虼耍嘀魅卧诠芾戆嗉墪r應(yīng)重視德育教育的實施，要保證德育教育有效落實于實處，并且要充分發(fā)揮出作用，在實現(xiàn)德育教育具有針對性與有效性的同時，促進學(xué)生健康成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊仁勤.優(yōu)化班級管理主導(dǎo)德育教育——小學(xué)班主任德育工作初探[J].讀與寫：上旬，2021（6）：1.

[2]羅燕霞.德才間行，潤育無痕——小學(xué)班主任開展德育教育的途徑[J].學(xué)苑教育，2021（5）：2.