趙明 彭莉

摘要：對于高職輔導(dǎo)員思政教育工作的開展而言，目標(biāo)管理在其中占據(jù)著至為關(guān)鍵的推動性作用，所以要強(qiáng)化目標(biāo)管理在高職輔導(dǎo)員思政教育工作中的科學(xué)、靈活應(yīng)用，利用以人為本的核心原則，結(jié)合學(xué)生實際的情況制定科學(xué)有效的目標(biāo)，通過總結(jié)現(xiàn)階段高職輔導(dǎo)員思政工作過程中出現(xiàn)的問題，切實彰顯目標(biāo)管理在高職輔導(dǎo)員思政教育中的作用，為高職輔導(dǎo)員思政教育水平的進(jìn)一步提升提供保障?；诖吮緸橹攸c探究了目標(biāo)管理在高職輔導(dǎo)員思政教育工作中的應(yīng)用策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理;高職輔導(dǎo)員;思政教育;工作開展

引言：伴隨著中西方文化交流的持續(xù)增多，貪圖享受的消極思想充斥在人們的周圍，對優(yōu)良的社會風(fēng)氣形成帶來了消極負(fù)面的影響。大學(xué)生缺乏一定的社會經(jīng)驗，自我約束以及辨別是非能力較為低下，很容易備受一些消極思想的影響與阻撓，形成錯誤的價值觀念。創(chuàng)新高職輔導(dǎo)員思政管理工作，合理利用目標(biāo)管理方法，能夠推動高職輔導(dǎo)員思政教育管理的高效開展，切實發(fā)揮思政教育工作對大學(xué)生身心健康成長的積極作用。

一、高職院校輔導(dǎo)員思政教育工作中的問題

（一）高等院校忽略思想政治教育的重要性

很多高職院校的管理人員對于思政教育工作的開展存在著輕視以及忽略的心理，其認(rèn)為思政教育工作屬于輔導(dǎo)性教育可有可無，無需聘請專業(yè)的思政教育老師，所以將該任務(wù)交給了輔導(dǎo)員，但是并沒有考慮到輔導(dǎo)員日常的工作量較大、時間精力有限制等情況，大大降低了思政教育工作的開展成效。

（二）教育工作模式較為單一切落后

輔導(dǎo)員并沒有接受過專業(yè)性的思政教育理論知識的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，缺乏實施思政教育工作的實踐經(jīng)驗以及技能技巧，一般都是根據(jù)傳統(tǒng)的教育模式開展思政教育工作，以口頭講述為主，很少開展實踐活動，阻礙了思政教育工作教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。輔導(dǎo)員在思政管理工作實施當(dāng)中也并沒有將思政教育工作的發(fā)展目標(biāo)、課程內(nèi)容以及學(xué)科定位進(jìn)行明確與清晰，加上不同輔導(dǎo)員對于思政教育的觀點與意見也各有不同，常常將思政教育與專業(yè)政治教育混為一談，從而促使思政教育發(fā)展方向出現(xiàn)偏差與失誤[1]。

（三）校園備受社會環(huán)境的沖擊

大學(xué)猶如社會，在如此開放的時期，大學(xué)生與社會展開著較為頻繁的聯(lián)系。社會的多種風(fēng)氣也漸漸地滲透到校園之中，對校園優(yōu)良的文化帶來了猛烈的沖擊，尤其是一些不良風(fēng)氣的影響，阻礙了思政教育工作成效的進(jìn)一步提升。同時還有互聯(lián)網(wǎng)的不良影響也會對于大學(xué)生能否更為有效的接受思政教育帶來影響與阻礙。網(wǎng)絡(luò)猶如雙刃劍，不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)來展開高效的學(xué)習(xí)，但也應(yīng)當(dāng)避免網(wǎng)絡(luò)隨之帶來的負(fù)面影響與荼毒。

二、目標(biāo)管理在高職輔導(dǎo)員思政教育工作中的運用策略

（一）以整體目標(biāo)為導(dǎo)向

高校在實施思政教育工作時要以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、幫助其形成正確三觀為整體目標(biāo)，高校輔導(dǎo)員在以整體目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)Ω咝W(xué)生實施思政教育工作時，應(yīng)當(dāng)由淺入深的持續(xù)滲透，在思政教育的有關(guān)工作中有效培養(yǎng)大學(xué)生的整體素質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格等。

例如，校方可以多多組織與開展一些富有正能量的社會實踐活動，激勵大學(xué)生積極、主動的參與其中，或者在班會中列舉一些具有勵志意義的典型人物，讓學(xué)生接受更多正面的教育熏陶與影響;同時高校也要采用與時俱進(jìn)的教育教學(xué)理念，為大學(xué)生的創(chuàng)新能力提升做好保障;當(dāng)然高校還應(yīng)當(dāng)關(guān)注大學(xué)生的身心狀態(tài)，積極分析學(xué)生出現(xiàn)各種身心問題的原因，讓學(xué)生能夠形成優(yōu)良的心理健康意識，強(qiáng)化其身心綜合素質(zhì);另外教育工作者也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生文化素質(zhì)的有效培養(yǎng)，利用豐富多元的教學(xué)手段，為其多方面能力全面發(fā)展提供支持。

（三）開展科學(xué)的目標(biāo)管理

輔導(dǎo)員在為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃時也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)科的有效管理，確保目標(biāo)能夠有效平穩(wěn)的完成。輔導(dǎo)員自身的管理水平與能力也要得到進(jìn)一步的提升，在目標(biāo)管理中輔導(dǎo)員是真正的主導(dǎo)者與執(zhí)行者，其個人素養(yǎng)以及專業(yè)能力都要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn);在思政教育方面也要具有一定的理論基礎(chǔ);在個人素質(zhì)方面也應(yīng)當(dāng)具有某種水準(zhǔn)，這樣才能夠在目標(biāo)管理中切實為學(xué)生答疑釋惑，解決多種多樣的問題;輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)新意識以及能力，在管理時才能夠積極地利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的價值與優(yōu)勢，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通與交流，拉近雙方的關(guān)系，為學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供有力的保障[2]。

（三）合理制定個人目標(biāo)

在幫助學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)時，也要切實考慮學(xué)生的具體學(xué)情，透徹觀察與了解其學(xué)習(xí)動態(tài)以及思維特征，為其制定科學(xué)高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證思政教育工作的高效開展。首先在制定目標(biāo)實施目標(biāo)當(dāng)中，要清晰、明確應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，需要運用什么樣的手段進(jìn)行培養(yǎng)，隨后制定合適的目標(biāo)。這樣不僅可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能夠使學(xué)生切實發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性;其次在制定個人目標(biāo)時，也應(yīng)當(dāng)采用定量指標(biāo)以及定性指標(biāo)相融合的方式，讓學(xué)生對自身的不足與問題進(jìn)行清晰與明確，促使他們根據(jù)現(xiàn)有的問題以及具體情況積極的完善與優(yōu)化。高校輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生存在的各類思想難題，提出針對性導(dǎo)向性的解決措施，進(jìn)而促進(jìn)思政教育管理成效的進(jìn)一步提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，有效拉近師生之間的親密聯(lián)系，能夠促使學(xué)生形成正確的三觀、樹立科學(xué)的思想理念、強(qiáng)化自身的思想情感以及形成優(yōu)良的文明行為，這對學(xué)生今后的發(fā)展與進(jìn)步具有著莫大的助益。但是高職輔導(dǎo)員思政教育工作當(dāng)中也具有多種多樣的問題與不足產(chǎn)生，針對于這些問題，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，不斷完善自己的專業(yè)素養(yǎng)以及個人能力，采用科學(xué)合理的教育手段來展開思政教育管理工作，拉近師生之間的距離，為學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟祥雪. 高校輔導(dǎo)員思政教育工作中目標(biāo)管理的應(yīng)用分析[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（022）：732.

[2]籍紅. 高職輔導(dǎo)員思政教育工作中目標(biāo)管理的應(yīng)用研究[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（011）：109.

*基金項目：2021年重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建專項項目“新時代高職院校課程思政建設(shè)中輔導(dǎo)員育人路徑探索與實踐”（項目編號：GZY2021-ZX-20）成果