馬立芳

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，借助趣味化的教學(xué)手段，能夠有效地改變“學(xué)生認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科枯燥無(wú)趣”的局面，讓更多的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不再具有抵觸和畏懼心理?；诖?，本文立足于實(shí)踐，探究小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的打造過(guò)程以及策略，以此帶動(dòng)學(xué)生感悟語(yǔ)文的生動(dòng)妙趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué);教學(xué)效率;提升方法

引言：

為順利推進(jìn)新課程，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效益，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)的陣地是一種有效且直接的做法。從小學(xué)生身心特點(diǎn)來(lái)看，他們學(xué)習(xí)能力和自控能力薄弱，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極挖掘教學(xué)中一切有利因素，實(shí)施趣味教學(xué)，一改往日語(yǔ)文課堂的呆板、枯燥，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而讓語(yǔ)文課堂更有效[1]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，基于兒童視角構(gòu)建語(yǔ)文認(rèn)知模型，使學(xué)生感受到語(yǔ)文的豐富多彩，增強(qiáng)了師生、生生間的互動(dòng)，形成了趣味輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、靈活運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

教材是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要依據(jù)。實(shí)施趣味教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，也可以在一定范圍內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸，卻不可脫離教材根本。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要立足于教材，深入研究教學(xué)內(nèi)容，選取符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方式，讓學(xué)生既能夠很好地掌握教學(xué)大綱要求的語(yǔ)文知識(shí)，又能夠積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要想所講內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，首先要根據(jù)新課標(biāo)要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)整理，以便針對(duì)不同的教學(xué)要求采用不同教學(xué)手段，以保證課堂教學(xué)的高效推行[2]。

同時(shí)，教師還要結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，將教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊思考，了解語(yǔ)言文字與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。如此，學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)快速掌握。此外，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要充分利用課本中的插圖，并配合生動(dòng)的小故事或簡(jiǎn)單的兒歌，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的興趣，幫助他們集中注意力跟隨教師的講解參與課堂教學(xué)互動(dòng)。特別是在講解漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，這樣的教學(xué)方式就非常有用。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，伴隨著小故事或兒歌將漢語(yǔ)拼音大聲讀出來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)拼音并沒(méi)有想象的那么枯燥難記，反而十分生動(dòng)有趣。

二、以生活趣事導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心

教材內(nèi)容來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，所以教師應(yīng)該積極將生活趣事融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中。教師將有趣的生活經(jīng)歷與課文知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提升對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的興趣，自發(fā)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘相關(guān)的生活趣事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探究書(shū)本知識(shí)，以此來(lái)做更深一步的學(xué)習(xí)和探討。不僅如此，結(jié)合生活趣事能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以自己的生活感受融入課文學(xué)習(xí)中，尋找與作者的情感共鳴點(diǎn)，從字里行間體會(huì)和感悟作者的態(tài)度以及情感。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠有效幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深層的理解，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[3]。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在這一個(gè)課中了解中華傳統(tǒng)文化，教師介紹傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候可以結(jié)合生活趣事進(jìn)行導(dǎo)入。例如在“春節(jié)”的講述中，教師可以先說(shuō)自己知道的春節(jié)趣事，如煙花、包餃子，等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己知道的春節(jié)趣事?；蛘咭浴岸宋纭睘槔?，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出端午趣事，如包粽子、看賽龍舟，等等。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳钋楦衼?lái)融入課堂學(xué)習(xí)，更好地理解教學(xué)主題。不僅如此，教師與學(xué)生分享相關(guān)生活趣事時(shí)，能夠有效營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍。

三、豐富游戲內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興致

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，不僅存在著教師過(guò)度使用以“教師教”“學(xué)生學(xué)”為主的授課方式，同時(shí)也存在著教師所開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容單調(diào)無(wú)趣，難以激起學(xué)生參與語(yǔ)文游戲興致和動(dòng)力的問(wèn)題。也正是這一問(wèn)題的存在，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了明顯的抵觸情緒，不愿意配合教師展開(kāi)學(xué)科教學(xué)工作。為了改變這一狀況，就需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富、能夠活躍課堂氣氛的游戲活動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生在實(shí)際參與的過(guò)程中受到教育。

舉例來(lái)說(shuō)，在《植物媽媽有辦法》一文的教學(xué)中，課堂教學(xué)初期，教師便利用課件向?qū)W生展示了一些植物的圖片，并讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)這些植物是如何進(jìn)行種子傳播的，借此來(lái)揭示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究欲望的目的。緊接著，教師讓學(xué)生自己練習(xí)閱讀課文，并從課文當(dāng)中一些重要的生字詞入手，由教師出示生字卡片，讓學(xué)生試著利用指名讀或開(kāi)火車(chē)讀的方式來(lái)進(jìn)行生字詞的識(shí)讀。

四、拓展豐富的語(yǔ)文課外課堂，拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)

過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)一直局限于課堂學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)文課堂的延伸和拓展。應(yīng)新課改的要求，教師在構(gòu)建趣味語(yǔ)文課堂時(shí)候可以有機(jī)融合課外活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。將語(yǔ)文課堂延伸到課外，學(xué)生可以在課外充分展示自己的語(yǔ)文能力，不斷進(jìn)行語(yǔ)文輸出，提升自己的語(yǔ)文學(xué)科自信。不僅如此，語(yǔ)文課外課堂還是一個(gè)重要的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容來(lái)源地，學(xué)生可以利用語(yǔ)文課外課堂來(lái)豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《我們眼中的繽紛世界》的習(xí)作教學(xué)中，教師可以將習(xí)作課拓展到課堂外，比如帶學(xué)生到校園中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的校園一角來(lái)觀察欣賞。接著，學(xué)生記錄下自己觀察的內(nèi)容以及心情感悟，并以此為基礎(chǔ)寫(xiě)一篇文章。這個(gè)利用課外課堂的方式改變了過(guò)去傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，學(xué)生可以從另外一個(gè)角度來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作，真情實(shí)感地感受寫(xiě)作素材，提升課堂的真實(shí)性。與此同時(shí)，真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加語(yǔ)文習(xí)作課的趣味性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教育本身也是一門(mén)藝術(shù)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中需深入研究教材內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方式，使教學(xué)活動(dòng)集知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性于一身，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宗瑩.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2020（11）：65.

[2]馬寶林.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐[J].課程教育研究，2020（44）：102-103.

[3]劉媛.小學(xué)語(yǔ)文趣味性課堂教學(xué)探究[J].新課程，2020（31）：50.