李智宏

摘要：實(shí)踐表明，小學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)充滿(mǎn)興趣，將信息技術(shù)與美術(shù)課程整合編寫(xiě)校本教材，使信息技術(shù)與美術(shù)相互聯(lián)系、相互滲透，確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大幅提升學(xué)生的繪畫(huà)能力，但是也存在一些不足之處。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);信息技術(shù)

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，智能手機(jī)、平板電腦等新興電子設(shè)備的使用頻率越來(lái)越高，學(xué)生已經(jīng)將對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣轉(zhuǎn)移到了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)電子設(shè)備上。但是，小學(xué)生的信息技能水平卻出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)。為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，筆者開(kāi)始嘗試走信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程融合的道路。

1.利用多媒體豐富教學(xué)資源

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，僅僅利用目前的教學(xué)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須利用現(xiàn)代多媒體來(lái)擴(kuò)充教學(xué)資源，讓美術(shù)課堂更加立體和直觀，讓學(xué)生能拓展和延伸自己的視野，從而提高美術(shù)教學(xué)的效果。

比如，在學(xué)習(xí)“浮雕”時(shí)，教師不能只采用掛圖教學(xué)，要在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出各種精美的浮雕作品，促使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行欣賞、比較、討論，深入理解浮雕作品的內(nèi)涵。此外，教師也要采用多元化的導(dǎo)入方法，提前將浮雕作品和解說(shuō)、音樂(lè)等制作成短視頻課件，吸引學(xué)生的注意力?；蛘咭部梢越o學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)址，讓他們上網(wǎng)進(jìn)行查閱，然后分成小組合作學(xué)習(xí)探究，共同搜集和制作出關(guān)于古代各種浮雕的類(lèi)型以及起源，并且制作成 PPT。在這個(gè)過(guò)程中，教師須讓學(xué)生進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)搜集網(wǎng)絡(luò)資料，有的負(fù)責(zé)對(duì)PPT排版，有的則負(fù)責(zé)解說(shuō)和總結(jié)。同時(shí)教師還要利用多媒體課件，為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的圖片和視頻資料，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。這樣一來(lái)，可促使學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外浮雕的歷史和類(lèi)型、特色有深入的了解，同時(shí)形成完善的藝術(shù)知識(shí)體系，對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。

2.通過(guò)多媒體培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)屬于一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，其開(kāi)設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，從中能獲得美的享受與體驗(yàn)。為了發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的美育功能，教師要通過(guò)現(xiàn)代多媒體來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高美術(shù)課堂的有效性。

如，在學(xué)習(xí)“魚(yú)兒游游”時(shí)，教師可先利用多媒體的各種功能，對(duì)畫(huà)面中的魚(yú)兒進(jìn)行放大、定格、縮小等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魚(yú)兒的外形和顏色進(jìn)行了解，感受魚(yú)的美。同時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，在熟悉魚(yú)兒造型特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用線、彩筆、紙板、剪刀等，設(shè)計(jì)出魚(yú)兒的形狀。在這個(gè)過(guò)程中，教師要激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，展現(xiàn)出自己的個(gè)性，甚至可以采用非?？鋸埖姆绞絹?lái)裝飾。在上課之前，教師便要讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，比較網(wǎng)上各種不同的魚(yú)兒造型，再進(jìn)行想象和創(chuàng)作。上課時(shí)，教師可讓學(xué)生帶著問(wèn)題上網(wǎng)學(xué)習(xí)，在百度圖片中輸入“魚(yú)兒外形”，然后進(jìn)行觀察和對(duì)比。網(wǎng)上各種顏色、各種外形結(jié)構(gòu)的魚(yú)兒，都帶給了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。最后再讓他們總結(jié)出魚(yú)兒的不同組成部分，在課堂上開(kāi)展“海底世界時(shí)尚秀”，展示出學(xué)生設(shè)計(jì)出的各種魚(yú)兒，為他們提供互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使得他們的審美意識(shí)得到培養(yǎng)。

3.通過(guò)多媒體提高學(xué)生的觀察能力

觀察是學(xué)生獲得知識(shí)和信息的重要途徑，在美術(shù)教學(xué)中，教師要通過(guò)現(xiàn)代化多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，正處于形象思維的初級(jí)階段，他們對(duì)于形象直觀的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，也能獲得更多感性的材料。而多媒體中的直觀性、形象性，會(huì)將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)化的形式展示出來(lái)，可使學(xué)生的觀察能力得以提升。

如，在學(xué)習(xí)“腳印的聯(lián)想”時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)視頻《尋找動(dòng)物的腳印》，讓學(xué)生思考其中的印記是誰(shuí)留下的。通過(guò)觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)小馬的腳印像月牙，小狗的腳印像梅花，最后一個(gè)腳印學(xué)生卻不知道是誰(shuí)的。教師通過(guò)大屏幕讓學(xué)生了解這是羚羊的腳印，然后教師將羚羊的腳印當(dāng)成兔子耳朵，逐漸變成了一只兔子，從而使得學(xué)生通過(guò)這種添畫(huà)法來(lái)改變腳印，并且自己創(chuàng)作出新的形象和畫(huà)作。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了拓展。

4.提供了豐富的資源環(huán)境，打破了單一化的教學(xué)局面

借助信息技術(shù)，學(xué)生獲得了一個(gè)資源豐富、網(wǎng)格化的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，資源的分布更加符合人類(lèi)的思維特點(diǎn)。學(xué)生可以從來(lái)自全球的學(xué)習(xí)資源中，獲取最精彩的學(xué)習(xí)素材，突破了孤立的課堂和書(shū)本當(dāng)中資源的封閉限制，使學(xué)生開(kāi)闊了思路，看到各種不同的表達(dá)方式。打破了只在教室聽(tīng)講的局面，構(gòu)建起了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)資源，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展問(wèn)題研討、交流信息和情感;學(xué)生可以在聊天室、微信群、釘釘群當(dāng)中與其他同學(xué)展開(kāi)討論、尋求幫助、協(xié)同作業(yè)。這些活動(dòng)既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，也有助于培養(yǎng)他們交流合作的意識(shí)。

5.教師要靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，豐富課堂美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，多媒體設(shè)備的運(yùn)用可以提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)的觀察能力。美術(shù)的學(xué)習(xí)講究由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由靜到動(dòng)、由一般到個(gè)別的規(guī)律和原則，這就要求教師在美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)的原則。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)可以更加直觀、鮮明地表現(xiàn)出不同物體之間的結(jié)構(gòu)特征和顏色大小，讓學(xué)生更加具體生動(dòng)地理解不同的事物，豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)的觀察和思考能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。比如在講萬(wàn)里長(zhǎng)城這塊內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放與長(zhǎng)城有關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的蜿蜒起伏、氣勢(shì)磅礴、巍峨壯觀、曲折回環(huán)，在此過(guò)程中穿插長(zhǎng)城的古往今來(lái)介紹，讓學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，知道長(zhǎng)城是中華文明的瑰寶，是世界文化遺產(chǎn)之一，同時(shí)也是人類(lèi)的奇跡，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

多媒體的使用可以讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略祖國(guó)大好河山，讓學(xué)生更加鮮明、直觀地感受世界各地不同的美麗風(fēng)景和自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)于欣賞美的感受和能力，提高學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)品味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)和自豪之情，促進(jìn)學(xué)生積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，更有助于培育祖國(guó)的未來(lái)。教師可以在美術(shù)課堂上靈活使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在每節(jié)課的講解中，都配以鮮明的相關(guān)圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的興趣，讓美術(shù)課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生學(xué)的更好。

結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的整合，學(xué)生逐漸克服了學(xué)習(xí)的畏難心理，對(duì)繪畫(huà)的興趣變得更加濃厚，課堂學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，課堂參與度大幅度提升，更多的學(xué)生喜歡上了美術(shù)課。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，在學(xué)科整合課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，對(duì)應(yīng)學(xué)科教師需要多交流、多溝通，梳理出學(xué)科整合的知識(shí)脈絡(luò)，為學(xué)生提供連貫的學(xué)科知識(shí)和技能;同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)技巧的研究、交流和討論，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科的深度融合，逐漸縮小學(xué)生美術(shù)作品之間的差距，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛曉嬌.信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合存在的若干問(wèn)題[J].教育藝術(shù)，2022（02）：70.