雙減政策下的班級(jí)管理

黃漫歡

摘要：“雙減”政策明確了教育教學(xué)的方向，讓學(xué)生能夠有自主發(fā)展的空間，保證素質(zhì)教育有實(shí)施的空間。對于此，班級(jí)管理工作需要針對教育教學(xué)形勢的變化做出改革，保證工作的高效性，在管理中發(fā)展課外小組，構(gòu)建生本班級(jí)、建立多元管理、開展互幫互助，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，保證初中生在“雙減”下能夠健康地自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;德育教育;初中;班級(jí)管理

引言："雙減"政策落地，其主要通過減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)以及關(guān)停課后培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的方式，推進(jìn)學(xué)生的減負(fù)減壓。為順應(yīng)政策要求，在班級(jí)內(nèi)營造輕松良好的氛圍，班主任應(yīng)積極響應(yīng)雙減政策的要求，推進(jìn)學(xué)生心理減壓。因此，班主任應(yīng)積極研究落實(shí)"雙減"政策要求的相應(yīng)策略。初中階段，正是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的時(shí)期，此階段學(xué)生易受各種外部因素影響，尋求新鮮感與刺激感，但是其心智發(fā)育不完全，無法充分考慮事情的結(jié)果，因此，班主任推進(jìn)班級(jí)管理工作滲透德育教育具有重要的實(shí)踐意義與戰(zhàn)略意義。

一、目前初中德育教育中所存在的問題

（一）學(xué)校教學(xué)工作安排比較容易忽略德育教育

目前大多數(shù)的學(xué)校都還是以學(xué)生的學(xué)科成績以及藝術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)為主體，把其當(dāng)做是中學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和要求。而往往忽略在"雙減"背景下，以學(xué)生為主體，大力發(fā)展素質(zhì)教育的方針。很多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)教育工作的發(fā)展目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的德育教育認(rèn)識(shí)還不夠重視，沒有正確的看待學(xué)生的德育教育的影響。還有的學(xué)校組織的德育教育課程過于形式化和片面性，忽略了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和生活情況。很多時(shí)候都是把德育教育交給班主任一個(gè)人，導(dǎo)致有部分學(xué)生在班主任課程上表現(xiàn)挺好的，一旦換到其他課程后，又不聽教導(dǎo)。學(xué)校的德育教育工作人員參差不齊，沒有及時(shí)督促和培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣，要知道老師的一言一行都是引導(dǎo)學(xué)生最有力的措施。

（二）學(xué)生缺少自主自覺意識(shí)

由于初中七年級(jí)的學(xué)生正處于人格的塑造期，對于外界的事物仍然不能進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，其言行舉止在很大程度上會(huì)受到家長和老師的影響。比如有些學(xué)生習(xí)慣在家里亂發(fā)脾氣、喜歡把錯(cuò)誤歸結(jié)到別人的身上，而缺少獨(dú)立思考問題的能力，思考問題的時(shí)候喜歡鉆牛角尖，甚至是有的學(xué)生比較依賴?yán)蠋?，不管是發(fā)生什么事情都去找老師幫忙，很少依靠自己來獨(dú)立解決困難。在目前這種普遍以學(xué)生成績?yōu)橹鞯那闆r下，導(dǎo)致有部分學(xué)生喜歡炫耀自己的才能、排斥其他優(yōu)秀的學(xué)生。對此，學(xué)生的思想意識(shí)教育就更加需要有老師來正確引導(dǎo)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、雙減政策下班級(jí)管理滲透德育教育的有效策略

（一）強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，開展互幫互助

在"雙減"下的初中班級(jí)管理要以素質(zhì)教育為目標(biāo)，但是學(xué)生的成長存在差異，一些學(xué)生自身沒有優(yōu)異的能力，在性格和溝通上有所不足，自主發(fā)展容易出現(xiàn)孤僻的情況。對于此，在管理方法上要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，開展互幫互助，讓學(xué)生去帶動(dòng)和幫助學(xué)生，形成學(xué)生自主管理的有效方法?；突ブ陌嗉?jí)管理主要以師生和生生兩種方式開展。師生之間建立平等關(guān)系，教師樹立"知心朋友"的形象，多與學(xué)生溝通，關(guān)心和處理一些心理成長和生理成長中的問題。比如針對心理健康教育，教師將自己定位為心理咨詢師，保護(hù)學(xué)生的隱私，幫助解決成長中的心理問題。同時(shí)讓學(xué)生提出班級(jí)管理意見，幫助教師不斷完善班級(jí)管理。

（二）注重與學(xué)生及時(shí)溝通

班主任既是一名教師，也是一名需要處理復(fù)雜問題的管理者。班級(jí)上發(fā)生的事情需要班主任謹(jǐn)慎耐心地溝通，掌握充分證據(jù)后再得出結(jié)論，或給予充分的批評或者適當(dāng)?shù)募?lì)。核心一條就是必須與事實(shí)相符。如果結(jié)論與事實(shí)不符，學(xué)生就會(huì)對教師產(chǎn)生一定的偏見，這不利于管理的發(fā)展。因此，面對班級(jí)問題時(shí)，我們必須及時(shí)與學(xué)生充分溝通，了解事情的經(jīng)過后采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，以贏得學(xué)生的青睞和信任，讓學(xué)生感受到充分的尊重和公正，從而支持班主任的工作。

（三）聯(lián)合家長，落實(shí)家校共育

家校共育是當(dāng)前初中教育過程中所使用的主要理念之一，能夠充分發(fā)揮家長的作用來為中學(xué)生營造良好的成長環(huán)境，加強(qiáng)家長對中學(xué)生的陪伴和溝通，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，有利于對初中生提供情感支持。教師可以利用微信的形式和家長進(jìn)行溝通交流，能夠及時(shí)和家長探討學(xué)生在成長過程中所出現(xiàn)的情緒變化和心理波動(dòng)，從而根據(jù)孩子的心理問題，制定針對性的德育教育策略。例如，目前生活條件越來越好，學(xué)生們會(huì)受到家里長輩的溺愛，為了培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的性格，教師可以讓家長在日常生活中以身作則，培養(yǎng)學(xué)生形成自己的事情自己完成的習(xí)慣。如家長可以要求孩子適當(dāng)?shù)淖鲆恍┘覄?wù)，從生活中的基本小事出發(fā)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的性格，理解勞動(dòng)人民的艱辛。同時(shí)家長也可以在微信群中向教師進(jìn)行請教，及時(shí)說出自家孩子存在的異常情緒變化，教師在微信平臺(tái)中向家長進(jìn)行教育指導(dǎo)，確保能夠提升家長教育能力，并有效強(qiáng)化對學(xué)生的德育教育。

結(jié)束語：總而言之，對于初中生來說，"雙減"讓其有了更多的自由空間，可以發(fā)展自己的興趣，進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐;對于教師來說，"雙減"增加了教育教學(xué)的難度，需要讓青春期的學(xué)生在正確的道路中成長，能夠有全面發(fā)展。因此，在管理班級(jí)工作的方式和方法中就要強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展，注重"雙減"下的課余時(shí)間活動(dòng)，通過管理明確發(fā)展方向，提高班級(jí)管理的效率和效果，也讓學(xué)生能夠在自主成長中養(yǎng)成良好的行為意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使素質(zhì)教育成功落地。

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