黎瑞寶

摘 要：近些年隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，教育教學(xué)改革在逐步深化，素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，小學(xué)語(yǔ)文老師必須要注意將德育教學(xué)和語(yǔ)文課程相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的綜合能力與綜合素養(yǎng)，這才是未來(lái)社會(huì)所真正需要的全面性人才，與此同時(shí)，這也是對(duì)老師的更高要求，老師要深入挖掘教材內(nèi)涵，尋找教材內(nèi)容與德育教學(xué)的貼合點(diǎn)進(jìn)行有效融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透;策略

語(yǔ)文課程是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程之一，可以有效培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)，同時(shí)也是給學(xué)生今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的綜合類(lèi)學(xué)科，將德育教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂之中非常合適。通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)將德育融入其中，可以給學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)得到培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生綜合能力綜合素養(yǎng)。

一、德育教育開(kāi)展的重要意義

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們受到心理年齡的影響，心智尚未發(fā)育成熟，為了給學(xué)生進(jìn)行正確三觀的構(gòu)建，必須要給學(xué)生滲透德育教育，避免學(xué)生因?yàn)橥饨缫蛩馗蓴_擾亂自己心智。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，現(xiàn)在小學(xué)生基本上都可以接觸到網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)信息存在復(fù)雜性，小學(xué)生明辨是非能力較弱，這時(shí)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，對(duì)其進(jìn)行德育引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別對(duì)錯(cuò)是非，減少學(xué)生認(rèn)知上的誤區(qū)，進(jìn)而減少問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)。

二、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透存在的問(wèn)題

第一，現(xiàn)在很多語(yǔ)文老師受到素質(zhì)教育的影響，在課堂教學(xué)過(guò)程中也意識(shí)到要給學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，但是往往沒(méi)有將德育教學(xué)和語(yǔ)文課程內(nèi)容相融合，而是將兩部分分開(kāi)授課，甚至有些老師就在班會(huì)過(guò)程中給學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，老師現(xiàn)在需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教書(shū)育人而言要知道教書(shū)育人不僅要關(guān)心教書(shū)更要注重育人。第二，德育教育受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注程度不足，受到應(yīng)試教育以及考試制度的影響，很多老師為了讓學(xué)生在考試中可以取得良好的成績(jī)，學(xué)校升學(xué)率可以提升，不愿意將語(yǔ)文課程與德育教育相結(jié)合，認(rèn)為這樣耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的時(shí)間，這就造成學(xué)生的德育學(xué)習(xí)時(shí)間較短，沒(méi)有達(dá)到良好效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透策略

1.加強(qiáng)對(duì)德育教育工作的重視

想要進(jìn)一步增強(qiáng)德育教學(xué)順利開(kāi)展和實(shí)施，老師和學(xué)校必須要加大重視程度，對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)體制進(jìn)行改革，以此才能讓任課老師意識(shí)到德育與小學(xué)語(yǔ)文融合的必要性，這是一個(gè)重要前提。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)校內(nèi)部的實(shí)際情況建設(shè)符合狀況的考核制度與監(jiān)督制度，針對(duì)制度加大執(zhí)行力度，這樣才能不斷激勵(lì)老師將德育教育落實(shí)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該將德育教育融合進(jìn)入老師的考核系統(tǒng)之中，同時(shí)還需要選擇定期或不定期的時(shí)間到語(yǔ)文課堂上進(jìn)行聽(tīng)課，真正剖析是否老師將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與德育教學(xué)內(nèi)容兩者相結(jié)合，是否將德育作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一來(lái)看待。作為教學(xué)老師，也應(yīng)該嚴(yán)格遵循學(xué)校有關(guān)的德育政策和德育指導(dǎo)意見(jiàn)，并加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視，才能為學(xué)生的綜合全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.文章中挖掘滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文課本也是由各個(gè)專家組的老師進(jìn)行綜合考量進(jìn)行編撰，為此很多文章都是世界著名文章節(jié)選，在這些文章之中不僅有學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)也蘊(yùn)含著非常豐富的文化內(nèi)涵。老師要深入到教材中，對(duì)每一篇閱讀文章進(jìn)行深入剖析，要找到其中重難點(diǎn)，同時(shí)也要分析出這篇文章所蘊(yùn)含的德育思想，給學(xué)生進(jìn)行滲透，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生形成優(yōu)秀品格。

例如在給學(xué)生進(jìn)行《草船借箭》這一篇文章講解的過(guò)程中，老師就應(yīng)該深刻意識(shí)到這篇文章不僅有學(xué)生需要理解的文化知識(shí)以及基礎(chǔ)字詞重點(diǎn)表達(dá)形式等，還需要通過(guò)給學(xué)生分析諸葛亮的神機(jī)妙算，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)的重要性，一定要做一位有創(chuàng)新意識(shí)的人，有膽量、有謀略，才能在社會(huì)中立足，也要通過(guò)諸葛亮的這一事件來(lái)給學(xué)生滲透熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，以此來(lái)達(dá)到德育教育與語(yǔ)文教學(xué)融合。

3.語(yǔ)文寫(xiě)作中滲透德育教育

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)重中之重，同時(shí)也是語(yǔ)文課堂上老師用大量時(shí)間教學(xué)的部分，為此老師應(yīng)當(dāng)將德育教育融入其中，給學(xué)生進(jìn)行講解剖析，讓學(xué)生寫(xiě)作能力提高同時(shí)，三觀被培養(yǎng)。老師也可以從學(xué)生寫(xiě)作的文章之中感受到學(xué)生的三觀是否正確，是否需要進(jìn)一步的引導(dǎo)糾正。

例如在教育教學(xué)《祖父的園子》、《月是故鄉(xiāng)明》、《梅花魂》這一單元的內(nèi)容時(shí)，老師就可以發(fā)現(xiàn)這一單元有一篇習(xí)作叫"那一刻我長(zhǎng)大了"，因?yàn)檫@一單元本身就是給學(xué)生講父輩的故事，為此老師在給學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生針對(duì)于我長(zhǎng)大了這一篇文章去思考父母對(duì)自己的愛(ài)，父母對(duì)自己的奉獻(xiàn)，進(jìn)而在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想，培養(yǎng)學(xué)生尊重父母感恩父母的品質(zhì)。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，我國(guó)教學(xué)改革逐步落實(shí)，對(duì)人才要求也逐步上升，在此情況下給學(xué)生滲透德育勢(shì)在必行。真正使學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)得到發(fā)展，使學(xué)生更好的面對(duì)未來(lái)的社會(huì)，為他們今后形成完善的人格奠定基礎(chǔ)。

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