民族器樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的研究現(xiàn)狀

王夢(mèng)菲

摘 要：民族樂(lè)器是中華民族文化傳承當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分。在現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中很多教師會(huì)忽視民族樂(lè)器的教學(xué)效果，在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中采用的都是一些比較常見(jiàn)的國(guó)際性樂(lè)器，比如鋼琴。但是其實(shí)民族樂(lè)器對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)也有非常重要的作用。中華民族有著上下五千年的悠長(zhǎng)歷史，在歷史的長(zhǎng)河當(dāng)中涌現(xiàn)出了非常多的民族樂(lè)器，這些樂(lè)器都具有自己的特點(diǎn)，并且都是一個(gè)時(shí)代的結(jié)晶與智慧的體現(xiàn)。所以教師在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)要重視民族樂(lè)器的作用，在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中將民族樂(lè)器應(yīng)用更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的歷史。在現(xiàn)在的初中民族樂(lè)器教學(xué)當(dāng)中仍然存在著許多問(wèn)題，教師要改進(jìn)問(wèn)題并且利用民族樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：民族樂(lè)器;初中音樂(lè);音樂(lè)課堂

在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中利用民族樂(lè)器，可以更好的增加學(xué)生在音樂(lè)課堂當(dāng)中的體驗(yàn)感，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中接觸到民族樂(lè)器，更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的情感。民族樂(lè)器與其他的國(guó)際性樂(lè)器相比較具有自己的特色，每一個(gè)民族樂(lè)器背后都有屬于自己的故事，在初中音樂(lè)當(dāng)中利用民族樂(lè)器教學(xué)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的掌握程度，利用民族樂(lè)器來(lái)提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的欣賞能力，提高學(xué)生的欣賞水平和音樂(lè)能力。在現(xiàn)在的民族樂(lè)器教學(xué)當(dāng)中仍然存在著許多問(wèn)題，很多初中老師對(duì)民族樂(lè)器不夠重視，這就導(dǎo)致了民族樂(lè)器在初中教學(xué)當(dāng)中的利用率較低。本文主要淺析了民族樂(lè)器在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀以及策略。

一、初中音樂(lè)利用民族器樂(lè)教學(xué)的意義

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及知識(shí)水平的階段，在這個(gè)階段當(dāng)中學(xué)生的三觀已經(jīng)開(kāi)始養(yǎng)成。為了培養(yǎng)學(xué)生更加良好的價(jià)值觀和世界觀，教師在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)可以將民族音樂(lè)以及民族樂(lè)器引入到課堂當(dāng)中，這樣可以更好的幫助學(xué)生樹(shù)立起文化自信，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的民族樂(lè)器也具有非常優(yōu)秀的特點(diǎn)。民族樂(lè)器不僅僅具有外觀美，并且在音色以及演奏樂(lè)感上也具有自己的特色，在初中音樂(lè)當(dāng)中引入民族樂(lè)器可以更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中教師對(duì)民族音樂(lè)以及樂(lè)器的教導(dǎo)程度仍然不夠，很多學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)以及民族樂(lè)器都是不夠了解的，這樣會(huì)讓學(xué)生喪失文化自信，對(duì)我國(guó)本土的樂(lè)器不夠自信。民族樂(lè)器具備了文化傳承的價(jià)值，在音樂(lè)課堂當(dāng)中引入民族樂(lè)器可以更好的將我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂當(dāng)中了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解。教師在引入民族樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以順帶幫助學(xué)生對(duì)中華民族知識(shí)進(jìn)行講解。在現(xiàn)在的初中教學(xué)當(dāng)中，更多的是注重素質(zhì)教育，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生的三觀以及文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)[1]。所以教師在初中教學(xué)當(dāng)中利用民族樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，可以更好的幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生了解正確的文化素養(yǎng)。在音樂(lè)課堂當(dāng)中利用民族樂(lè)器進(jìn)行教務(wù)學(xué)可以在教學(xué)當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器進(jìn)行演奏和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拉近與傳統(tǒng)文化的距離，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂當(dāng)中感受到民族樂(lè)器和民族音樂(lè)的力量，更好的樹(shù)立學(xué)生的文化自信程度。

二、初中音樂(lè)利用民族器樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)在的初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，利用民族樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)仍然存在著許多問(wèn)題。很多教師在開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)對(duì)民族樂(lè)器不夠重視，在課堂當(dāng)中不利用民族樂(lè)器來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂當(dāng)中不能對(duì)民族樂(lè)器進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器越來(lái)越不了解，從而致使學(xué)生喪失了一定的文化自信。很多教師在課堂當(dāng)中利用民族樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)時(shí)教學(xué)方式非常單一，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器不夠感興趣，與其他樂(lè)器相比喪失了競(jìng)爭(zhēng)力。很多教師在采用民族樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往都是循規(guī)蹈矩的根據(jù)書中的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)顯得過(guò)于呆板，在課堂當(dāng)中不具有活力，學(xué)生在課堂當(dāng)中也不能更好的與教師互動(dòng)對(duì)民族音樂(lè)及樂(lè)器進(jìn)行欣賞，這就會(huì)致使學(xué)生與民族器樂(lè)的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中深受西洋器樂(lè)的影響，這就導(dǎo)致了教師在利用民族器樂(lè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，資源開(kāi)發(fā)程度仍然不足。音樂(lè)課堂在這種情況之下會(huì)顯得非常呆板，學(xué)生在課堂當(dāng)中不能找到樂(lè)趣，就會(huì)喪失對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性[2]。

三、解決初中民族器樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的途徑

（一）開(kāi)發(fā)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行初中民族器樂(lè)教學(xué)時(shí)要充分開(kāi)發(fā)課程資源，利用課程當(dāng)中的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)當(dāng)中也要注重豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，不能只拘泥于課本之上。教師可以對(duì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以更好的拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)民族器樂(lè)以及音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。在教學(xué)當(dāng)中教師要利用多元化的載體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中開(kāi)闊了視野，更好的對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

比如，在教學(xué)《秦淮景》的時(shí)候，教師在教學(xué)這首歌的時(shí)候可以將琵琶引入到課堂當(dāng)中，利用琵琶教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏。為了豐富課程資源和教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)之前可以搜集利用琵琶演奏的名曲，這樣可以更好的幫助學(xué)生對(duì)琵琶演奏的樂(lè)曲進(jìn)行掌握。在課堂當(dāng)中，教師可以將琵琶演奏樂(lè)曲的視頻播放給學(xué)生觀看，這樣可以更好地加深學(xué)生對(duì)琵琶這個(gè)樂(lè)器的印象。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教室有條件的話，可以將琵琶帶到課堂當(dāng)中進(jìn)行演奏，這樣可以更好的讓學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器進(jìn)行掌握。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以介紹秦淮景背后的時(shí)代背景以及故事，更好地讓學(xué)生對(duì)這首歌曲的內(nèi)涵進(jìn)行了解。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生熱情

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，利用新穎的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的熱情，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的接受程度。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谝魳?lè)課堂當(dāng)中往往不能夠很好的集中注意力，這就需要教師改變教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更好的創(chuàng)新，在課堂當(dāng)中集中學(xué)生的注意力，更好的讓學(xué)生將注意力集中到課堂上，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)水平。

比如，在教學(xué)《空山鳥語(yǔ)》的時(shí)候，這一首音樂(lè)是用二胡來(lái)演奏的，樂(lè)曲當(dāng)中描繪了茂密的山林當(dāng)中百鳥齊鳴的景色，這首樂(lè)曲主要表達(dá)了對(duì)于大自然的喜愛(ài)以及春天的美麗景色。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用情境教學(xué)和聯(lián)想教學(xué)法。教師播放這首音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行想象，在學(xué)生想象之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在閉上眼的時(shí)候想象到了什么樣的情境？除此之外，教師還可以對(duì)這首音樂(lè)的標(biāo)題進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在看見(jiàn)這首樂(lè)曲的標(biāo)題時(shí)可以想到哪一首古詩(shī)？在這個(gè)提問(wèn)過(guò)程當(dāng)中很好的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生相結(jié)合，讓學(xué)生在問(wèn)題當(dāng)中對(duì)課文進(jìn)行了思考和學(xué)習(xí)。

（三）課堂內(nèi)外相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教師在進(jìn)行初中音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與課外知識(shí)相結(jié)合，這樣可以更好的加深學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的了解，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生全方面發(fā)展。

比如，在教學(xué)《春江花月夜》的時(shí)候，這首樂(lè)曲是民族管弦樂(lè)曲，教師在進(jìn)行這首樂(lè)曲教學(xué)時(shí)可以與文化知識(shí)當(dāng)中的《春江花月夜》這首詩(shī)歌相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌所描寫的內(nèi)容來(lái)體會(huì)這首樂(lè)曲當(dāng)中所傳達(dá)的心境以及情感，這樣可以更好的幫助學(xué)生對(duì)這首樂(lè)曲進(jìn)行了解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的共情能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要重視民族器樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用。民族器樂(lè)在初中音樂(lè)當(dāng)中教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化以及中國(guó)傳統(tǒng)契約進(jìn)行了解。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中民族器樂(lè)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并且將這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)改正，這樣才能更好的幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)和文化自信。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王靜媛. 民族音樂(lè)文化在初中音樂(lè)教學(xué)中的傳承研究[J]. 明日， 2021（19）：1.

[2] 李莉. 在初中民族音樂(lè)教學(xué)中拓展地方音樂(lè)的實(shí)踐研究[J]. 明日， 2021（18）：0212-0212.

[3] 唐朝輝. 民族音樂(lè)元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的植入與推廣研究[J]. 文藝生活·文藝?yán)碚摚?2020， 000（002）：252.