李洪波
摘要:農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加,需要引起廣大教育工作者的高度重視,必須進(jìn)行有效對(duì)策的探討分析,幫助更多的留守兒童學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),明確發(fā)展目標(biāo),積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),真正得以身心健康成長(zhǎng)。要從不同角度、新的層面出發(fā),去探究農(nóng)村留守兒童心理健康教育的影響因素,通過(guò)加強(qiáng)心理健康教育,實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐工作的有序化推進(jìn),使得農(nóng)村留守兒童對(duì)于自身發(fā)展、社會(huì)活動(dòng)等充滿期待。本文特意展開(kāi)了相關(guān)對(duì)策的總結(jié)研究。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童;心理健康教育;影響因素;對(duì)策研究
引言:
留守兒童指的是父母單方撫養(yǎng),或由親屬代為照顧,家庭因素導(dǎo)致童年生活不美滿、不幸福的孩子。留守兒童的身心健康成長(zhǎng)困難較多,性格、人格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成阻力很大,需要學(xué)校方面與各位教師的特殊照顧。關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題,加強(qiáng)心理健康教育,制定出科學(xué)合理的心理健康教育教學(xué)方案,其必要性不言而喻。給予農(nóng)村留守兒童們最需要的關(guān)懷,更多的鼓勵(lì),他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力十足,才有機(jī)會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。
1、影響農(nóng)村留守兒童心理健康教育的主要因素
農(nóng)村地區(qū)留守兒童的心理健康教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,存在著多方面問(wèn)題亟待解決。留守兒童的心理健康教育過(guò)于形式化、表面化,直接導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童的身心健康成長(zhǎng)阻力重重,個(gè)性化發(fā)展、成熟化發(fā)展等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)異常困難。影響農(nóng)村留守兒童心理健康教育的主要因素包括:
1.1學(xué)校教育觀念的偏差
傳統(tǒng)的心理健康教育通常以說(shuō)教的方式進(jìn)行,雖然現(xiàn)在有了中小學(xué)心理健康教育教材,但教材內(nèi)容大部分只適合經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,心理團(tuán)輔活動(dòng)所需的材料設(shè)備沒(méi)辦法滿足農(nóng)村留守兒童的需求。負(fù)責(zé)心理健康教育的老師對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生通常是進(jìn)行“思想教育”,沒(méi)有理解學(xué)生內(nèi)心的感受,導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題得不到真正有效的解決。
1.2家庭教育觀念的偏差
農(nóng)村留守兒童的父母通常認(rèn)為,只要滿足孩子的物質(zhì)需要就可以了。這樣的家庭教育觀念忽視了孩子內(nèi)心的需求,孩子會(huì)誤以為自己與父母的關(guān)系只是金錢(qián)關(guān)系,親子之間的關(guān)系逐漸淡漠。因此,父母不僅要滿足孩子的物質(zhì)需要,同時(shí)也要滿足其親情的需要。
1.3專(zhuān)業(yè)師資力量的匱乏
教育部已提出了明確要求,需要中小學(xué)校配備兩名以上專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)心理健康教育的心理老師,來(lái)為留守兒童提供心理健康方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),注重解答留守兒童學(xué)習(xí)上及生活中存在的各種問(wèn)題。但是,許多農(nóng)村學(xué)校幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理健康輔導(dǎo)老師,甚至為設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢室,更沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)課。大多數(shù)學(xué)校的心理健康教育,均由班主任或是其他學(xué)科老師兼任,在面對(duì)復(fù)雜的留守兒童心理健康教育問(wèn)題時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)“盲目指導(dǎo)”的現(xiàn)象。這樣一來(lái),農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題就越來(lái)越多,學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題均未得到妥善解決。
1.4優(yōu)秀校園文化的缺失
校園文化是一種間接影響到孩子心理健康的隱形文化,在校園文化中加入心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容,對(duì)于農(nóng)村留守兒童有很大的幫助。但是,目前農(nóng)村學(xué)校的校園文化幾乎沒(méi)有涉及心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容,留守兒童極難接觸到優(yōu)秀的校園文化,進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。心理健康教育在部分農(nóng)村中小學(xué)還沒(méi)得到足夠的重視,大部分心理問(wèn)題只有在出現(xiàn)危機(jī)事件后才進(jìn)行處理,沒(méi)有事前進(jìn)行干預(yù)。所以,通過(guò)校園文化的形式傳播心理健康教育知識(shí)很有必要。
2、農(nóng)村留守兒童心理健康教育的有效策略
2.1構(gòu)建監(jiān)護(hù)體系
政府應(yīng)該明確自身所承擔(dān)的責(zé)任,建立學(xué)校、家庭之間相互溝通機(jī)制,從而使得社會(huì)、學(xué)校與家庭形成對(duì)留守兒童進(jìn)行教育的合力,以此更好地促進(jìn)留守兒童的發(fā)展。社區(qū)首先統(tǒng)計(jì)留守兒童的人數(shù),對(duì)其家庭情況、年齡、住址有詳細(xì)的了解,并對(duì)有需要的留守兒童進(jìn)行補(bǔ)充監(jiān)護(hù)。其次,還要督促父母經(jīng)常性的了解留守兒童在心理方面所存在的問(wèn)題,并進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo),要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),鼓勵(lì)留守兒童更多的參與其中,培養(yǎng)留守兒童的自律以及自強(qiáng)。
2.2做到因材施教
在學(xué)校教育中要能夠根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的統(tǒng)計(jì)和對(duì)待,以便更有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理,教師要能夠?yàn)榱羰貎和瘎?chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件,通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)來(lái)豐富留守兒童的內(nèi)心世界。這些活動(dòng)開(kāi)展同時(shí),不僅可以讓留守兒童體驗(yàn)到生活的多姿多彩,更多的是能夠豐富留守兒童的精神世界。比如,對(duì)于一些表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)的留守兒童,可以讓其參與到板報(bào)、校報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽以及社會(huì)實(shí)踐等各方面的活動(dòng)當(dāng)中,滿足這些兒童自身的發(fā)展需求。在教育教學(xué)中要采用科學(xué)合理的方式方法,根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情況因材施教,以此更好地引導(dǎo)留守兒童身心健康發(fā)展。對(duì)于學(xué)生心理方面的問(wèn)題,不要粗暴急躁,并不能僅僅指責(zé),而是以平等的身份,以朋友的身份來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和解決,一定要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn),結(jié)合心理醫(yī)生有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
2.3加強(qiáng)親子互動(dòng)
要能夠認(rèn)識(shí)到在家庭教育中父母是孩子最好的老師,留守兒童的父母至少要每個(gè)星期與留守兒童之間進(jìn)行溝通交流,如果條件允許的話可以增加親子互動(dòng)的時(shí)間以及機(jī)會(huì)。除了關(guān)心孩子的生活身體之外,還要關(guān)注孩子的情感以及心理方面的問(wèn)題,還可以給孩子講述自己在外的經(jīng)歷,使得孩子能夠更好地理解父母的感受,并引導(dǎo)兒童形成自我成長(zhǎng)的觀念。此外,父母還要加強(qiáng)與學(xué)校之間的聯(lián)系,通過(guò)學(xué)校之間聯(lián)系,了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn),并以此更加有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育溝通交流,形成家校之間合作的長(zhǎng)效機(jī)制。在家庭教育當(dāng)中一定要注重轉(zhuǎn)變自身的觀念,注重孩子的全面發(fā)展,尤其是當(dāng)孩子出現(xiàn)心理層面的問(wèn)題時(shí),要積極的引導(dǎo)孩子,塑造健康的身心,全方位啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、綜合實(shí)踐,勇于突破自我,爭(zhēng)做棟梁之才。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之,必須整體優(yōu)化農(nóng)村留守兒童的心理健康教育效果,積極探索多樣化途徑,利用多樣化策略,給予留守兒童身心的健康成長(zhǎng)多重保障,以及強(qiáng)大助力,使他們成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,今后的全面發(fā)展之路走得一帆風(fēng)順。
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