林雨瑩

摘要：文言文作為我國傳統(tǒng)文化的傳播載體，既是初中語文教學(xué)的重要組成部分，又是考察初中生語文能力的重要指標(biāo)。對于初中語文教師而言，只有貫徹落實(shí)文言文有效性教學(xué)的基本要求，才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要，從而獲得巨大的教學(xué)效益?；诖?，本文主要圍繞初中語文文言文教學(xué)展開論述，首先對初中語文文言文教學(xué)的主要問題進(jìn)行了分析，然后結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對其優(yōu)化策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述，旨在強(qiáng)化初中語文文言文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新形勢;初中語文;文言文教學(xué);有效對策

引言

作為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，文言文在初中語文教學(xué)體系當(dāng)中占有很大的比重，隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷發(fā)展，文言文的重要地位日益突出，在此情況下，之前潛在的教學(xué)問題也逐漸“浮出水面”。這就要求廣大教師必須要正視問題的存在，全面掌握新形勢下初中語文文言文教學(xué)的基本要求，并對其有效的教學(xué)策略進(jìn)行探索與研究，爭取在落實(shí)有效性教學(xué)要求的同時，也能促進(jìn)初中語文教學(xué)體系的優(yōu)化與完善，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。

1.目前初中語文文言文教學(xué)中存在的主要問題

文言文作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對于強(qiáng)化學(xué)生的語言能力和文化素養(yǎng)具有重要的意義。然而，從目前初中語文文言文教學(xué)的整體情況來看，其教學(xué)效果并不理想，還有一些問題亟待解決，具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，主要以朗讀和背誦為主，這種機(jī)械式的教學(xué)方式看似是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感，但實(shí)際上并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還影響了學(xué)生對文言文內(nèi)容的深入理解。第二，學(xué)生對文言文缺乏學(xué)習(xí)興趣，在這種情況下，學(xué)生的積極性和自主性均有待提升，對于長期處于被動學(xué)習(xí)地位的學(xué)生來說，要想提高自身的文言文水平實(shí)屬困難。由此可見，在初中語文文言文教學(xué)的過程中，不論是教師還是學(xué)生都存在一定的問題，要想解決上述問題，必須要從教學(xué)模式創(chuàng)新和興趣培養(yǎng)工作入手。

2.新形勢下初中語文文言文教學(xué)的有效實(shí)施對策

2.1創(chuàng)新文言文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

閱讀是初中生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，對于初中生而言，只有具備良好的文言文語感，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入理解，從而掌握文言文的精髓。這就要求語文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改變以朗讀和背誦為主的教學(xué)形式，通過多樣性的閱讀方法傳授文言文閱讀技巧，從而獲得理想的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用故事教學(xué)法、演繹教學(xué)法、比賽教學(xué)法等，根據(jù)文言文的具體內(nèi)容選擇合理的閱讀形式，促使學(xué)生在閱讀的過程中能夠深化對文言文內(nèi)容的理解，并在理解的過程中形成強(qiáng)烈的語感，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。以《馬說》為例，初中生受年齡限制，在學(xué)習(xí)篇目較長的文言文課文時，往往會因?yàn)槲闹械淖衷~和意思難以理解等各種原因，導(dǎo)致其閱讀困難，理解乏力，學(xué)起來比較吃力。因此，教師可以采用故事教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將文言文內(nèi)容改編為故事，通過故事進(jìn)行記憶，再將故事情節(jié)作為提示，對文言文進(jìn)行理解，這樣不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的文言文語感，而且還能促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。

2.2突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想落實(shí)文言文有效性教學(xué)的基本要求，廣大教師必須要突出學(xué)生的主體地位，同時加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)工作的重視，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，從而獲得事半功倍的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用與優(yōu)勢，借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，從而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。以《桃花源記》為例，教師在講解這類文化價值較高的文言文時，不僅要要求學(xué)生對于文章本身全部理解，還要為學(xué)生拓展該文章的文化價值，培養(yǎng)學(xué)生對于文言文的鑒賞能力以及藝術(shù)欣賞能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只是盲目地讓學(xué)生接受和背誦課文，這樣學(xué)生無法完整地發(fā)掘文章中所蘊(yùn)含的文化價值，也無法感悟詩詞中美好詞句所帶來的愉悅感以及文章中的人生啟示。因此，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的意境，通過豐富的圖片、視頻營造世外桃源的氛圍，促使學(xué)生能夠感受到世外桃源的美好，這樣不僅有助于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且還能幫助學(xué)生更好地理解作者的情感，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知能力。

2.3感悟文言文意境，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)

能夠入選初中語文教材的文言文，都是意境豐富，蘊(yùn)含著深厚的文化意境的。對于初中生的文言文教學(xué)，教師一定要抓住文言文本身所獨(dú)有的文學(xué)特點(diǎn)，利用文言文本身的意境以及美感來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動地去感悟文言文中的意境，增強(qiáng)他們的審美感知，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。相比于枯燥乏味的單句講解和文章解釋，教師圍繞于整個文章所產(chǎn)生出來的意境進(jìn)行講解，更能夠吸引住學(xué)生的注意力。教師要讓他們在學(xué)習(xí)文言文的過程中，在腦海中形成一幅文中所體現(xiàn)出來的畫面和情景。這不僅利于他們的文章理解，還有利于他們的背誦和記憶。以《三峽》為例，三峽可以讓初中生體驗(yàn)到山岳與人萬里相隨的意境，可以體驗(yàn)到大自然鬼斧神工所帶給古人的心靈沖擊以及意境想象。教師在進(jìn)行這篇課文講解時，可以抓住文章中的意境描寫詞句，重點(diǎn)講解詞句所營造出來的意境，讓學(xué)生感悟文中充滿詩情畫意的畫面，感受到文章的作者是經(jīng)歷過怎樣的渲染和熏陶才能夠?qū)懗鋈绱嘶趾臊嫶蟮淖髌?。與此同時，教師可以為學(xué)生提供自主創(chuàng)作的機(jī)會，讓學(xué)生通過寫作、繪畫等方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以此豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.結(jié)語

綜上所述，初中語文文言文教學(xué)有效性的落實(shí)程度，不僅關(guān)乎著語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且還影響著傳統(tǒng)文化的傳播效果。因此，為了將文言文教學(xué)的有效價值充分發(fā)揮出來，廣大語文教師必須要堅(jiān)持與時俱進(jìn)的原則，切實(shí)認(rèn)識到文言文教學(xué)的重要意義，不斷探索有效的教學(xué)策略，積極解決實(shí)際教學(xué)問題。唯有如此，才能幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，從而將文言文教學(xué)水平推向一個全新的高度。

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