杜林嬌

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激活思維遠(yuǎn)比灌輸知識(shí)更符合素質(zhì)教育的要求，需要教師在日常教育教學(xué)工作中多加重視。小學(xué)語(yǔ)文教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。還要優(yōu)化課堂提問和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和自身語(yǔ)感，增強(qiáng)課堂參與熱情，幫助學(xué)生走向多元化、個(gè)性化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;思維教學(xué);策略分析

引言

基于培養(yǎng)小學(xué)生的思維是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本保證。小學(xué)生只有具備良好的思維能力，才能深入理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，豐富自身的文化內(nèi)涵，提高核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須提高對(duì)思維培養(yǎng)的重視程度，通過多種有效的途徑調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與度，活躍小學(xué)生的思維，使小學(xué)生積極踴躍地融入語(yǔ)文課堂，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、制定以學(xué)生為主體的教育理念，構(gòu)建活躍度的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教育理念下的語(yǔ)文教學(xué)把小學(xué)生的視野框定在語(yǔ)文課本和語(yǔ)文課堂上，過分追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得封閉、枯燥和僵化，教學(xué)效果并不理想，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。而在新的教育理念下，構(gòu)建開放性的語(yǔ)文課堂已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，能夠更好地幫助小學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還可以為小學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會(huì)和空間，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要牢牢樹立以學(xué)生為主體的教育理念，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)策略，善于傾聽小學(xué)生的心聲。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，小學(xué)語(yǔ)文教師要擺脫課本的束縛，在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上自選文本，多讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的、散發(fā)時(shí)代氣息的好文章和好作品，給小學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，挖掘作品的深意，讓教學(xué)內(nèi)容走向開放。開放性語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式應(yīng)該是不拘一格的，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂上開展朗誦會(huì)、辯論賽、故事會(huì)、課本劇表演等各種教學(xué)活動(dòng)，從而加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶，在活動(dòng)中激活小學(xué)生的思維，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和表達(dá)能力。新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該是孤立存在的，而是要主動(dòng)與社會(huì)接軌，小學(xué)語(yǔ)文教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然，用心去觀察生活中的事物，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，給小學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維空間。

二、重視鼓勵(lì)性語(yǔ)言的使用，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

鼓勵(lì)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，也是提高小學(xué)生課堂參與度的重要策略，對(duì)挖掘小學(xué)生潛能，開發(fā)小學(xué)生思維，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果具有不可替代的作用。合理的鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，使小學(xué)生保持持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使小學(xué)生激活思維，發(fā)展思維，為實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。在語(yǔ)文課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重鼓勵(lì)性語(yǔ)言的應(yīng)用，在教學(xué)中不能眼中只看到小學(xué)生存在的問題，還要看到小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生，尊重小學(xué)生的思維方式，這樣才能拉近與小學(xué)生的距離，為小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。無論小學(xué)生回答問題正確與否，只要是小學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考的，都是值得鼓勵(lì)的，語(yǔ)文教師應(yīng)該合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，為小學(xué)生建立起思維的自信，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見和看法，使其保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成活躍的課堂氣氛。小學(xué)語(yǔ)文教師在批改作業(yè)的時(shí)候也要多用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候多思考，多一些收獲，使小學(xué)生的獨(dú)立思維能力得到進(jìn)一步的提升。

三、采用課堂提問方式，有效激活學(xué)生的思維能力

課堂提問是一種有效的教學(xué)手段，也是教學(xué)藝術(shù)的展示。如果小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中能夠很好地把握提問環(huán)節(jié)，就能有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)散小學(xué)生的思維，幫助小學(xué)生深層次地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要從小學(xué)生的實(shí)際情況和小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的課堂提問，既要滿足不同水平小學(xué)生的需求，又要優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生愛上語(yǔ)文課。要想收獲課堂提問的最佳效果，小學(xué)語(yǔ)文教師就要把握好提問的時(shí)機(jī)，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)察言觀色，了解小學(xué)生的疑惑，及時(shí)提出有效問題，讓小學(xué)生能夠真正地進(jìn)行思考和分析。特別是對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解，語(yǔ)文教師要把問題設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，走出重難點(diǎn)教學(xué)的困境，消除小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的畏難情緒。小學(xué)語(yǔ)文教師要盡量選取學(xué)生聽課興趣最濃的時(shí)候提問，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，無須教師引導(dǎo)就能發(fā)散思維，主動(dòng)進(jìn)行探索。另外，課堂提問要因材施教，因人施問，根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性、語(yǔ)文基礎(chǔ)、知識(shí)水平和接受的能力，有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題，讓每個(gè)小學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，獲得展示才華的空間，提高小學(xué)生的思維能力。小學(xué)語(yǔ)文教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生在課堂上要敢于提問，幫助小學(xué)生樹立提問的勇氣和信心，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，鼓勵(lì)小學(xué)生敢問、善問、會(huì)問，引導(dǎo)小學(xué)生和教師互問，同時(shí)還要教給小學(xué)生提問的思路和方法，使小學(xué)生由被動(dòng)提問變?yōu)橹鲃?dòng)提問，使小學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上述，現(xiàn)如今，在新課程改革推行的關(guān)鍵時(shí)期，充分培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，受應(yīng)試教育思想的影響，主要目標(biāo)就是提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，學(xué)生只能聽從教師的講解，被動(dòng)地接受各種語(yǔ)文知識(shí)，靠死記硬背和反復(fù)的抄寫、做題來提升語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)做不到活學(xué)活用，學(xué)生的思維受限，學(xué)習(xí)方法陳舊落后，墨守成規(guī)。在當(dāng)前教育教學(xué)改革的大背景下，小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維能力培養(yǎng)已經(jīng)正式列入基礎(chǔ)教學(xué)的范疇，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合課改趨勢(shì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，正視教學(xué)中的各種問題，優(yōu)化教學(xué)方法，激活小學(xué)生的語(yǔ)文思維，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]俞小梅.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維策略探討[J].學(xué)周刊，2021，（23）：145-146.

[2]王永忠.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].天津教育，2020，（06）：179-180.

[3]桑麗娜.試論如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：1.