基于教育信息化背景簡析初中地理教學(xué)方式的創(chuàng)新實(shí)踐

賀曉麗

摘要：初中地理學(xué)科本身所具有的人文性特征較為突出，很多地理知識概念都存在一定抽象性，學(xué)生理解學(xué)習(xí)難度相對較大?；诮逃畔⒒尘暗某踔械乩斫虒W(xué)，教師便可通過將信息技術(shù)融入地理教學(xué)中，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)模式、降低學(xué)生地理學(xué)習(xí)難度的目的。本文將對基于教育信息化背景下初中地理教學(xué)方式的創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行全面分析，并結(jié)合實(shí)際做好相應(yīng)整理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;初中地理;教學(xué)方式;創(chuàng)新實(shí)踐

教育信息化是當(dāng)前時代大勢所趨，借助信息技術(shù)輔助教師創(chuàng)新多元化教學(xué)活動，不僅可以調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)能動性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，且科學(xué)合理的地理信息化教學(xué)，也是教師不斷提高自身教學(xué)水平的關(guān)鍵路徑。

一、基于教育信息化背景初中地理教學(xué)過程創(chuàng)新實(shí)踐

（一）運(yùn)用APP軟件創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式

在教學(xué)前期準(zhǔn)備工作到位基礎(chǔ)上，基于教育信息化背景初中地理教學(xué)過程創(chuàng)新實(shí)踐，教師可運(yùn)用APP軟件進(jìn)一步創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式。結(jié)合實(shí)際來看，過去信息化教學(xué)，教師多是以應(yīng)用多媒體設(shè)備形式體現(xiàn)，幾乎沒有為學(xué)生推薦過APP類的地理學(xué)習(xí)軟件。其實(shí)現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多APP軟件功能在不斷成熟，不僅可為教師提供多元化的教學(xué)資源，還可為學(xué)生提供豐富的課堂學(xué)習(xí)資源。以廣東地質(zhì)版八年級下冊地理教材“重要的地理分界線”課時為例，教師百年可為學(xué)生推薦“谷歌地球”這一APP軟件，來讓學(xué)生依據(jù)其中3D立體可移動模型，更加直觀的掌握課本上的知識概念，通過APP軟件，了解地理分界線特征，明白經(jīng)緯線概念以及分布信息，全面加深學(xué)生地理學(xué)習(xí)印象，提高其地理學(xué)習(xí)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)同時也為其能夠形成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）通過動態(tài)模擬功能充分展現(xiàn)地理教學(xué)重難點(diǎn)

教師可通過信息技術(shù)中的動態(tài)模擬功能充分展現(xiàn)地理教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解地理空間感和一些地理現(xiàn)象，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)來看，部分地理重點(diǎn)知識，很難借助常規(guī)教學(xué)方法，來讓學(xué)生理解掌握，比如廣東地質(zhì)版七年級上冊地理教材“天氣和天氣預(yù)報”課時教學(xué)期間，教師便可借助信息技術(shù)來為學(xué)生現(xiàn)場展示氣溫分布區(qū)域圖、降水區(qū)域圖，并聯(lián)合動態(tài)模擬功能顯示不同經(jīng)緯度、不同等溫線、不同海路區(qū)域氣溫以及降水的具體變化，保障學(xué)生在觀看動態(tài)畫面過程中能夠直觀掌握世界地理氣溫特征、降水特質(zhì)，全面深化學(xué)生地理學(xué)習(xí)印象，提高其對地理知識學(xué)習(xí)理解能力。

（三）借助微課有效創(chuàng)新地理教學(xué)流程

教師也可借助微課有效創(chuàng)新地理教學(xué)流程，微課本質(zhì)上便是依托信息技術(shù)、教育技術(shù)所形成的現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，以廣東地質(zhì)版七年級上冊地理教材“地球的運(yùn)動”課時為例，這個過程中教師采取微課開展課堂教學(xué)活動時，便可先讓學(xué)生認(rèn)識正午太陽高度變化規(guī)律特性，在此基礎(chǔ)上講此部分知識融入微課件內(nèi)容中，方便學(xué)生隨時查閱觀看，并對此部門內(nèi)容做好細(xì)分注解，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)檢閱，重復(fù)播放的讓學(xué)生充分理解所學(xué)知識點(diǎn)，隨時間推移來利用微課件引導(dǎo)學(xué)生梳理自身地理知識架構(gòu)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力，為其地理學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的不斷提高提供有力依據(jù)[2]。

二、基于教育信息化背景初中地理教學(xué)課后創(chuàng)新實(shí)踐

（一）科學(xué)布置課后作業(yè)

基于教育信息化背景初中地理教學(xué)課后教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，教師必須清楚教育的本質(zhì)是服務(wù)學(xué)生，教育信息化環(huán)境下，地理教學(xué)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，而對比過去地理課堂教學(xué)，信息化地理教學(xué)，講初中地理理解、記憶知識都放在了課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)方面。所以課后作業(yè)布置，教師必須圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理布設(shè)，并借助“智能教師”、“線上學(xué)伴”等網(wǎng)絡(luò)工具，來引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，制定作業(yè)時，必須保障作業(yè)內(nèi)容具備綜合、實(shí)踐、探究特質(zhì)，最好是讓學(xué)生能夠通過動手實(shí)踐、調(diào)研考察、設(shè)計制作的去完成作業(yè)，提升其對地理技能、地理空間思維的認(rèn)知度，從而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目的。

（二）及時到位的評閱反饋

及時到位的評閱反饋，地理信息化課后教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)、國家性或者地方性教育公共服務(wù)機(jī)構(gòu)資源等平臺功能，來全面提高自身作業(yè)評閱反饋效率。從學(xué)情入手，針對學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一的學(xué)生個體，予以差異化評閱反饋，認(rèn)真對待每一份作業(yè)，嚴(yán)格依循改進(jìn)學(xué)生、提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的原則，進(jìn)行作業(yè)審評，以此來切實(shí)提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)自信心。

（三）周期發(fā)布復(fù)習(xí)資源素材

圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況，教師必須合理設(shè)計復(fù)習(xí)資源，并周期發(fā)布復(fù)習(xí)資源素材包至線上平臺，保障學(xué)生能夠隨時復(fù)習(xí)。通常復(fù)習(xí)資源素材包，應(yīng)包含閱讀材料、課堂講解記錄破案段、重點(diǎn)習(xí)題、復(fù)習(xí)方式指導(dǎo)等內(nèi)容，教師可采取先進(jìn)化現(xiàn)代信息技術(shù)（微信、校園官網(wǎng)、線上APP交流學(xué)習(xí)軟件等）和學(xué)生溝通，及時掌握學(xué)生復(fù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)需求，給予其針對性指導(dǎo)，保障學(xué)生課后地理復(fù)習(xí)質(zhì)量能夠完全達(dá)到預(yù)期，為其地理學(xué)習(xí)水平的不斷提高提供有力依據(jù)[3]。

結(jié)束語

綜上所述，通過對基于教育信息化背景下初中地理教學(xué)方式的創(chuàng)新實(shí)踐分析，可以看出具體教學(xué)實(shí)踐期間，教師必須從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、細(xì)致分析課標(biāo)、科學(xué)設(shè)定教案、發(fā)布預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資源、收集整合學(xué)生預(yù)習(xí)情況、整理課堂教學(xué)資源、運(yùn)用APP軟件創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式、通過動態(tài)模擬功能充分展現(xiàn)地理教學(xué)重難點(diǎn)、借助微課有效創(chuàng)新地理教學(xué)流程、科學(xué)布置課后作業(yè)、及時到位的評閱反饋、周期發(fā)布復(fù)習(xí)資源素材等方面做起，才能保障基于教育信息化背景下初中地理教學(xué)方式的創(chuàng)新實(shí)踐效果完全達(dá)到預(yù)期，這也是現(xiàn)階段我國初中地理教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率得以持續(xù)提高進(jìn)步的先決條件。

參考文獻(xiàn)

[1]王申.教育信息化背景下初中地理教學(xué)方式的創(chuàng)新和探索[J].考試周刊，2020（77）：141-142.

[2]李婷婷.教育信息化背景下初中地理教學(xué)方式的創(chuàng)新和探索[J].名師在線，2019（23）：83-84.

[3]王金惠，趙軍廷，劉靜.教育信息化背景下地理教學(xué)裝備管理研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（13）：15-17.