張靖涵

摘要：語文閱讀是人類獲取外界信息的主要途徑之一，對人類自身的發(fā)展有著重要意義。文本能夠反映人的心理，實(shí)現(xiàn)人與人之間跨越時(shí)空的交流，因此文本閱讀方面的研究得到了國內(nèi)外心理學(xué)家的重視。文本閱讀中，時(shí)間信息和空間信息常預(yù)示著主題、地點(diǎn)的連續(xù)或轉(zhuǎn)換。當(dāng)讀者閱讀文本時(shí)，某事件首句的閱讀時(shí)間比其他句子的閱讀時(shí)間長，這種現(xiàn)象被稱為邊界效應(yīng)。本文將著眼于語文閱讀的邊界效應(yīng)，作簡要闡述并進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科;文本閱讀;邊界效應(yīng)

引言

傳播學(xué)帕洛阿爾托學(xué)派有一句名言：“人不能不傳播”，這句話揭示了人的傳播不完全是下意識的行為和意圖，而從某個(gè)角度出發(fā)，這句話也可以被解讀為人無時(shí)不刻不在傳播，即人無時(shí)不刻不在收、發(fā)信息。傳播是信息傳遞的一種手段，而對于文本、圖像等信息的閱讀行為，才是人們真正汲取信息的主體“傳感器”。因此，人類無法離開閱讀而進(jìn)行孤立地進(jìn)行信息理解與交通，閱讀行為是我們接觸信息的主要路徑，閱讀中汲取的信息對于人類自身的發(fā)展往往起到促進(jìn)的作用。若將研究視野著眼于文本閱讀本身，不難發(fā)現(xiàn)文本中時(shí)刻敘述或反映著空間、時(shí)間、目標(biāo)、主人公和因果關(guān)系，這也驗(yàn)證了Zwaan的文本閱讀情景模型。由Zwaan模型延申出的關(guān)于文本閱讀空間維度的結(jié)構(gòu)性與延續(xù)性討論，受到了當(dāng)前眾多研究者的關(guān)注，而在此其中筆者較為關(guān)注的是文本閱讀中的邊界效應(yīng)。文本閱讀的邊界效應(yīng)具體指的是，由于文本中的時(shí)間信息和空間信息常預(yù)示著主題、地點(diǎn)的連續(xù)或轉(zhuǎn)換，這導(dǎo)致讀者在閱讀文本過程中對于文本中某事件首句的閱讀時(shí)間，比其他句子的閱讀時(shí)間長，這種現(xiàn)象被研究學(xué)者們稱為邊界效應(yīng)。

一、邊界效應(yīng)與切分標(biāo)記

通過研究者們對讀者的閱讀實(shí)驗(yàn)研究可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)讀者在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，會習(xí)慣于先嘗試把文本新出現(xiàn)的信息，與剛剛已被閱讀過的、但仍然處于大腦處理過程的先前信息文本，加以整合處理。而若該整合處理過程出現(xiàn)差錯(cuò)，導(dǎo)致信息與信息之間無法進(jìn)行順暢地整合，讀者就會認(rèn)為文本的主題已經(jīng)產(chǎn)生了轉(zhuǎn)換或變化，需要建立一個(gè)關(guān)于新事件的心理表征，以便于為后續(xù)的信息整合提供一定的基礎(chǔ)。此時(shí)，讀者們?yōu)榱司S持文本閱讀理解的連續(xù)，就需要不斷反復(fù)敘述一個(gè)舊有的概念或作出相關(guān)的連貫推理行為，這就致使讀者們在文本閱讀期間的認(rèn)知負(fù)荷呈現(xiàn)螺旋上升的狀態(tài)。因此，在邊界效應(yīng)顯著的閱讀行徑中，讀者們的閱讀速度減緩，閱讀時(shí)間上升，認(rèn)知負(fù)荷增重。

對于如何消除文本閱讀過程中的邊界效應(yīng)，研究者們普遍認(rèn)為在文本中適當(dāng)運(yùn)用切分標(biāo)記，可以減輕讀者在文本閱讀過程中產(chǎn)生的邊界效應(yīng)。所謂切分標(biāo)記（segmentation markers），是語言學(xué)中用語表示文章主題轉(zhuǎn)換的手段。切分標(biāo)記作為文本標(biāo)注的一種形式，文本的主題轉(zhuǎn)換就會以符號標(biāo)注的形式向讀者作出提醒，讀者在意會后便能更好地理解文本，緊跟作者思路，減輕了讀者的閱讀加工負(fù)擔(dān)，為讀者的閱讀節(jié)省了不必要的時(shí)間和精力。

二、關(guān)于語文閱讀邊界化的討論

（一）語文閱讀邊界化應(yīng)當(dāng)被消除

從信息傳遞的角度出發(fā)，文本的邊界效應(yīng)過重會導(dǎo)致信息傳遞速度減緩、信息傳遞質(zhì)量下降，讀者不僅難以對信息作出正確的解碼行為，在一定程度上也會削弱對該類型信息的閱讀欲望，因此語文文本中出現(xiàn)的閱讀邊界化應(yīng)當(dāng)被消除。從理論上考量，文本創(chuàng)作者需要對文本作品進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與分割，如空間、時(shí)間等的表達(dá)標(biāo)注，借助一定的文本加工手段完善文本表達(dá)。為了令作者在閱讀過程中緊跟文本創(chuàng)作者的寫作思路與表達(dá)思維，閱讀文本創(chuàng)作者可以在空間切分標(biāo)記上下功夫，及時(shí)引導(dǎo)讀者的閱讀思路。

（二）閱讀文本目標(biāo)會影響邊界效應(yīng)

文本撰寫者在進(jìn)行文本創(chuàng)作時(shí)，是帶有一定的傳播目的性的，因此文本中潛藏著各級目標(biāo)，這也導(dǎo)致讀者在對文本進(jìn)行閱讀的過程中，主要是以閱讀目標(biāo)為主要導(dǎo)向的。讀者在進(jìn)行文本閱讀的過程中，會受到先前信息與閱讀目標(biāo)的雙重影響，進(jìn)而在閱讀追蹤目標(biāo)的過程中，不斷地揣測閱讀目標(biāo)。而當(dāng)一級閱讀目標(biāo)已經(jīng)完成后，讀者便會在持續(xù)文本閱讀中預(yù)測下一級閱讀目標(biāo)，并作出相應(yīng)的心理或行為準(zhǔn)備。因此，當(dāng)讀者將文本目標(biāo)作為個(gè)人閱讀的導(dǎo)向時(shí)，不論閱讀目標(biāo)是否被完成，讀者也將耗費(fèi)大量的文本整合精力在閱讀過程中，占據(jù)一定的認(rèn)知資源。因此，閱讀文本目標(biāo)的標(biāo)注會影響邊界效應(yīng)。

（三）切分標(biāo)記有利于減輕邊界效應(yīng)

切分標(biāo)記作為一種效果顯著的邊界效應(yīng)“消弭器”，能夠有效環(huán)節(jié)讀者閱讀的壓力與困惑，提高文本傳播的效果。切分標(biāo)記的出現(xiàn)，讓讀者直觀地厘清了文本的主次目標(biāo)，切分標(biāo)記為讀者們的文本整合提供了思維導(dǎo)向作用，減輕文本處理成本，提升文本信息閱讀有效性。

結(jié)語

綜上所述，語文閱讀的邊界化效應(yīng)始終存在，然而我們也可以透過一定的語言處理手段對閱讀邊界效應(yīng)進(jìn)行緩和處理，提高讀者的閱讀效率。

參考文獻(xiàn)

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