趙麗娜

摘要：更新后的課程教育標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性充分強(qiáng)調(diào)，也再一次明確了學(xué)生在課堂上的核心地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了主導(dǎo)性的工作。學(xué)習(xí)英語，利用學(xué)生們從小學(xué)至大學(xué)的全部時間都是不夠的，對語言的學(xué)習(xí)必然要終身進(jìn)行，學(xué)生更需要自主學(xué)習(xí)的能力作為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師也需要制定出更加長效的教學(xué)計(jì)劃和教育方案。本文通過自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

引言

大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法是不正確的，認(rèn)為只要花時間記憶就能掌握，毫無技巧性可言，這很顯然是錯誤的想法。學(xué)習(xí)語言需要技巧，更需要策略，否則必然會事倍功半。英語與漢語的表達(dá)方式迥異，這說明學(xué)習(xí)過程中更需要運(yùn)用到技巧，否則掌握的再多也無法運(yùn)用于表達(dá)中。教師要努力成為方法的傳授者，而不是知識的灌輸者。

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

自主學(xué)習(xí)首先要以自主性作為前提，課堂上教師可以強(qiáng)制要求學(xué)生們聽課，但無法強(qiáng)制要求他們完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，更不能操控他們在學(xué)習(xí)活動中的行為和想法。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提就是先激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和意愿，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生才愿意去了解自主學(xué)習(xí)的方法。這說明，教師組織的教學(xué)活動是否對學(xué)生具有吸引力是至關(guān)重要的，我們要盡可能用豐富多變的教學(xué)方法，有趣的教學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生的自學(xué)意愿，這是最首要的任務(wù)。

在教學(xué)中，我是這樣做的：興趣導(dǎo)入，吸引注意。圖片、電影剪輯、歌曲、猜謎小游戲等，都會不由自主地引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《Full moon，F(xiàn)ull feelings 》這一篇閱讀課的時候，我先以圖片導(dǎo)入，展示本單元學(xué)過的潑水節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)以及端午節(jié)等節(jié)日的圖片，然后引出傳統(tǒng)節(jié)日這一概念，進(jìn)而導(dǎo)入了中秋節(jié)，有關(guān)于中秋的這一故事。（We have learned a few festivals in this unit.What traditional festivals do? you know？）利用頭腦風(fēng)暴，提到節(jié)日，我們會從以下幾個方面去考慮，date，activities，stories and meaning .這樣不但導(dǎo)入了新課，而且還拓展出了有關(guān)于節(jié)日的作文，我們可以從這幾個方面去入手，去介紹我們的傳統(tǒng)節(jié)日。

2.教會學(xué)生多樣化的自主學(xué)習(xí)方法

有了興趣作為基礎(chǔ)后，教師就要教學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)聽起來簡單，實(shí)際上有很強(qiáng)的技巧性，只有用對方法才能得到收獲。在不同時間，不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)下，需要采用不同的方法。

2.1課前預(yù)習(xí)

課前的自主預(yù)習(xí)是典型的自主學(xué)習(xí)，由于許多初中生并未建立起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積累的經(jīng)驗(yàn)也不足，在預(yù)習(xí)時常常找不到重點(diǎn)，只能對課本中的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽、標(biāo)記，這樣的預(yù)習(xí)起到的作用是微乎其微的，教師必須適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在預(yù)習(xí)人教版九年級第五單元“What are the shirts made of？”這一章節(jié)時，我首先應(yīng)要求學(xué)生掌握動詞的過去分詞的變化方法。以及be made of 和be made from 表達(dá)的含義及區(qū)別，從而為被動語態(tài)這一語法知識概念和用法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。即被動語態(tài)的構(gòu)成為“be+及物動詞的過去分詞”。

2.2合作學(xué)習(xí)

個人的能力是有限的，團(tuán)隊(duì)的力量是無限的，合作是將自主學(xué)習(xí)效益最大化的一種方式。合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)并不是相悖的，而是自學(xué)的另一種體現(xiàn)形式，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中仍然需要動腦思考，發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，同時在其他同學(xué)的啟發(fā)下，也能獲得一些新的靈感，在相互學(xué)習(xí)和互助下，自主學(xué)習(xí)的效益將實(shí)現(xiàn)最大化，但要注意，合作也是講究方式方法的。

以人教版七年級下第三單元上學(xué)方式這一章節(jié)為例（How do you get to school？），學(xué)生可以在相互探討中了解不同的上學(xué)的交通方式，也可以使學(xué)生對交通工具以及對應(yīng)交通工具所使用的介詞更加熟悉。比如，坐公共交通可以采用詞組take the bus，騎自行車可以用ride a bike，步行則使用on foot等來表達(dá)。當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換對話中的地點(diǎn)，例如將學(xué)校這一地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為bank或者shopping center等。在學(xué)生探討交流過程中，不僅能讓學(xué)生對教材內(nèi)容理解得更為透徹，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定可以是長期的，也可以是短期的，但必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情而定。例如，在教學(xué)短句時，先制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，對于inventor以及inventor的相關(guān)擴(kuò)展單詞invent、inventor、invention等詞匯的學(xué)習(xí)，就可以建立短期識記目標(biāo)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成對所有詞匯讀法、寫法、用法的掌握。又比如，學(xué)習(xí)初中常見句型There be+n+doing或者是There must be+n+doing時，建立長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與之后所學(xué)的新語法和詞匯結(jié)合起來，不斷的組建新句子?？梢砸髮W(xué)生們將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容記錄下來，學(xué)期結(jié)束時就會發(fā)現(xiàn)，許多知識是相關(guān)聯(lián)的，自己積累的詞匯和語法都在不斷擴(kuò)展，這些也可以作為期末復(fù)習(xí)的好材料。

4.結(jié)語

總之，我們只有把英語教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，才能全面提高他們的素質(zhì)，才能使英語課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。

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