金瑜

摘要：寫作教學(xué)是初中語文教育的重要組成部分，在積極推動(dòng)語文教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)懗銮楦姓鎿磧?nèi)容豐富的作文?，F(xiàn)階段初中語文寫作教學(xué)主要存在教學(xué)手段單一寫作訓(xùn)練過于形式化的問題，這些問題影響到了寫作教學(xué)的實(shí)施效果，也從側(cè)面反映了教師在寫作教學(xué)中的指導(dǎo)工作不足。文章簡單分析了當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合筆者實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了初中語文教學(xué)中做好寫作教學(xué)指引的有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);指導(dǎo)策略

引言

在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式難以滿足學(xué)生寫作能力的發(fā)展需求，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)寫作教學(xué)形式進(jìn)行有效優(yōu)化，通過對(duì)學(xué)生做好指引推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提升。因此教育思想的長期影響下，許多教師將寫作教學(xué)看作一項(xiàng)任務(wù)，通常只是對(duì)寫作技巧進(jìn)行講解和分析，而沒有考慮到學(xué)生在思想情感以及綜合素質(zhì)方面的成長。對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)思路，做好對(duì)學(xué)生的合理指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作能力方面的成長得到充分保障。

一、當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)存在的主要問題

（一）課堂教學(xué)手段缺乏趣味性

在組織初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了教師忽略了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，通常只是關(guān)注對(duì)寫作技巧的講解，而沒有真正對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行合理創(chuàng)新，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性略顯不足。在講解和分析寫作方面的知識(shí)時(shí)，教師過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，卻沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂上教師習(xí)慣采用填鴨式的方式進(jìn)行授課，學(xué)生只能被動(dòng)聽從安排，而無法對(duì)語文知識(shí)和寫作技巧進(jìn)行更加深入的探索。教學(xué)手段死板單一的情況下，學(xué)生在寫作方面的能力成長無法得到充分保障，甚至容易產(chǎn)生對(duì)寫作的厭倦感，最終影響到了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）寫作訓(xùn)練形式過于單一化

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力不是一蹴而就的，其本身依賴于大量的寫作訓(xùn)練，但是目前教師在開展寫作訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，采用的形式過于單一化，沒有真正關(guān)注到學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。羅教師只是將寫作訓(xùn)練作為一種教育形式，基于課堂上對(duì)寫作內(nèi)容的分析和講解，要求學(xué)生做出有針對(duì)性的練習(xí)，這樣的教育形式雖然效率較高，但是很難滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。還有部分教師布置的寫作訓(xùn)練活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在完成訓(xùn)練時(shí)的表現(xiàn)不夠積極，這也在一定程度上影響到了寫作能力的培養(yǎng)。

（三）作文評(píng)改活動(dòng)趨于功利化

現(xiàn)階段，許多教師受到應(yīng)試教育思想的影響，在組織作文評(píng)改活動(dòng)時(shí)帶有一定的功利化色彩，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在應(yīng)試方面的能力，卻忽略了作品本身的真實(shí)情感。實(shí)際上每位學(xué)生成長環(huán)境不同，在接受語文教育時(shí)的表現(xiàn)也各不一樣，如果在作文評(píng)改活動(dòng)中過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生偏激的認(rèn)知錯(cuò)誤的認(rèn)為，寫作文就是為了迎接考試，而沒有真正考慮到在作文中如何滲透真實(shí)的情感觀點(diǎn)。作文評(píng)改活動(dòng)大多由教師獨(dú)立完成，在此過程中學(xué)生只能被動(dòng)聽從意見，而無法做好自我反思，最終影響到了作文教學(xué)的效果。

二、初中語文教學(xué)中做好寫作教學(xué)指引的有效實(shí)施策略

（一）基于情境教學(xué)激發(fā)寫作興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是初中語文教學(xué)的重要方式，在組織初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以情境為基礎(chǔ)引發(fā)學(xué)生的深刻思考，讓學(xué)生能夠始終保持對(duì)寫作的高度熱情。這就要求教師具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，在開展初中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注寫作教學(xué)素材的有效開發(fā)，借助信息技術(shù)呈現(xiàn)圖片和視頻的立體化的材料，讓學(xué)生能夠在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下保持對(duì)寫作的高度熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠得到充分的調(diào)整。的例子在講解，初中語文背影一課過后，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式將動(dòng)畫和影視作品中的相關(guān)片段帶到課堂，讓學(xué)生能夠仔細(xì)的觀察作者筆下父親越過站臺(tái)買橘子的畫面?；谔囟ǖ那榫?，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，要求學(xué)生嘗試運(yùn)用自己的語言對(duì)動(dòng)作進(jìn)行刻畫，讓學(xué)生能夠在充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行寫作練習(xí)。

（二）基于生活實(shí)踐開展寫作訓(xùn)練

語文寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密融合，為了有效幫助學(xué)生掌握寫作方面的技巧，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)積極開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠嘗試將現(xiàn)實(shí)生活和寫作訓(xùn)練結(jié)合在一起。這就要求教師在對(duì)寫作訓(xùn)練主題進(jìn)行合理設(shè)置的情況下，為學(xué)生拓展寫作思路，讓學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為寫作的素材，并且在參與實(shí)踐的基礎(chǔ)上做好有效的寫作訓(xùn)練。部編版，初中語文教材中包含大量對(duì)親情描寫的內(nèi)容，在講解課文的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合讀寫結(jié)合的教學(xué)思想，讓學(xué)生嘗試在生活中為父母做一些小事，表達(dá)對(duì)父母的感恩。通過具體有效的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠加深對(duì)情感的理解，并且嘗試運(yùn)用文字記錄情感，通過這樣的形式讓寫作訓(xùn)練更加真實(shí)。

（三）建立多元主體的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

作文評(píng)改是初中語文寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，從某種程度上來看，教師的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)直接影響到了學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)方向。為了有效凸顯作文評(píng)改的價(jià)值，教師必須建立起多元主體的教學(xué)評(píng)改機(jī)制，讓學(xué)生進(jìn)行作文的自我評(píng)價(jià)，或者與其他同學(xué)進(jìn)行交換評(píng)價(jià)，通過這樣的方式讓每位學(xué)生都能夠參與到作文評(píng)改的全過程。就要求教師能夠在布置寫作訓(xùn)練任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行有效收集，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改，確保學(xué)生能夠基于特定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文進(jìn)行自我審視，首先改正錯(cuò)別字和不規(guī)范的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并且從寫作方式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，讓作文不斷完善。在相互評(píng)改的過程中，學(xué)生則應(yīng)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)并且進(jìn)行自我反思，做到擇其善者而從之。

總結(jié)

綜上所述，通過對(duì)學(xué)生寫作活動(dòng)的有效指導(dǎo)，教師能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，在不斷推動(dòng)學(xué)生寫作技巧和寫作水平得到提升的情況下，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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