淺談和諧班級的建設(shè)

馮強

摘要：為在和諧班級的建設(shè)、發(fā)展、穩(wěn)定的發(fā)展過程中，學(xué)生一直在成長，他們彼此之間從陌生猜疑，到遠離不滿、煩惱和怨恨，再到團結(jié)互助、和諧積極······我相信這樣的和諧班級在班主任的帶領(lǐng)下，班中的每個學(xué)生都可以在其中學(xué)會更多、得到更多。

關(guān)鍵詞：我的班我的家;建設(shè)和諧班級;班級文化

一、強化和諧理念“我的班我的家”。

每個新的學(xué)年都會面臨接手新班級的問題。接手新的班級，我首先跟學(xué)生們溝通和強調(diào)的是我的治班理念——我的班，我的家。

我這個“家長”要透過情感從方方面面經(jīng)營好我們的“家”。學(xué)生們有在這個“家”里幸?？鞓凡⑶覙s譽感滿滿的思想，全班才能團結(jié)和諧，才能開展按照我的想法各種有益于學(xué)生身心的活動。所以作為班主任要多點深入到學(xué)生當中，盡量熟悉和了解每一個學(xué)生，觀察學(xué)生的心理狀態(tài)及變化，切切實實的為他們解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的困難與問題，讓學(xué)生感覺到自己時刻守護在他們身邊，關(guān)心和愛護著他。

與此同時，班級的進一步建設(shè)則是需要培養(yǎng)和強化學(xué)生的集體主義精神。同學(xué)之間互相關(guān)心愛護、團結(jié)互助，真摯的友誼的建立，從而增強班集體的凝聚力。作為這個“家”的“家長”，更加應(yīng)該帶領(lǐng)全班同學(xué)為了一個共同前進的目標，形成，形成一個寬容向善、友愛團結(jié)、信任互助強大凝聚力量的“家”。

二、建設(shè)和諧的人際關(guān)系。

和諧的人際關(guān)系是構(gòu)建和諧班級的最根本、最基礎(chǔ)的要素。多年的班主任工作實踐使我深刻感受到如果想要構(gòu)建一個和諧的班級，那就只有用心的在師生關(guān)系，生生關(guān)系上下苦工了。

1.學(xué)生與老師的和諧。

心里有學(xué)生，要把他們當作是完整的、有思想的個體，在教育他們時要有發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的愛。這種愛使學(xué)生感到既是無微不至的，又是情不自禁的。春季，提醒學(xué)生要注意流感;夏天，提醒學(xué)生注意雷雨天氣;進步了，毫不吝嗇的給他表揚;犯錯了，給他暖心的鼓勵……當我們把工作做細做好，學(xué)生們就一定會感受到老師對他們的尊重、關(guān)心、鼓勵，他們也就自然從心底信任老師，尊重老師……學(xué)生與老師間的和諧，就是一個良好班級的基本保證。

2.學(xué)生與學(xué)生的和諧。

學(xué)生與學(xué)生之間的和諧是構(gòu)建和諧班集體的基礎(chǔ)。每個學(xué)生不管他們成績的好壞，他們都是獨立的個體，具有獨立的人格，所以我們要懂得尊重學(xué)生的隱私和內(nèi)心，促使他們從自己的言行舉止做起，逐步樹立起同學(xué)間寬容團結(jié)的相處，這樣更好的讓他們學(xué)會取人之長，諒人之短，促進學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。

三、建設(shè)溫馨的班級環(huán)境文化。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，學(xué)校班級環(huán)境不只是教育過程不可缺少的條件，也是對學(xué)生精神世界施加影響的手段。這說明蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生所處班級環(huán)境的作用。干凈寬敞的教室環(huán)境能給學(xué)生增添學(xué)習(xí)樂趣，陶冶情操，更有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，增強班級的凝聚力。

有著與一般班級不一樣的班級環(huán)境布置不單單美化了育人環(huán)境和氛圍，而且還增加了學(xué)生的凝聚力和集體榮譽感。干凈、整潔、優(yōu)美、舒適的班級環(huán)境，比較容易帶給學(xué)生豐富的知識享受，賦予學(xué)生無盡的生活暢想，也帶給學(xué)生美妙的和諧氛圍。

四、建設(shè)和諧的班級制度文化。

班級制度的建立和完善是班級文化建設(shè)的保障，也只有在比較齊備的班級制度的規(guī)范下，學(xué)生才能受到更好的約束，獲得更好的發(fā)展。

1、班干部的挑選與任用。如果在班干部的挑選與任用時，挑選了一批工作能力強，而且積極負責(zé)的班干部，那對于協(xié)助班主任管理班級來說可以算得上是事半功倍了。

新的班級管理工作開始，班主任先考察一下學(xué)生上一個階段作為班干部的工作能力，把一些不能做好示范的班干部進行替換，并且做好他們的思想工作;接著就是對繼續(xù)使用和新選用的班干部要給予充分的指導(dǎo)意見;還有就是根據(jù)班級現(xiàn)在的實際情況，特別是針對一些存在問題，靈活處理，使班干部繼續(xù)為班級管理出力，而班中學(xué)生也信服班干部。

2、結(jié)合實際，制定切合班級實際的班級紀律。古話有說“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€班級良好班風(fēng)的形成不僅離不開班主任對學(xué)生入微的關(guān)愛以及學(xué)生之間的團結(jié)互助，事實上更離不開班級紀律規(guī)范下的嚴格管理。班主任根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)意見和工作安排，在《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》的指導(dǎo)下，結(jié)合班中學(xué)生的實際情況，擬定班級的學(xué)期學(xué)年目標時，要盡量讓學(xué)生本著主人翁精神積極參與，老師誠心聽取各種不同意見。只有班級的前行目標明確，學(xué)生也獲得了心理認同，那樣才能增強學(xué)生的榮譽感和班級凝聚力，從而形成合力。

五、建設(shè)和諧的班級活動文化。

結(jié)合學(xué)校及班級實際情況，開展創(chuàng)建和諧班級活動。

1、要教會學(xué)生做好身邊小事瑣事，以小顯大。如教室里的課桌椅擺放得不夠整齊，學(xué)生自覺擺放好;教室里的衛(wèi)生不夠干凈，有了果皮紙屑，學(xué)生自覺撿起來;整個教室潔凈優(yōu)美;學(xué)生按學(xué)校要求，穿校服回校，做到服裝整潔，同時還做到舉止文明有禮等等。這樣一來，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中慢慢的提高了自身素質(zhì)，更是無形中形成了團結(jié)協(xié)作、熱愛集體、關(guān)心他人的好班風(fēng)。

2、組織和帶領(lǐng)學(xué)生參加各類型有益的活動，如辯論比賽、書法繪畫比賽、研學(xué)之旅等活動;給予學(xué)生多樣且有意義能展示自身各方面才能的平臺，發(fā)揮學(xué)生的個性特長。通過一系列的校里班內(nèi)的有益活動，學(xué)生們一定會逐步體會到“團結(jié)就是力量”，體會到成長的快樂，感受到班集體中老師同學(xué)給予的溫暖和關(guān)愛。

3、班級學(xué)生之間的和諧氛圍從無到有，再到逐步形成和穩(wěn)固之后，潛移默化后的學(xué)生自然而然地受到好的熏陶或班級紀律的制約，既能幫助學(xué)生進行自我思考、自我反省，同時也會形成一股強大的班級凝聚力，推動學(xué)生自覺行動起來維護“我的班我的家”這個和諧班級理念。

結(jié)束語

在和諧班級的建設(shè)、發(fā)展、穩(wěn)定的發(fā)展過程中，學(xué)生一直在成長，他們彼此之間從陌生猜疑，到遠離不滿、煩惱和怨恨，再到團結(jié)互助、和諧積極······我相信這樣的和諧班級在班主任的帶領(lǐng)下，班中的每個學(xué)生都可以在其中學(xué)會更多、得到更多。

參考文獻

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