【摘要】核心素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)合性的概念，它不僅涵蓋了學(xué)科、課程和教學(xué)三個(gè)層次，而且還包含了學(xué)生需要具備的價(jià)值觀等。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及提高其綜合素質(zhì)，就必須重視學(xué)科課程資源[1]。本文解讀了核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)提出了切實(shí)可行且行之有效的路徑，以提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：徐成艷（1978—），女，江蘇省淮安市漣水縣紅窯鎮(zhèn)中心小學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師的作用是十分重要的，教師不僅能夠幫助小學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面和提升其綜合素質(zhì)等。教師要重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求教育工作者將“核心素養(yǎng)”與課程改革相結(jié)合，并對(duì)結(jié)合的方法進(jìn)行深入探討、研究，從而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成以及小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，為培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的人才貢獻(xiàn)力量。

一、“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵

1.“核心素養(yǎng)”的概述

教師必須明確學(xué)生是課堂教學(xué)中最主要的參與者。教師不僅需要關(guān)注教材內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)，明確怎么利用教材內(nèi)容才算得當(dāng)，還需要從情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到哪些困難，以及解決這些問(wèn)題會(huì)幫助學(xué)生提高什么能力等。這些都需要教師從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的角度考慮，并且在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行研究時(shí)，筆者從以下三個(gè)方面論述：首先，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、技能，這是教師應(yīng)該關(guān)注的最基本的問(wèn)題;其次，教師應(yīng)該關(guān)注如何幫助學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀以及價(jià)值觀等意識(shí)。最后，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在情感態(tài)度、價(jià)值觀、審美能力以及科學(xué)探究精神等方面，這些核心素養(yǎng)需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和心理特征提出一些具體要求，也需要教師通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

2.“核心素養(yǎng)”的層次

從層次上看，“核心素養(yǎng)”有三個(gè)維度：知識(shí)、能力和價(jià)值觀。第一個(gè)維度“知識(shí)”是指學(xué)生的基本素質(zhì)，這是最基本也是最重要的一個(gè)方面; 第二個(gè)維度“能力”包含了人文教育以及科學(xué)精神等內(nèi)容，這說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授文化常識(shí)與理論知識(shí)，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力、發(fā)散性思維及創(chuàng)造力等;第三個(gè)維度“價(jià)值觀”是指學(xué)生的素養(yǎng)，它主要包括熱愛(ài)祖國(guó)、尊重他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛(ài)護(hù)環(huán)境等思想觀念。

“核心素養(yǎng)”的層次與學(xué)科體系是相互聯(lián)系、密不可分的，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，而且反映了學(xué)生的價(jià)值觀形成、發(fā)展和完善的過(guò)程。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

1.語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的地位

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)在教育部頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中被提及。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心。小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、階段性的特點(diǎn)，主要包括審美情感和文化知識(shí)方面的內(nèi)容。首先是人文精神，其次是審美能力，以及對(duì)事物進(jìn)行思考與創(chuàng)新，最后是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，它表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度以及情感、知識(shí)與能力等方面。小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族精神等，使他們具有愛(ài)國(guó)主義情懷和正確的價(jià)值觀。

2.語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要素

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)是一個(gè)非常重要而又比較復(fù)雜的概念，它不僅包含了學(xué)生在語(yǔ)言、思想道德等方面需要培養(yǎng)的能力，而且也涵蓋了學(xué)生在健康成長(zhǎng)的過(guò)程中需要具備的基本素質(zhì)。因此，教師要想提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平以及文化知識(shí)水平，就必須要重視這三項(xiàng)基礎(chǔ)要素：第一是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)要學(xué)會(huì)如何正確地用漢語(yǔ)表達(dá)自己的想法;第二是教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合自身的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言的使用，讓他們能在生活中正確地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí);第三是教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和民族精神，讓他們能夠感受到中華民族五千年歷史中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，它對(duì)小學(xué)生掌握文化知識(shí)、社會(huì)能力和小學(xué)生的身心健康發(fā)展等方面都有著不可替代的作用[2]。

三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

1.轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀

教育理念是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所遵循的基本觀念和方法、行為準(zhǔn)則等一系列內(nèi)容的總稱，它決定著課堂教學(xué)中各種要素之間的關(guān)系及組合。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，以適應(yīng)新課改的背景下學(xué)生發(fā)展的需要和提高其核心素養(yǎng)，并且應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，讓學(xué)生明白學(xué)好文化知識(shí)并不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，而是要成為一個(gè)有價(jià)值的人。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念應(yīng)該是從學(xué)生出發(fā)，以人為本，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師要樹(shù)立科學(xué)的課堂教學(xué)理念，并將其落實(shí)到課程改革中去，這是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要途徑之一[3]。

2.提高教師自身的語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有一定的邏輯性和抽象性、知識(shí)點(diǎn)涉及面廣等特點(diǎn)，它不僅要求學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上要富有技巧，而且要求學(xué)生學(xué)會(huì)解決一些層次較高且難度較大的問(wèn)題。一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師也必須具備一定的語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。第一是教師要有充足的文化知識(shí)儲(chǔ)備與較高的道德修養(yǎng)，第二是要具備豐富的語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)，能熟練運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解，能幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，滲透學(xué)科核心理念、把握教材內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向等思想意識(shí)是非常重要的事情。教師要具有較強(qiáng)的分析、解決問(wèn)題的能力和自我管理能力，能運(yùn)用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念;同時(shí)要具有一定的創(chuàng)新精神，能不斷地適應(yīng)社會(huì)，在新課改和素質(zhì)教育的背景下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.靈活應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)合理的教學(xué)手段。應(yīng)用豐富多樣、現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度以及增強(qiáng)其綜合素質(zhì)能力的重要途徑。教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，在課堂上可以通過(guò)多媒體課件等形式對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解;也可以借助信息技術(shù)制作微視頻或音頻資料以輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和熱情，從而使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果得到提升。例如，在教學(xué)《祖父的園子》這一課時(shí)，教師可以制作一些圖片、視頻資料以及相關(guān)的教學(xué)材料進(jìn)行課堂活動(dòng)。教師通過(guò)這種方式，不僅能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)有更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，而且能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與能力提升等方面的教學(xué)活動(dòng)的興趣和參與的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)得以提升，同時(shí)促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)[4]。

4.注重德育滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的有效融合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意滲透德育，讓學(xué)生明白語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。教師可以通過(guò)關(guān)于詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品的朗誦活動(dòng)進(jìn)行道德教育，也可以組織開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義知識(shí)競(jìng)賽，還可以從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及民族精神，以實(shí)現(xiàn)將語(yǔ)文與思想道德的學(xué)科知識(shí)有效融合的目標(biāo)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解語(yǔ)文教材知識(shí)的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到這些文字的深層含義，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，教師可以將語(yǔ)文教育與審美教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科課程的有效融合。

5.探索課程育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科校本化

小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，教師要在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中真正落實(shí)這一目標(biāo)。學(xué)校作為教書育人的重要平臺(tái)，應(yīng)該形成具有自身特色的教學(xué)模式，可以將核心素養(yǎng)作為教學(xué)之本，實(shí)現(xiàn)學(xué)科校本化的目的，進(jìn)而總結(jié)出本校獨(dú)特的教學(xué)理念和發(fā)展方向。學(xué)校應(yīng)該將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最大程度的優(yōu)化，最終形成科學(xué)的教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)該對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的制定，這樣才能讓核心素養(yǎng)的教育意義得到充分體現(xiàn)。另外，在語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，為了全面落實(shí)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。具體而言，教師需要對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，明確小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)不應(yīng)該只局限在國(guó)家、地方課程的教學(xué)中，還應(yīng)該在校本課程中被全面落實(shí)，進(jìn)而發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。此外，教師還需要明確課程改革的作用，這樣才能真正體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的引導(dǎo)作用。

6.構(gòu)建一體多元化的課程框架

教育的改革與發(fā)展對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)工作的開(kāi)展有著重要影響。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷地改革和創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，包括對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的改革創(chuàng)新，這樣才能推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建一體多元化的語(yǔ)文課程框架?！耙惑w”是學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程在國(guó)家所規(guī)劃的課程框架中，學(xué)校對(duì)這一課程框架進(jìn)行改革和創(chuàng)新，旨在讓學(xué)生具備豐富的文化知識(shí)，提升其文化素養(yǎng);“多元”是學(xué)校要重視學(xué)生的個(gè)體差異，旨在讓學(xué)生得到全面發(fā)展，有針對(duì)性地提升學(xué)生各方面的能力和綜合素養(yǎng)。

7.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的拓展

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維能力還處在逐漸形成的過(guò)程當(dāng)中。一個(gè)人的思維方式直接影響了他的眼界。因此，教師在教學(xué)時(shí)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力的鍛煉，讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維空間。另外，教師應(yīng)該重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

8.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造力

在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中，審美鑒賞能力和創(chuàng)造力是重要的組成部分。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，而且能開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要意義。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造力。

9.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力

語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)科中非常重要的組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有積極作用，因此，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)言能力、學(xué)會(huì)將所掌握的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中是教師的教學(xué)任務(wù)之一。教師在教學(xué)中可以開(kāi)展有關(guān)寫作、閱讀、口語(yǔ)交際等方面的教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。在幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的過(guò)程中，教師不僅應(yīng)該將有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)滲透到教學(xué)內(nèi)容中，還應(yīng)該將學(xué)生在閱讀文章、理解文章的意境等方面的能力作為重點(diǎn)的培養(yǎng)方向。比如，教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思并將內(nèi)容敘述出來(lái)，然后對(duì)學(xué)生所采用的表現(xiàn)寫作內(nèi)容的形式進(jìn)行正確引導(dǎo)。又如，口語(yǔ)交際能夠直接地體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，因此，在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生在交流中出現(xiàn)表達(dá)上的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，進(jìn)而提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，其核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。所以，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將其全面落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀等思想意識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)用到實(shí)踐中。在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)核心素養(yǎng)的研究是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，需要小學(xué)語(yǔ)文教育工作者不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐。

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