新文科背景下農(nóng)林院校英語教學(xué)中的思政建設(shè)

獨(dú)雅寧

摘要：思想政治教育是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)中極為重要的組成部分。新文科背景下，農(nóng)林院校探索英語課程的思政建設(shè)，既有利于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與模式，又有助于加強(qiáng)學(xué)生思想建設(shè)?；谵r(nóng)林院校專業(yè)特色，新文科英語教學(xué)在聽、說、讀、寫、譯等傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中將專業(yè)知識(shí)與思政元素進(jìn)行有機(jī)融合，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、家國情懷、文化自信和社會(huì)責(zé)任感，以達(dá)到立德樹人的目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校 課程思政 英語教學(xué) 思政元素 立德樹人

高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。[ 1 ]隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和“一帶一路”倡議的推進(jìn)，英語教學(xué)成為了人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。英語課堂作為中西思想意識(shí)形態(tài)交鋒的前沿陣地，對正處于塑造三觀關(guān)鍵時(shí)期的大學(xué)生而言具有重要意義。因此，做好大學(xué)英語課堂思政建設(shè)，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與立德樹人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，對培養(yǎng)出具有 “家國情懷”和“全球視野”的農(nóng)林人才，促進(jìn)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)，展現(xiàn)大國實(shí)力與擔(dān)當(dāng)至關(guān)重要。

加強(qiáng)英語課程思政建設(shè)是農(nóng)林高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，但在實(shí)踐教學(xué)中，農(nóng)林高校的大學(xué)英語課程卻未能很好地把握其受眾廣、課時(shí)量大的優(yōu)勢，當(dāng)前的英語課程思政教育中，在教師思政話語效度、思政元素和教學(xué)實(shí)際融合等方面存在不足，使得英語課程思政效果與預(yù)期目標(biāo)存在一定差距，專業(yè)教育和思政育人的協(xié)同發(fā)展難以真正實(shí)現(xiàn)。

一、農(nóng)林院校大學(xué)英語課程思政的建設(shè)目標(biāo)

西北農(nóng)林科技大學(xué)開設(shè)的大學(xué)英語課程面向71個(gè)本科專業(yè)，課程設(shè)置上所涵蓋知識(shí)面較全。在實(shí)際的教學(xué)情境中，英語教師開展課程思政建設(shè)旨在達(dá)成以下三個(gè)目標(biāo)。

其一，培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)、愛國榮校的情懷和生態(tài)和諧、持續(xù)發(fā)展的綠色觀念。大學(xué)英語課程作為人文學(xué)科，在提升學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，引入本校學(xué)者們堅(jiān)守崗位、兢兢業(yè)業(yè)的科研故事，從多角度展示幾代西農(nóng)人為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展而不斷奉獻(xiàn)的“誠樸勇毅”精神。通過課堂重現(xiàn)西農(nóng)精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考如何將自己的專業(yè)與國家、社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，踐行家國情懷在課程思政的探索中，教師反復(fù)梳理與深度挖掘，選擇與環(huán)境評估、有機(jī)蔬菜、化肥農(nóng)藥使用相關(guān)的翻譯材料，教師引導(dǎo)學(xué)生將我國農(nóng)業(yè)問題放在整個(gè)自然生態(tài)中看待，形成對于事物的多維認(rèn)知觀。通過英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保素養(yǎng)，樹立正確的綠色發(fā)展觀念。

其二，客觀展示中西方農(nóng)業(yè)文明成果，培養(yǎng)學(xué)生正確看待西方文化的批判性思維?；仡櫸迩晡拿鳉v史，中國在推動(dòng)世界農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展方面更是做出了重要貢獻(xiàn)。英語教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解中國農(nóng)業(yè)歷史文明，引導(dǎo)學(xué)生了解中國作為農(nóng)業(yè)大國的歷史地位與貢獻(xiàn)。教師通過呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生全面了解中西農(nóng)業(yè)文明風(fēng)貌，樹立文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和辯證思維意識(shí)。多年來，西方農(nóng)牧業(yè)公司在育種、養(yǎng)殖等多方面的科技水平在世界遙遙領(lǐng)先。對此，英語教師一方面在課堂上對國際先進(jìn)農(nóng)業(yè)科研成果給予客觀評價(jià)，另一方面也教育學(xué)生采用辯證的思維來分析問題。在農(nóng)業(yè)英語教學(xué)中，教師從貿(mào)易戰(zhàn)大豆進(jìn)口受阻的話題切入，引導(dǎo)學(xué)生重視農(nóng)業(yè)發(fā)展問題，知農(nóng)愛農(nóng)，強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)，運(yùn)用自己的知識(shí)為解決中國糧食安全問題做貢獻(xiàn)。

其三，培養(yǎng)學(xué)生傳播中國農(nóng)業(yè)科技實(shí)力的意識(shí)和能力，增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)中國農(nóng)業(yè)走向世界，彰顯大國實(shí)力?！笆濉逼陂g，我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)取得明顯進(jìn)展，這其中科技發(fā)揮了重要的支撐作用。新時(shí)期，“一帶一路”“南南合作”等合作倡議的提出促進(jìn)我國不斷實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)創(chuàng)舉遍地開花。在FAO框架下，中國專家和技術(shù)員在農(nóng)田水利、農(nóng)作物生產(chǎn)、畜牧水產(chǎn)養(yǎng)殖和農(nóng)產(chǎn)品加工等領(lǐng)域向東道國示范推廣實(shí)用農(nóng)業(yè)技術(shù)千項(xiàng)，帶動(dòng)項(xiàng)目地區(qū)水稻、蔬果等農(nóng)作物大幅增產(chǎn)，超過百萬農(nóng)民從中受益。[ 2 ]面對新時(shí)期的農(nóng)業(yè)發(fā)展大變革，教師在課堂上不僅要講好專業(yè)知識(shí)，更要將我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀融入到課程當(dāng)中，展現(xiàn)推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的一系列重大變革，使學(xué)生更加堅(jiān)定四個(gè)自信。

農(nóng)業(yè)發(fā)展日新月異，為農(nóng)林院校英語教學(xué)中的課程思政建設(shè)提供了豐富的教學(xué)資源，也為教師幫助學(xué)生解讀自身文化優(yōu)勢、認(rèn)同中華文化提供了重要途徑。思想政治教育者要轉(zhuǎn)變視角，善于從學(xué)生的角度看問題、找需求，使思想政治教育接地氣、生活化，在學(xué)生的視野和生活中形象地呈現(xiàn)出來。教師在進(jìn)行思政教育的過程中，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展動(dòng)態(tài)，將書本上的“死板文字”變成“鮮活故事”，了解學(xué)科動(dòng)態(tài)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神、社會(huì)責(zé)任感與家國情懷，實(shí)現(xiàn)教書育人和立德樹人的統(tǒng)一。

二、農(nóng)林院校英語課程思政的建設(shè)策略

課程思政建設(shè)如何避免課程與思政“兩張皮”“兩條線”的出現(xiàn)？如何真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課堂與思想政治理論課同向同行？為實(shí)現(xiàn)上文所羅列的建設(shè)目標(biāo)，筆者基于對多位主持英語課程思政項(xiàng)目的老師進(jìn)行采訪，總結(jié)出以下三個(gè)方面作為思政育人的著力點(diǎn)。

1.創(chuàng)新大學(xué)英語課程形式

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)，與“網(wǎng)”俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“聽、說、讀、寫、譯”各方面的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)新，使學(xué)生在提高英語語言知識(shí)技能的同時(shí)，又能將目光聚焦在課堂外的科研一線、時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)民生等實(shí)際問題上，以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和獨(dú)立思考能力。在聽力課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生精聽China Daily等官方媒體推送的國際新聞，并在課前分享，課中討論。這種方式不僅有助于提升學(xué)生的聽力能力，更能讓學(xué)生養(yǎng)成放眼國際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在口語課堂上，教師用新穎的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生“張口說”的積極性。如鼓勵(lì)學(xué)生組建直播團(tuán)隊(duì)，在B站、抖音、快手等視頻平臺(tái)用英文講“農(nóng)”，如西農(nóng)發(fā)展史、農(nóng)業(yè)科技發(fā)展史等。在活動(dòng)過程中不僅能提升學(xué)生的表達(dá)能力，還能讓學(xué)生主動(dòng)了解本校發(fā)展史、我國農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，激發(fā)學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)”的情懷和“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的使命感。

我們不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上信息素材良莠不齊，存在一些大力宣揚(yáng)西方社會(huì)價(jià)值觀，如拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等，它們可能對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不良影響。因此，教師在選擇課堂教學(xué)素材時(shí)，必須嚴(yán)格篩選，保持政治敏銳，抵制文化滲透。

2.優(yōu)化教材建設(shè)

教材是高校教育教學(xué)的基本依據(jù)，是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”根本問題的重要載體，直接關(guān)系黨的教育方針的落實(shí)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。相關(guān)教師發(fā)現(xiàn)，與農(nóng)業(yè)英語相關(guān)的教材略顯匱乏，可選余地不大。當(dāng)前，全國高校的大學(xué)英語教學(xué)所選教材多以“新視野大學(xué)英語”為主。該教材涵蓋多個(gè)不同領(lǐng)域，富有時(shí)代氣息，能夠鮮明地展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌。然而，對于廣大農(nóng)林學(xué)子知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)理想信念的塑造，該教材缺乏一定的針對性。在采訪過程中，授課老師們指出，由于教材與農(nóng)業(yè)相關(guān)的思政元素較少，使得實(shí)際教學(xué)的過程中表現(xiàn)出了一定的不足。在“新農(nóng)科”“新文科”的建設(shè)背景下，需要加大涉農(nóng)英語類教材建設(shè)，做到課程特色、學(xué)科優(yōu)勢與課程思政之間的平衡與融合，更好地服務(wù)于跨學(xué)科人才培養(yǎng)和立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了破解該難題，筆者所在高校于2020年開設(shè)了《新農(nóng)科英語》這門課程。該課程依托新三農(nóng)，服務(wù)我校5大學(xué)科群，深度融合農(nóng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域與人文社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域，助力培養(yǎng)具有農(nóng)林素養(yǎng)的新型農(nóng)業(yè)人才。

3.提升教師綜合素養(yǎng)

筆者所在高校的課程思政建設(shè)的開展雖如火如荼，呈現(xiàn)一派蓬勃發(fā)展之態(tài)，但本校畢業(yè)生在三農(nóng)領(lǐng)域就業(yè)甚少。教育部指出，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)”，教師首先要做到“知農(nóng)愛農(nóng)”。因此，農(nóng)林高校的英語教師在課程思政建設(shè)中需要走出自己本專業(yè)的舒適圈，培養(yǎng)自己的跨學(xué)科意識(shí)和“涉農(nóng)”素養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，于實(shí)踐中挖掘思政素材，從而在教學(xué)中更加自然地，更有情懷地呈現(xiàn)“專業(yè)+思政元素”的教學(xué)模式。其次，教學(xué)是“教”與“學(xué)”的互動(dòng)過程，教育者自身素質(zhì)、能力及對課程思政的態(tài)度都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為表現(xiàn)。教師也應(yīng)積極參加課程思政講課比賽，以賽促教，不斷打磨提升自身的課程思政建設(shè)能力。要定期開展教研活動(dòng)，以優(yōu)秀的思政建設(shè)教師為首，成立課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過修訂課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)教學(xué)資源等，努力打造課程思政金課，促進(jìn)大學(xué)英語課程思政建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。

三、結(jié)語

課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程，根本在思政，重點(diǎn)在課堂，關(guān)鍵在教師，成效在學(xué)生。因此，課程思政不但要是“專業(yè)學(xué)習(xí)”與“課程思政”的有機(jī)統(tǒng)一，更要是“知識(shí)傳遞”與“價(jià)值指引”的有機(jī)統(tǒng)一。農(nóng)林院校探索英語課程思政建設(shè)，既要實(shí)現(xiàn)將專業(yè)課程知識(shí)生動(dòng)化、立體化，又要做到將學(xué)生的視角拓展到課堂之外，將課堂融入社會(huì)，將知識(shí)結(jié)合生活，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，堅(jiān)定四個(gè)自信，培養(yǎng)國際眼光與家國意識(shí)。在未來的農(nóng)林院校英語課程思政建設(shè)中，仍然需要各個(gè)學(xué)科群加強(qiáng)協(xié)作，形成“學(xué)生主動(dòng)、教師推動(dòng)、學(xué)科互動(dòng)、課程聯(lián)動(dòng)”的高校思政教育大格局。

（本文系陜西省2020年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“農(nóng)林高校英語教師課程思政教育話語研究”，項(xiàng)目編號(hào)：S202010712327；陜西省2020年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“一帶一路背景下西北地區(qū)農(nóng)林類高校英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及策略研究”，項(xiàng)目編號(hào)：S202010712396；西北農(nóng)林科技大學(xué)“課程思政”示范課建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)2192025。）

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[1] 中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》[J].社會(huì)主義論壇，2017（03）：4-5.

[2] 王亮，徐鵬，蘇丹.新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)審視及轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，33（02）：30-33.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）