如何把“讓學(xué)引思”貫穿到初中道德與法治的教學(xué)中

徐祥新

摘要：教學(xué)領(lǐng)域是不斷發(fā)展的，相應(yīng)的教學(xué)方式也不能一成不變，需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方案。當(dāng)前“讓學(xué)引思”教學(xué)理念受到了許多專家的關(guān)注，并通過(guò)實(shí)踐肯定了它的教學(xué)價(jià)值，被初中道德與法治教師融合到了課堂教學(xué)實(shí)踐中。本文對(duì)初中道德與法治科目融合“讓學(xué)引思”的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探析，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中仍需要深入了解“讓學(xué)引思”理念，進(jìn)一步提高自身教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德素養(yǎng)和法治觀念。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;初中道德與法治;教學(xué)研究

引言：道德與法治作為塑造學(xué)生三觀和素養(yǎng)的一門重要學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容包含道德、心理、法律、國(guó)情四項(xiàng)，主要是引導(dǎo)和培養(yǎng)初中學(xué)生良好思想品德，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，教學(xué)方向是立德樹人。新課改的教學(xué)背景下，初中道德與法治教師基于“讓學(xué)引思”教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，希望可以幫助學(xué)生更好地理解課程教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)思維能力的發(fā)散，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，提高道德與法治核心素養(yǎng)。

一、“讓學(xué)引思”理念貫穿初中道德與法治教學(xué)作用

（一）優(yōu)化道德與法治教學(xué)模式

道德與法治科目對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，教學(xué)發(fā)展中，教師的教學(xué)方式不能一成不變，作出實(shí)踐創(chuàng)新。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視科目教學(xué)作用，保證有效教學(xué)課堂?！白寣W(xué)引思”教學(xué)理念符合道德與法治科目的教學(xué)主旨，可以幫助教師做好引導(dǎo)教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治科目的學(xué)習(xí)積極性，利用簡(jiǎn)單易懂教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣?！白寣W(xué)引思”在初中道德與法治科目中應(yīng)用過(guò)程中，“讓學(xué)”方面教師要將課堂主體、場(chǎng)所、時(shí)間等讓位給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)思維導(dǎo)圖法、情境教學(xué)法等教學(xué)手段幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)體系;另外“引思”方面教師要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，對(duì)道德與法治科目的學(xué)習(xí)有更深刻的感悟，通過(guò)生活化教學(xué)、趣味方式化教學(xué)等教學(xué)手段活躍學(xué)生思維思考，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！白寣W(xué)引思”理念可以優(yōu)化道德與法治教學(xué)模式，找準(zhǔn)教學(xué)方向和目標(biāo)，改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

（二）促進(jìn)師生之間的有效溝通

初中道德與法治教學(xué)中實(shí)踐“讓學(xué)引思”，要求教師在課堂上做好引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的課堂自主時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效將思維擴(kuò)散。這種教學(xué)模式拉近了師生之間的距離，轉(zhuǎn)化了以往教師的灌輸式教學(xué)模式，增加問(wèn)答和討論環(huán)節(jié)，師生、生生之間進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)對(duì)方長(zhǎng)處，將課堂的知識(shí)做到融會(huì)貫通。道德與法治科目教學(xué)與生活聯(lián)系非常多，因此教師可以結(jié)合生活化教學(xué)法，舉例一些實(shí)際道德法治案件讓學(xué)生更好地理解，利用小組合作、課堂辨析等方式，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。

二、“讓學(xué)引思”在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中的結(jié)合策略

（一）結(jié)合情境教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)

初中道德與法治教師結(jié)合“讓學(xué)引思”，注重課堂方式的多樣性實(shí)踐，轉(zhuǎn)變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展時(shí)期，課堂教學(xué)過(guò)程中教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，集中學(xué)生注意力，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)特點(diǎn)及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方式。課堂教學(xué)結(jié)合情境教學(xué)法，教師設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入到特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師利用問(wèn)題設(shè)置教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)課本教材前，向?qū)W生提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，先讓學(xué)生動(dòng)腦思考，進(jìn)一步帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)教材，最后回答教師的問(wèn)題。舉例在“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”單元教學(xué)前，教師首先提出“同學(xué)們知道的社會(huì)規(guī)則有什么？”“你都見(jiàn)過(guò)哪些不守社會(huì)規(guī)則的現(xiàn)象？”等，啟發(fā)學(xué)生的思考，帶著問(wèn)題去閱讀教材，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮“讓學(xué)引思”作用。另外教師利用生活化教學(xué)法設(shè)置生活教學(xué)情境，用學(xué)生更容易理解的方式進(jìn)行道德與法治教材教學(xué)，舉例在“人人遵守規(guī)則”版塊教學(xué)時(shí)，教師利用一些生活實(shí)際案例，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，提高理解和領(lǐng)悟能力，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）結(jié)合趣味教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)模式

“讓學(xué)引思”在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用，可以結(jié)合趣味教學(xué)法充實(shí)課堂，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的新鮮感。道德與法治科目有著理論性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些難懂的理論部分，若長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此“讓學(xué)引思”理念下，趣味教學(xué)法很符合這種教學(xué)狀況，可以幫助教師重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)課堂的活躍氛圍。舉例在“公民權(quán)利”課時(shí)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生真正理解，教師在備課環(huán)節(jié)可以利用多媒體信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)動(dòng)畫課件或者ppt課件，在課堂上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生對(duì)教材理論的學(xué)習(xí)枯燥感，提高課堂教學(xué)效率。

（三）增設(shè)課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)

初中道德與法治教師在教學(xué)進(jìn)入瓶頸期時(shí)，可以通過(guò)增設(shè)課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。教師增加了學(xué)生課堂小組合作活動(dòng)，將課堂主動(dòng)性和大部分時(shí)間“讓”給學(xué)生，通過(guò)課堂辯論賽、小組探討等方式，讓學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在活動(dòng)實(shí)踐中提升自己的道德素養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用能力。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。舉例在“公民義務(wù)”課時(shí)學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生先找出公民義務(wù)基本內(nèi)容，接著根據(jù)其中一個(gè)義務(wù)展開(kāi)“如何有效履行這項(xiàng)義務(wù)”的討論，打破課堂沉悶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭，提升道德與法治課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)論

“讓學(xué)引思”貫穿到初中道德與法治的教學(xué)中符合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展方向，要求教師將學(xué)習(xí)主體地位交還給學(xué)生，做好備課工作以在課堂教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);另外教師啟發(fā)學(xué)生不斷思考，有效發(fā)散思維，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象和思想領(lǐng)悟，培養(yǎng)自身的良好道德法治素養(yǎng)。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)方案做出優(yōu)化創(chuàng)新，利用情境教學(xué)法、趣味教學(xué)法等豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)科目的改革。總而言之，在新課程改革的教學(xué)背景下，需要初中道德與法治教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念并深入掌握，為學(xué)生的發(fā)展提供有效教學(xué)支持，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，促進(jìn)初中道德與法治科目的教育教學(xué)改革。

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