新媒體時(shí)代校企合作人才培養(yǎng)的問(wèn)題和對(duì)策研究

摘 要：校企合作的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)在于將企業(yè)對(duì)人才的需求和高校對(duì)人才的教育的緊密結(jié)合。但是站在人力資源管理的角度，在新媒體時(shí)代的社會(huì)背景下，校企合作的人才培養(yǎng)模式還是暴露出一定的問(wèn)題。本研究結(jié)合新媒體時(shí)代的社會(huì)背景下校企合作人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，剖析了問(wèn)題原因，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;校企合作;人才培養(yǎng)

引言

任何一種人才培養(yǎng)模式，都應(yīng)當(dāng)與社會(huì)環(huán)境相匹配。校企合作，是最近幾年在高校人才教育領(lǐng)域大行其道的人才培養(yǎng)新模式。這種模式的“新”，主要體現(xiàn)在企業(yè)對(duì)人才的需求和高校對(duì)人才的教育的緊密結(jié)合。盡管這一模式已經(jīng)在高校落地多年，但是站在人力資源管理的角度，在新媒體時(shí)代的社會(huì)背景下，校企合作的人才培養(yǎng)模式還是暴露出一定的問(wèn)題。

一、新媒體時(shí)代校企合作人才培養(yǎng)的問(wèn)題

新媒體時(shí)代的突出特點(diǎn)是，“新媒體”的快速發(fā)展對(duì)人的思想和行動(dòng)產(chǎn)生了顯著的影響。尤其是新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，校企合作模式下的高校人才培養(yǎng)工作暴露出以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）“雙師”結(jié)構(gòu)不合理

校企合作模式下，學(xué)校和企業(yè)都要承擔(dān)一定的教育教學(xué)責(zé)任。在課堂教學(xué)階段，“企業(yè)教師”往往會(huì)通過(guò)“在線(xiàn)指導(dǎo)”的方式參與到學(xué)校組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中。這種線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的課堂教學(xué)模式被稱(chēng)作“雙師”模式。這種教學(xué)模式剛落地的時(shí)候，因?yàn)檎n堂教學(xué)模式新穎，比較有吸引力。但是久而久之，“企業(yè)教師”在教學(xué)上“不專(zhuān)業(yè)”的問(wèn)題就逐漸暴露出來(lái)，尤其是在新媒體時(shí)代越來(lái)越多的主題教學(xué)短視頻出現(xiàn)在新媒體信息平臺(tái)上，很多承接著教學(xué)任務(wù)的“企業(yè)教師”為了降低教學(xué)壓力選擇將這些線(xiàn)上視頻搬到課堂上，讓原本屬于自己的教學(xué)時(shí)間變成師生一起看教學(xué)視頻的時(shí)間。在這種情況下，為保證學(xué)校教學(xué)課堂的總體質(zhì)量和水平，很多學(xué)校不得不將課堂教學(xué)的大部分時(shí)間留給學(xué)校的教師，而線(xiàn)上出現(xiàn)的“企業(yè)教師”就變成了學(xué)校教學(xué)課堂上的“點(diǎn)綴”。雖然“雙師課堂”的形式被延續(xù)至今，可兩位教師在教學(xué)中的占比不平衡，發(fā)揮的作用也無(wú)法相提并論，“兩難”的“雙師”課堂勢(shì)成騎虎。

（二）“實(shí)踐”平臺(tái)不完善

校企合作的亮點(diǎn)在于企業(yè)在高素質(zhì)人才培養(yǎng)教育階段的提前介入，這種“提前介入”可以幫助企業(yè)有效縮短新入職人才的崗位適應(yīng)期。要做到這一點(diǎn)，企業(yè)就要為學(xué)生們提供足夠的實(shí)習(xí)崗位和鍛煉機(jī)會(huì)。站在學(xué)校教育的視角，這些崗位和機(jī)會(huì)是讓大學(xué)生們“找感覺(jué)”的，表現(xiàn)不好是“理所當(dāng)然”，表現(xiàn)出色是“喜出望外”。但是對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，這些崗位和機(jī)會(huì)是讓大學(xué)生們“造奇跡”的，表現(xiàn)出色是“理所當(dāng)然”，表現(xiàn)不好就“難以接受”。從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)校和企業(yè)在看待為學(xué)生提供的“實(shí)踐平臺(tái)”時(shí)的立場(chǎng)不同，對(duì)學(xué)生們實(shí)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就完全不同。企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)的差別評(píng)價(jià)是正常情況，但是面對(duì)學(xué)校和企業(yè)給與自己的截然相反的評(píng)價(jià)結(jié)果，有的學(xué)生在新媒體平臺(tái)上“吐槽”，結(jié)果引發(fā)熱議、嘲笑甚至引發(fā)網(wǎng)暴，給學(xué)生們的心理造成沖擊，導(dǎo)致學(xué)校的評(píng)價(jià)學(xué)生們信不過(guò)，企業(yè)的評(píng)價(jià)學(xué)生們不接受，這種“兩難”尷尬的情況暴露出校企合作模式下的“實(shí)踐”平臺(tái)本身還存在不夠完善的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、新媒體時(shí)代校企合作人才培養(yǎng)問(wèn)題的成因

從當(dāng)前階段校企合作的人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題來(lái)看，新媒體時(shí)代背景下，多媒體信息的傳播更加方便，但是對(duì)信息使用的管理不善以及對(duì)校企資源的對(duì)接不準(zhǔn)造成了上述兩個(gè)“兩難”問(wèn)題：

（一）課程體系不完善

從實(shí)際出發(fā)，之所以會(huì)出現(xiàn)企業(yè)教師在教學(xué)時(shí)使用新媒體素材替代教學(xué)準(zhǔn)備導(dǎo)致“雙師課堂”失去其原本價(jià)值的問(wèn)題，是因?yàn)椤半p師課堂”的課程體系不夠完善造成的。在原有模式下，學(xué)校是安排課堂教學(xué)計(jì)劃的主力單位，學(xué)校要按照國(guó)家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程管理，在課程內(nèi)容上也不需要主動(dòng)和企業(yè)進(jìn)行溝通。即便在校企合作的模式下，企業(yè)和學(xué)校之間建立了就課程內(nèi)容進(jìn)行溝通的協(xié)調(diào)機(jī)制，企業(yè)也無(wú)權(quán)完全按照自身的需要去安排和限制學(xué)校的教學(xué)安排。所以，“雙師課堂”成為空有其名的一種“噱頭”，在實(shí)際的教學(xué)中失去了其原本的作用和價(jià)值。這才導(dǎo)致了相關(guān)問(wèn)題的出現(xiàn)。

（二）校企資源難對(duì)接

在新媒體時(shí)代，“人人都有麥克風(fēng)”。大學(xué)生們?cè)谛旅襟w平臺(tái)上吐槽的行為本身并不是問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)校評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)中迷失自我的關(guān)鍵，在于學(xué)校和企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)的評(píng)價(jià)都是完全基于自我認(rèn)定的客觀評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)作出的，而這種“標(biāo)準(zhǔn)”沒(méi)有給大學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，這就使得學(xué)校和企業(yè)在為大學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)時(shí)沒(méi)有辦法了解到學(xué)生的實(shí)際需要，而學(xué)生們也無(wú)法從正規(guī)渠道向?qū)W校和企業(yè)表達(dá)自己的發(fā)展意愿和實(shí)踐訴求。這才使得大學(xué)生們只好在公開(kāi)的新媒體平臺(tái)上表達(dá)自己的意見(jiàn)。從實(shí)際出發(fā)，之所以學(xué)校和企業(yè)要在不同的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是因?yàn)閷W(xué)校和企業(yè)無(wú)法解決在校企合作模式下搭建的學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的教育資源深層次對(duì)接的難題——在理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)校眼中，企業(yè)為學(xué)生提供的大多數(shù)“實(shí)踐機(jī)會(huì)”鍛煉和提高學(xué)生能力的作用有限，但在校企合作模式下企業(yè)承擔(dān)著一定比例的教學(xué)成本，而這部分成本是學(xué)校無(wú)力承擔(dān)的，所以無(wú)論企業(yè)提供了怎樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校都不能拒絕;在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工作團(tuán)隊(duì)眼中，大學(xué)生入職后應(yīng)當(dāng)成為解決企業(yè)當(dāng)前發(fā)展難題的“合格的拼圖”，不管大學(xué)生們需要怎樣的實(shí)踐鍛煉，企業(yè)解決生存發(fā)展的困難需要大學(xué)生們“完成什么”就安排大學(xué)生們“做什么”。在這樣的情況下，大學(xué)生的“人力資源”名牌卻被寫(xiě)上了“工具屬性”的背書(shū)，大學(xué)生們自然難以獲得理想的實(shí)踐機(jī)會(huì)和真正有價(jià)值的實(shí)踐評(píng)價(jià)。

三、解決新媒體時(shí)代校企合作人才培養(yǎng)問(wèn)題的對(duì)策

站在新媒體時(shí)代的背景下，想要解決上述問(wèn)題，需要企業(yè)和學(xué)校共同努力。一方面，在校企合作的大框架下提高承擔(dān)“企業(yè)教師”職責(zé)的企業(yè)員工的“教學(xué)素養(yǎng)”，另一方面，打造更具開(kāi)放性的合作平臺(tái)，讓學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都能在合作中獲得成長(zhǎng)。

（一）優(yōu)化師資，提高課程針對(duì)性

在校企合作的大框架下提高承擔(dān)“企業(yè)教師”職責(zé)的企業(yè)員工的“教學(xué)素養(yǎng)”，就是指通過(guò)學(xué)校對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行的定期培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)企業(yè)員工作為“雙師”的一員出現(xiàn)時(shí)的責(zé)任感和執(zhí)教能力。具體說(shuō)，就是要通過(guò)職業(yè)精神的教育，端正企業(yè)員工對(duì)于“企業(yè)教師”這一特殊身份的重要性的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，杜絕抱著“玩票”心態(tài)從教的“企業(yè)教師”。要在短期的培訓(xùn)中，幫助“企業(yè)教師”學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)教案，配合“企業(yè)教師”制作符合“雙師課堂”教學(xué)需要的“大教案”，讓學(xué)校教師和企業(yè)教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)可以互動(dòng)起來(lái)，平衡“雙師”在課堂上的地位和關(guān)系，有效提升相關(guān)課程內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）拓展平臺(tái)，增強(qiáng)實(shí)踐功能性

打造更具開(kāi)放性的合作平臺(tái)，讓學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都能在合作中獲得成長(zhǎng)，就意味著企業(yè)和學(xué)校需要建立一個(gè)開(kāi)放式的實(shí)踐鍛煉情況互動(dòng)平臺(tái)。允許學(xué)生將自己對(duì)于崗位實(shí)習(xí)的期待和要求進(jìn)行公開(kāi)的表達(dá)，允許企業(yè)解釋說(shuō)明為學(xué)生們提供的每一個(gè)實(shí)踐崗位的“鍛煉價(jià)值”和“實(shí)踐要點(diǎn)”，允許學(xué)校對(duì)企業(yè)提供的沒(méi)有價(jià)值的實(shí)踐崗位“說(shuō)不”。要做到這三點(diǎn)，就需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，將“大學(xué)生”看做是企業(yè)尚未被開(kāi)發(fā)的“人力資源”。具體說(shuō)，就是解放思想，拓展平臺(tái)，將更多的企業(yè)引入到平臺(tái)上，讓更多企業(yè)參與到為學(xué)生提供實(shí)踐崗位的具體行動(dòng)中，切實(shí)提高每一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的功能性。對(duì)于校企合作的企業(yè)來(lái)說(shuō)，這樣的機(jī)會(huì)相當(dāng)于“人才轉(zhuǎn)會(huì)”，新加入的企業(yè)想要最終獲得在自家企業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)異的大學(xué)生，就要付出相應(yīng)的“轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)”，讓企業(yè)成功收回前期的人才培養(yǎng)成本。這樣一來(lái)，加入校企合作的企業(yè)也不必糾結(jié)于“自負(fù)盈虧”的限制，在無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)時(shí)仍然要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的崗位在團(tuán)隊(duì)中安插大學(xué)生實(shí)習(xí)生，學(xué)校也不必委屈學(xué)生們接受沒(méi)有鍛煉價(jià)值的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，大學(xué)生們也能在獲得真正有價(jià)值的鍛煉崗位后實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的快速提升。

結(jié)論

新媒體時(shí)代下，校企合作的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校企業(yè)和大學(xué)生三方的相互理解和相互支持。這種理解和支持，不應(yīng)當(dāng)建立在相互遷就、隱忍不滿(mǎn)和相互傷害的基礎(chǔ)上，而應(yīng)當(dāng)建立在相互成全、深層互助和合作共贏的基礎(chǔ)上。這才能讓校企合作的人才培養(yǎng)模式看到新的更加廣闊的發(fā)展前景。

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作者簡(jiǎn)介：張少英（1985.02）女，漢族，籍貫：廣東惠州，學(xué)歷：在讀研究生，廣州工商學(xué)院 助理研究員，主要從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。