初中語(yǔ)文抒情散文教學(xué)問(wèn)題及解決方法

王建峰

摘要：抒情散文在初中語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的，只不過(guò)由于目前的抒情散文教學(xué)還有很多的問(wèn)題與不足，那么就要總結(jié)初中抒情散文教學(xué)存在的問(wèn)題，歸納初中抒情散文教學(xué)存在問(wèn)題的原因，探索初中抒情散文的教學(xué)方法，給初中抒情散文提供合理的教學(xué)方向，希望能有效保障語(yǔ)文學(xué)科的教育力度。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;抒情散文教學(xué);問(wèn)題與解決方式

前言

通過(guò)整理初中語(yǔ)文教材中的散文，了解到散文主要集中設(shè)置在七八年級(jí)的語(yǔ)文教材中，這兩個(gè)階段的教材總共設(shè)置了三十六篇散文，占據(jù)主要位置的就是抒情散文，大概有十六篇。這就反映了在這個(gè)階段設(shè)置散文比較符合學(xué)生身心發(fā)展的情況，有助于鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中抒情散文教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生方面。學(xué)生學(xué)習(xí)抒情散文是必須的，只不過(guò)學(xué)生本身有著個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抒情散文的態(tài)度不一致，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中缺乏學(xué)習(xí)抒情散文的興趣與積極性，還有就是教師運(yùn)用的教學(xué)方式無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師方面。抒情散文的學(xué)習(xí)就是鑒賞語(yǔ)言、把握各項(xiàng)能力，教師在實(shí)際的教學(xué)期間鍛煉學(xué)生的欣賞能力過(guò)于看中其語(yǔ)言與表達(dá)技巧，目光集中在應(yīng)對(duì)考試上，長(zhǎng)久下去不利于鍛煉學(xué)生的閱讀能力?？梢哉f(shuō)教師在教學(xué)期間重視抒情散文語(yǔ)言與表達(dá)技巧的普及，忽視了給學(xué)生講解作者要抒發(fā)的情感，學(xué)生和文本、作者間的對(duì)話過(guò)于形式化發(fā)展。

二、初中抒情散文教學(xué)存在問(wèn)題的原因

第一，學(xué)生還在發(fā)展階段，缺乏學(xué)習(xí)抒情散文的興趣。本身學(xué)生在初中階段，就是養(yǎng)成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，這對(duì)學(xué)生的生命發(fā)展比較特殊，學(xué)生在初中時(shí)期的心態(tài)一直在不斷變化，逐步形成了自我意識(shí)，獨(dú)立能力也在提升，希望能成為生活的發(fā)現(xiàn)者，可是學(xué)生身心發(fā)展并不成熟，根本無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立的體驗(yàn)，可能也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)抒情散文的興趣，而且教師對(duì)抒情散文教學(xué)使用的方式也是一個(gè)需要關(guān)注的重要因素。

第二，教師過(guò)于重視考試內(nèi)容的普及。語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了需要整理抒情散文中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，比如，教師一定要先確定抒情散文教學(xué)的重點(diǎn) 是欣賞作品、領(lǐng)悟內(nèi)涵與體味語(yǔ)言，只不過(guò)教師在完成教學(xué)任務(wù)與提高升學(xué)率時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)都集中在語(yǔ)言表達(dá)與特色的運(yùn)用上，忽視了提高學(xué)生對(duì)情感的感悟，教師關(guān)注的重點(diǎn)偏離，教師過(guò)于重視考試內(nèi)容導(dǎo)致忽視了作者情感的表達(dá)。

第三，學(xué)生缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)力不足。抒情散文和其他文體不同，有著一定的特殊性。朱自清曾說(shuō)過(guò)“散文藝術(shù)生命就是為了體現(xiàn)濃厚的情感，可不同的作者創(chuàng)作的抒情散文蘊(yùn)含的生活感悟也不同?！睂W(xué)生在初中階段的經(jīng)驗(yàn)、閱歷較少，影響其對(duì)作者情感的領(lǐng)悟一直停留在表面，無(wú)法體會(huì)深層的感想。那么閱歷較淺的教師就無(wú)法及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的情感，這也是影響學(xué)生與作者、文本的對(duì)話一直停留在表面的真正因素。

三、初中抒情散文的教學(xué)方法

首先，通過(guò)朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的情感。散文中蘊(yùn)含的美很多時(shí)候根本無(wú)法使用簡(jiǎn)單的文字表達(dá)，學(xué)生可以采用獨(dú)立閱讀的方式，進(jìn)而把握文章中深藏的情感，加深學(xué)生對(duì)情感的理解。朗讀練習(xí)能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，想要清楚的了解作者的情感，一定要有感情的朗讀，選擇正確合理的方式，而教師也要選擇合適的機(jī)會(huì)在學(xué)生朗讀期間給與引導(dǎo)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握情感。比如，教師給學(xué)生講解“春”的文章，要帶著感情的閱讀“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”在讀盼望著時(shí)，注意體現(xiàn)這兩個(gè)短小句子的不同層次，期間不要有任何的停留;輸出的情感要一次比一次的濃烈，語(yǔ)調(diào)不斷上揚(yáng)，帶著期盼的語(yǔ)氣，這樣才能發(fā)揮出朗讀在抒情散文教學(xué)中的作用，教師在實(shí)際的教學(xué)中帶有感情的朗讀課文，能提升學(xué)生對(duì)課文朗讀帶有感情的體驗(yàn)。

其次，建設(shè)情境，重視情感的輸出。抒情散文就是要突出其中的意境，教師在實(shí)際的教學(xué)中使用情境教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有助于幫助學(xué)生感受散文中蘊(yùn)含的美;教師也可以通過(guò)多媒體播放音樂(lè)、視頻、圖片等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。比如，教師給學(xué)生講解“雨的四季”這篇文章，就可以先導(dǎo)入不同季節(jié)的雨季，幫助學(xué)生加深對(duì)不同季節(jié)雨季的記憶，在朗讀春雨、夏雨、秋雨以及冬雨等不同段落時(shí)，還要選擇不一樣的雨聲作為背景音樂(lè)，提高學(xué)生身臨其境的體會(huì);還可以采用適合的音樂(lè)與圖片開展抒情散文教學(xué)，能給其帶來(lái)想象不到的結(jié)果，處于這樣的情境中，也便于提升學(xué)生對(duì)散文的深刻理解與感受，那么教師就要合理使用情境開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解散文的美，清楚作者要抒發(fā)的情感。

想要解決實(shí)際初中語(yǔ)文抒情散文教學(xué)中目前存在的問(wèn)題，教師需要采用有效的教學(xué)方式，像朗讀法、情景教學(xué)法，能有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)抒情散文的興趣。整體來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文課堂中，組織抒情散文的教學(xué)活動(dòng)就是為了幫助學(xué)生把握與散文相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生對(duì)抒情散文的理解，清楚感受抒情散文中蘊(yùn)含作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)抒情散文中的語(yǔ)言，總結(jié)其中的表達(dá)技巧，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)文語(yǔ)言，重視抒情散文教學(xué)中這兩者的均衡發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)與技巧要同時(shí)兼顧，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生能真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，穩(wěn)步提升其學(xué)習(xí)成績(jī)。

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