張玲玲

摘要：高中歷史材料題在整個(gè)歷史科目考察中占有重要地位，從近幾年高考試題中可見(jiàn)一斑，歷史材料題是整個(gè)試卷中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分值高，答案也相對(duì)開(kāi)放，因此，做好材料題的解答對(duì)于高中階段的學(xué)生而言至關(guān)重要。本文將針對(duì)高中歷史材料提的解答方法和學(xué)生能力的培養(yǎng)展開(kāi)分析，目的在于提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提高解答材料題的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;解題能力

高中歷史主要考察學(xué)生中國(guó)近現(xiàn)代史和少部分世界史內(nèi)容，而材料題往往以中國(guó)近現(xiàn)代史居多，主要考察學(xué)生對(duì)于一些歷史問(wèn)題的看法，答案通常分為幾個(gè)方面，學(xué)生只要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，在每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)分析即可，其中存在的問(wèn)題主要是學(xué)生對(duì)于考察點(diǎn)不清楚，答題無(wú)從下手，這一方面在于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)不高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面則在于學(xué)生閱讀理解能力欠缺，從歷史教學(xué)和答題的角度來(lái)講，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)非常重要，不僅能夠保證材料題的得分，也能夠讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更深層次的理解，看點(diǎn)歷史事件更加客觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、以核心素養(yǎng)提升為目的加強(qiáng)訓(xùn)練

針對(duì)高中歷史材料題解答目前存在的困境，首先，要加強(qiáng)學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。學(xué)生在面對(duì)材料題時(shí)，明確了材料題干內(nèi)容，也知道了如何作答，這個(gè)時(shí)候基礎(chǔ)知識(shí)的重要性就顯現(xiàn)出來(lái)了，例如一段材料，內(nèi)容說(shuō)的就是俄國(guó)十月革命的內(nèi)容，問(wèn)題則是回答這個(gè)材料歷史事件的意義，顯然，這種材料題難度不高，只是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察，而這個(gè)時(shí)候?qū)W生如果沒(méi)有記住十月革命的歷史意義，這種材料題將無(wú)法作答。

其次，加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練還要提升學(xué)生對(duì)題干的閱讀理解能力，能夠從題干中尋找到材料所說(shuō)的歷史事件或歷史人物，從而才能尋找出相應(yīng)的答案，我們以這段材料為例：“天下多男人，盡是兄弟之輩，天下多女子，盡是姐妹之群。何得存此疆彼界之私，何可起爾吞我并之念?！樾闳对佬咽烙?xùn)》1843年”，問(wèn)題：“材料表達(dá)了洪秀全的一種什么思想觀念？”針對(duì)這種材料題，學(xué)生先要明確洪秀全的人物屬性，其次要知道人物參與哪些歷史事件，這些都明確后，這種材料題就比較好解答了，洪秀全作為太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，這段材料表達(dá)的思想就是“天下為公”的思想，因此，這一方面來(lái)自于學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，另一方面也是要有良好的閱讀理解能力，能夠從材料中尋找到解題的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、以核心素養(yǎng)為指引加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

高中歷史材料題，準(zhǔn)確的閱讀和理解，是正確解答材料題的關(guān)鍵，只有明確材料題所要表達(dá)的內(nèi)容，才能形成答案。就高中歷史材料題而言，很多材料題存在題干部分故意設(shè)限的情況，誤導(dǎo)學(xué)生，因此，提升學(xué)生的閱讀理解能力也是非常重要的，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)中最為總要的一環(huán)。就理解問(wèn)題，我們以下面的材料題為例：“中國(guó)人在道義上抵制的直接后果是英國(guó)人腐蝕中國(guó)當(dāng)局、海關(guān)職員和一般的官員。滲透了天朝的整個(gè)官僚體系和破壞了宗法制度支柱的營(yíng)私舞弊行為，同鴉片箱一起從停泊在黃浦的英國(guó)躉船上偷偷運(yùn)進(jìn)了天朝?！眴?wèn)題：“這則材料所要表達(dá)的含義”，這種材料題可以比較容易看出是說(shuō)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但其中更加表現(xiàn)出清王朝的腐敗無(wú)能，雖然人民自發(fā)抵制，但清王朝官員們?nèi)匀桓嗖豢?，也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是不可避免的。因此，學(xué)生要充分理解材料要表達(dá)的含義，并且能夠從閱讀中依據(jù)所學(xué)歷史知識(shí)挖掘更深層次的含義。

三、以核心素養(yǎng)理念為依據(jù)檢查答案

高中歷史材料題作為主觀題，不像客觀題有標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確答案，這種開(kāi)放式的材料題通常是按照采分點(diǎn)幾分，只要涵蓋所有的關(guān)鍵點(diǎn)，就會(huì)得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，因此，學(xué)生在材料題的作答上，一定要做到檢查，反復(fù)閱讀材料，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)的道理恰好應(yīng)用于材料題的作答，因此，學(xué)生在答完材料題后，反復(fù)的閱讀能夠從中找到新的理解，以自己的基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，盡量多的尋找答題點(diǎn)，檢查自己所表達(dá)的觀點(diǎn)是否正確，能夠用教材中所學(xué)作為支撐，同時(shí)，還可以檢查出答案中是否有遺漏。此外，在平時(shí)材料題訓(xùn)練中，要建立“材料題錯(cuò)題集”，檢查自己的不足，分析錯(cuò)誤原因，以免遇到此類(lèi)問(wèn)題再出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且要做到舉一反三，掌握歷史材料題的答題思路，提升分?jǐn)?shù)的同時(shí)不斷提高自己的歷史核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

核心素養(yǎng)的教育并非一朝一夕，是通過(guò)日?；A(chǔ)知識(shí)的積累實(shí)現(xiàn)的，可以說(shuō)核心素養(yǎng)的是一種養(yǎng)成教育，不在于背誦多少歷史知識(shí)，而在于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的提升，因此，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需要，高中歷史教育中要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高考只是學(xué)生人生路上的第一道門(mén)檻，要為學(xué)生今后的發(fā)展助力，為人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏瑋輝.核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)策略淺析[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020，（06）：269.

[2]丁菲菲.談如何善用歷史材料、讓歷史教學(xué)更具感染力[J].才智，2019，（34）：18.

[3]馬海燕.多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：104+106.