小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化審美培養(yǎng)

朱證霖

摘要：在小學(xué)美術(shù)教育理念的改革過程中，眾多美術(shù)教師開始根據(jù)學(xué)生的審美水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，參與合理的教學(xué)方法，以新的教學(xué)方法來促進(jìn)和進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的審美自覺、審美意識(shí)和認(rèn)識(shí)。開始不斷引入新的教育理念以培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力和創(chuàng)造力。因此，在此背景之下，開展對(duì)小學(xué)美術(shù)教育提高小學(xué)生審美水平的研究是十分必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)生個(gè)性化;審美培養(yǎng);

引言

小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的目的并不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成大畫家，而是要培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)。隨著新課程改革理念的不斷深入，以生動(dòng)有趣的方式開展小學(xué)美術(shù)教育，讓學(xué)生獲得良好的審美體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的審美意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)美的感知與鑒賞能力顯得尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)思路，勇于探究新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)美的熱愛和追求，養(yǎng)成良好的審美能力。

一、利用個(gè)性創(chuàng)作鍛煉審美能力

美術(shù)作品或者創(chuàng)造理念從沒有放之四海而皆準(zhǔn)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，正所謂“仁者見仁，智者見智”，不同的創(chuàng)造者可以將自己的內(nèi)心感悟和情感體驗(yàn)以及審美取向，都通過一幅作品展示出來。而且教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。例如在設(shè)計(jì)“計(jì)劃明天”這一課程時(shí)，從操作技能的角度分析，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有線條勾勒和顏色搭配的能力。對(duì)于“明天”的理解，每個(gè)人都會(huì)提供不同的答案，而這種個(gè)性化的認(rèn)知和創(chuàng)作活動(dòng)本身就蘊(yùn)含著極為豐富的美術(shù)價(jià)值。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，形成屬于自己的美術(shù)認(rèn)知和理解，并將之表達(dá)出來，這也是美術(shù)教育活動(dòng)的核心目標(biāo)之一。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)潛在的藝術(shù)創(chuàng)作大師，他們的身上都蘊(yùn)含著巨大的藝術(shù)能量，對(duì)于美術(shù)的理解，他們都有自己的標(biāo)準(zhǔn)和角度，教師的作用就是通過預(yù)先設(shè)定的硬性環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈性培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師可以要求學(xué)生利用多元形式的作品來展示自己的內(nèi)心感悟和理解，比如通過彩泥、建構(gòu)、拓印、涂色、噴墨、剪紙、水墨以及多種不同形式來表現(xiàn)“明天”這個(gè)令人感到期待和美好的主題。

二、合作式學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)之所以能夠達(dá)到釋放學(xué)生個(gè)性的目的，有兩個(gè)理由。合作學(xué)習(xí)具有開放性特征，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和參與度較低，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)較少受到教師思想、意愿、理念的“干擾”，可較充分地激活其個(gè)人的思維，而且同學(xué)之間交流時(shí)在心態(tài)上比較放松，學(xué)生更敢于表達(dá)自己的思想;合作學(xué)習(xí)具有“集思廣益”的作用，學(xué)生之間通過交流、討論、辯論，可以拓寬個(gè)人的思維空間和經(jīng)驗(yàn)視野，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累、思維想象等起到了拓展和補(bǔ)充作用，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如，在上面提到的節(jié)日主題學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己喜歡哪些節(jié)日、自己知道哪些有趣的節(jié)日。以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平來看，每個(gè)人所接觸的節(jié)日是有限的，但通過交流溝通，就可在很大程度上彌補(bǔ)這方面的欠缺，開闊學(xué)生的視野。

三、激勵(lì)大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為導(dǎo)向，選擇具有審美教育意義的素材，從而促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。想象力是美術(shù)的靈魂，也是學(xué)生審美素養(yǎng)的重要部分，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是審美教育的重要內(nèi)容。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性的教學(xué)原則，循循善誘地開展教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在進(jìn)行《我們的社區(qū)》教學(xué)時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生的想象力，如對(duì)社區(qū)規(guī)劃方案進(jìn)行改進(jìn)和完善，并且以小組合作的形式展開競爭和學(xué)習(xí)。一名學(xué)生的思維可能較為單一和固定，但是讓他們以小組為單位開展學(xué)習(xí)，就能起到集思廣益的效果，使得學(xué)生的思路得到拓展，起到創(chuàng)新學(xué)生思維的效果。在教學(xué)中，教師可以經(jīng)常以分組教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生的思維活力，鼓勵(lì)他們對(duì)事物展開天馬行空的想象。這樣有助于發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們從不同的審美角度和立意出發(fā)，創(chuàng)作出精彩紛呈、各具特色的畫作，進(jìn)而增強(qiáng)審美體驗(yàn)。

四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的材料

培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的個(gè)性發(fā)展，除了可以在審美和創(chuàng)作方向上著力，還可以在學(xué)習(xí)材料的創(chuàng)新上著手。美術(shù)作為造型藝術(shù)，可以進(jìn)行視覺表達(dá)的物質(zhì)都可以作為創(chuàng)作材料，并不拘泥于常規(guī)的用于繪畫的畫筆、顏料，用于雕塑的泥巴、木石等。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《色彩的情感》一課時(shí)，教師除了讓學(xué)生用畫筆和顏料在紙上練習(xí)表達(dá)自己情感的色彩，而且提示大家，“在我們的生活中、在大自然中，色彩比我們所使用的顏料要豐富得多。比如各種食物、花草樹木、服裝文具、動(dòng)物等等，我們?cè)谑褂?、享受和觀察這些事物的時(shí)候，往往會(huì)帶著某種特定的情感。比如小明喜歡吃桔子，那他看到桔黃色，就會(huì)產(chǎn)生愉悅感。同學(xué)們想一想，如果不使用顏料在紙上涂抹，而是用這些事物進(jìn)行雕塑、拼貼，是不是也能表達(dá)情感呢？”鼓勵(lì)學(xué)生用生活中方便找到的材料進(jìn)行色彩的觀察、體驗(yàn)和創(chuàng)作。比如，用蔬菜的綠葉、花朵的花瓣、舊服裝的碎布頭或紐扣等進(jìn)行拼貼創(chuàng)作，這既能拓展學(xué)生色彩表達(dá)的思維空間，又因?yàn)槭沁x擇了自己喜歡的材料，而使色彩情感與個(gè)性的聯(lián)系度更高。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著教學(xué)模式傳統(tǒng)、課堂活動(dòng)單一的問題，影響學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教師需要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要作用，通過豐富課堂教學(xué)的活動(dòng)以及開展課外的實(shí)踐教學(xué)，逐步提高學(xué)生的審美能力。

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